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案 例:主題活動(dòng)“風(fēng)來(lái)了”

時(shí)間:2023-04-28 22:54:51 幼教之友 我要投稿
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案 例:主題活動(dòng)“風(fēng)來(lái)了”

案 例  

新學(xué)期剛開(kāi)始不久,某天中午,隨著阿姨推開(kāi)門(mén),掛在教室頂墻上的裝飾雪花、小鳥(niǎo)掛件在剎那間飄動(dòng)了起來(lái),孩子們見(jiàn)了,歡笑著,不停地叫著:“噢~~~~ ,小鳥(niǎo)飛啦~~~”“噢~~~~ 下雪啦~~~”,看著孩子門(mén)興高采烈地模樣,我想,關(guān)于風(fēng)的問(wèn)題,也許就可能是孩子的興趣熱點(diǎn),可以激發(fā)他們觀察自然的興趣,發(fā)展他們的觀察力和思維能力。于是,我就給孩子們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你們知道風(fēng)是從那里來(lái)的呢?”,孩子開(kāi)始七嘴八舌地議論起來(lái)了:有的說(shuō)是天上的神仙吹出來(lái)的氣,有的說(shuō)是從海洋上刮過(guò)來(lái)的……對(duì)于幼兒的回答,我并沒(méi)有給予回答,而是提出了一個(gè)要求,請(qǐng)孩子們?nèi)ナ占P(guān)于風(fēng)的一些資料,然后再來(lái)討論。在確定了風(fēng)來(lái)了這個(gè)主題之后,我制訂出了這個(gè)主題的實(shí)施框架:第一部分是通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察了解風(fēng)從那里來(lái);第二部分,通過(guò)游戲活動(dòng)的方式感受風(fēng)的存在;第三部分讓幼兒收集資料,討論風(fēng)的好處和風(fēng)的壞處。

在實(shí)施第一部分的時(shí)候,多數(shù)的幼兒向父母詢問(wèn)答案,還有的幼兒則通過(guò)翻閱圖書(shū)和上網(wǎng)查找獲得信息的,在交流的時(shí)候,答案仍然很多:風(fēng)從南方來(lái)的;風(fēng)從大海上來(lái);風(fēng)是由高低氣壓形成的;風(fēng)是空氣對(duì)流形成的……面對(duì)各種答案,我準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料:扇子、小紙條,然后組織幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)如下:

  實(shí)驗(yàn)1:扇扇子

  思考:我們周?chē)惺裁?扇子扇?dòng)了什么?扇動(dòng)了空氣形成了什么?

  實(shí)驗(yàn)2:吹紙條

  思考:我們吹動(dòng)了什么才使紙條動(dòng)起來(lái)了呢?

  通過(guò)爭(zhēng)辯、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié),使孩子獲得了一個(gè)明確的答案:風(fēng)是空氣流動(dòng)的結(jié)果。

  在孩子知道風(fēng)的形成之后,通過(guò)制作風(fēng)車(chē)和玩游戲《風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》,讓幼兒想想為什么風(fēng)車(chē)有時(shí)轉(zhuǎn)得快,有時(shí)轉(zhuǎn)得慢?讓幼兒地體會(huì)到空氣流動(dòng)快,風(fēng)就大,空氣流動(dòng)小,風(fēng)就小;還通過(guò)放風(fēng)箏,幼兒真實(shí)地感受風(fēng)的存在和風(fēng)產(chǎn)生的力量;通過(guò)找找風(fēng)在哪里,使幼兒用自己的感官去感知風(fēng)的存在:我看見(jiàn)樹(shù)葉在抖動(dòng);大風(fēng)把我家曬的衣服給吹走了;風(fēng)把門(mén)給帶上了;風(fēng)會(huì)翻書(shū);風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候,小風(fēng)鈴就叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨懥;我的頭發(fā)給風(fēng)吹亂了……孩子們興奮地討論著交流著,在他們純凈的眼神中閃現(xiàn)著因發(fā)現(xiàn)而喜悅的輝光。

經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段的實(shí)施,孩子們對(duì)風(fēng)有了一定的了解,在此時(shí),我給孩子們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:風(fēng)對(duì)于人類(lèi)究竟是好的?還是壞的?孩子們開(kāi)始起了爭(zhēng)執(zhí),于是,我組織幼兒進(jìn)行一場(chǎng)辯論,來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)的好處和壞處。孩子們通過(guò)收集資料和自身對(duì)于風(fēng)的認(rèn)識(shí),在辯論中,正反兩方各執(zhí)己見(jiàn),如在辯論龍卷風(fēng)的時(shí)候:多數(shù)的孩子認(rèn)定它能摧毀房屋等,因此對(duì)人類(lèi)有危害,但是有的幼兒在收集資料時(shí)知道了,龍卷風(fēng)帶來(lái)的大量雨水,可以緩解干旱,所以認(rèn)為龍卷風(fēng)對(duì)人類(lèi)也有益處。最后在總結(jié)的時(shí)候,提升了孩子的經(jīng)驗(yàn):使孩子知道風(fēng)對(duì)于人類(lèi)而言有很多好處,也有壞處,我們要想辦法減少風(fēng)的危害,讓風(fēng)為我們?nèi)祟?lèi)服務(wù)。同時(shí)還通過(guò)吹畫(huà)梅花,讓孩子真切地感受到風(fēng)為我所用的快樂(lè),也在孩子的心中埋下了勇于探索發(fā)現(xiàn)的種子。

案例分析

隨著二期課改的不斷深入,使我們的教育觀念得以轉(zhuǎn)變,教育應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā),幼兒教育更是如此,孩子越小,就越應(yīng)該從幼兒的興趣入手。探索型主題活動(dòng)“風(fēng)來(lái)了”就是圍繞幼兒自身的興趣開(kāi)展的,在活動(dòng)中他們的問(wèn)題縈繞不斷,層出不窮,更通過(guò)主動(dòng)收集資料;動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、制作;爭(zhēng)辯談?wù)摽偨Y(jié),調(diào)動(dòng)起他們的各種感官,使他們的思維更敏銳,激發(fā)起了他們主動(dòng)探索周?chē)澜纾私獯笞匀粖W秘的欲望。

2004-3

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