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老師我也來
背景：
昨天孩子們已經(jīng)玩過了印小手的游戲，“小手來印花，印出什么花？印出一朵小黃花。擦干凈，再來印，這是一朵什么花？這是一朵小紅花！”孩子們玩得不亦樂乎！今天早上我們繼續(xù)在區(qū)角活動(dòng)的小畫室投入了新的顏色，孩子們又印出了新的五顏六色的花。孩子的這些作品怎么展示呢？是放在孩子自己的作品文件袋里呢？還是布置在其他地方？《學(xué)習(xí)活動(dòng)》上是把印滿小手的紙從下端扎起來，變成一朵大大的花。那我們是不是可以以其他的形式來展示呢？給它們粘上邊框，做成美麗的相片？剪下來掛起來？簡單的“作品展示”四個(gè)字，也要細(xì)細(xì)考慮怎樣是最好的。想了想決定還是要與活動(dòng)名稱相符合，就用小手印組成團(tuán)花吧！于是孩子午睡時(shí)我把紙上的小手一個(gè)個(gè)的剪下來。準(zhǔn)備下午來把這項(xiàng)工作完成。
實(shí)錄：
孩子午睡起來了，吃完點(diǎn)心開始自主地選擇區(qū)角活動(dòng)了，我也準(zhǔn)備用這點(diǎn)時(shí)間把墻面布置好。我把背面貼好雙面膠的小手印拿出來，跪在地板上開始粘貼。先用六片全紅色的小手印，粘貼成一朵六色的花形。
“陳老師，你在做什么呀？”小小的陳明潔湊過來問我。
“陳老師在把我們小朋友的小手印貼成好看的花呀！”說著我又拿起一個(gè)小手印，揭開雙面膠，貼到墻上去。
“老師，給你！”原來陳明潔遞給我一片花，可是雙面膠的另一面也被撕掉了。
“哈哈！雙面膠要這樣撕的，剝開一點(diǎn)點(diǎn)，然后撕開一層。”我示范了一下，又重新貼了雙面膠。
“老師，老師，我也來�！庇峙軄砹藘蓚�(gè)孩子，吵著也要幫我忙。
好的，我重新示范了雙面膠的撕貼方法，想著他們幫忙也好的。
“老師，你看呀！昊昊貼上去了！”原來昊昊撕好了雙面膠就直接貼到墻面上了。他把兩片黃色的小手印粘到了一起。
“昊昊，陳老師這是一朵六個(gè)花瓣的紅花，你這是什么呀？”
“我的是兩個(gè)花瓣的花�！�
我猛然醒悟了，是呀！誰規(guī)定一定要六片貼起來才是好看的花。也在突然之間，我想到為什么不能讓孩子們參與環(huán)境的布置呢？于是我放手大膽的讓孩子們來參加�！澳沁�可以開出什么樣的花呀？你們來布置小花園，好嗎？”
“老師，我也來�！庇钟腥齻�(gè)孩子也加入我們。
接下來，孩子們的表現(xiàn)真的是讓我出乎意料，有的孩子把兩片綠色小手印和一片紅色手印貼在一起�！袄蠋煟憧囱�！我的花是有葉子的。”還有的幼兒用不同顏色的拼在一起，“我的花有很多好看的顏色呢！”“老師，這個(gè)是紅顏色的花。”孩子們看著自己布置好的小花園，開心極了！
分析：
我們老師對二期課改的理念逐漸的加深，也早已經(jīng)有讓孩子參與教室或活動(dòng)室環(huán)境布置的意識(shí)了，但是怎樣讓孩子參與呢？一般我們的做法就是展示孩子的作品，如孩子的兒童畫和手工作品，經(jīng)過老師的擺設(shè)把他們展現(xiàn)出來，就表明孩子也參與其中，但是孩子主人翁的意識(shí)在其中有沒有體現(xiàn)呢？是不是孩子真的參與其中了呢？事實(shí)并不是這樣。問問孩子，有的孩子根本就不知道為什么要畫這些，只是老師讓他們畫的，老師較他們做的。甚至于有時(shí)只是老師的作品和意念借用孩子的手來表達(dá)出來的。
我們說讓孩子自主，讓孩子做小主人，讓孩子參與活動(dòng)，參與環(huán)境布置中，可是細(xì)細(xì)想想，可能我們做的有些浮于表面了。要讓孩子有意識(shí)的參與，從策劃到實(shí)施，我們都應(yīng)該給孩子多一點(diǎn)的機(jī)會(huì)和自由。孩子在參與的過程中會(huì)得到多方面的發(fā)展。
今天的這件小事就給了我很多的啟發(fā)。你看，孩子們通過這個(gè)小活動(dòng)，不僅雙面膠的用法技能得到了鍛煉，粘貼技能得到了發(fā)展。孩子們的獨(dú)立思考也融在其中，孩子們不同的手印組合粘貼開出了各種各樣的、有個(gè)人特色的花，這不是一種創(chuàng)造力的發(fā)展嗎？通過向老師和同伴介紹自己的花，孩子們的語言能力也有所發(fā)展。其次，“小手印花”活動(dòng)課的目標(biāo)也在延續(xù)之中，孩子們對顏色的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，孩子們對小手印花也更加的感興趣，有孩子說我們的藍(lán)花太少了，我們明天要多開一些藍(lán)色的花。這樣孩子們會(huì)更加有目的，有興趣的參與下次的活動(dòng)之中；再次孩子們也充分體驗(yàn)到了成功的樂趣。而最重要的是孩子們有“我是班級小主人”的意識(shí)，孩子們的自主性得到了滿足。這些教育價(jià)值都是在活動(dòng)課中體現(xiàn)不出來的。雖然我們的教案中最后總是有一個(gè)環(huán)節(jié)是和孩子一起把作品布置到墻面上，卻大多數(shù)的老師忽視了這個(gè)環(huán)節(jié)的真正的教育價(jià)值，忽視了它對孩子全面發(fā)展的重要性。
讓孩子做真正的小主人，可以從讓孩子參與活動(dòng)的準(zhǔn)備階段開始，讓孩子也體會(huì)到自己的責(zé)任。比如鼓勵(lì)孩子收集材料，引導(dǎo)孩子利用材料制成成品來布置我們的教室，我們的幼兒園。讓孩子們自己想辦法，怎樣讓我們的教室更漂亮？我們要如何分工合作？我們需要什么？又要怎樣來把想法變成現(xiàn)實(shí)？比如在幼兒園迎接一些國慶接、六一節(jié)等節(jié)日時(shí)就可以請孩子一起參與，一起來策劃、實(shí)施，一起來享受這個(gè)創(chuàng)造的過程，一起來體驗(yàn)成功的快樂，一起做班級的主人。
老師可以是“班主任”，但是絕對不能否認(rèn)孩子是“小主人”。當(dāng)老師用自己的智慧為孩子創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，不要忘記了孩子也是班級成員的一份子，也有權(quán)利，有義務(wù)參與。教師要了解孩子的愿望，發(fā)掘孩子的興趣點(diǎn)，和孩子一起設(shè)計(jì)活動(dòng)，與孩子共同參與，在活動(dòng)中要充分信任幼兒，鼓勵(lì)孩子大膽的探索，肯定孩子的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)和成果，尊重幼兒的合理需要，及時(shí)給予幫助和支持，保證幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索。雖然很可能孩子的創(chuàng)意不成熟，孩子的制作不精美，孩子的成果不夠理想，但是這正體現(xiàn)了孩子的成長過程，孩子的純真，孩子自己嚴(yán)重的世界，教師應(yīng)該放手讓孩子大膽的嘗試，并不失時(shí)機(jī)的給予幫助和引導(dǎo)。這樣也才是一個(gè)合格的“主任”。
一句簡單的“老師我也來”正是孩子自主性的體現(xiàn)。希望下次我們聽到的更多的是“讓我們一起來”。
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