托班孩子入園愛哭怎么辦?
針對(duì)托班新生入園愛哭的習(xí)慣及他們身上表現(xiàn)出來的較強(qiáng)烈的分離焦慮，新學(xué)期，新躍幼兒園采取了與往常不同的方法——讓托班新生分批入園，并作跟蹤研究。旨在探索對(duì)不同家庭、不同個(gè)性幼兒的入園適應(yīng)及其教養(yǎng)策略。
首先在暑假先召開新生家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹分批入園的設(shè)想，并與家長(zhǎng)溝通交流如何配合從而穩(wěn)定幼兒情緒的做法。其次老師進(jìn)行全面家訪，在對(duì)幼兒各方面情況有了較全面了解的基礎(chǔ)上將孩子分成三組：“問題孩子”、“年齡偏小孩子”和“有入托經(jīng)驗(yàn)的孩子”。
第一批入園的“問題孩子”組：這些孩子的家庭領(lǐng)養(yǎng)方式較有問題，幼兒性格、行為有些偏差。有的喜歡纏著大人、有的不愿吃飯午睡、有的吃飯時(shí)要提要求、有的不會(huì)與人交往等種種問題。這些孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子入園的適應(yīng)問題很有顧慮，很不放心。
第二批“年齡偏小孩子”組：這些幼兒年齡偏小，性格較為內(nèi)向。有的不愛說話、睡眠時(shí)間超短、吵醒后很難入睡（要拍一、二個(gè)小時(shí)再睡）；有的吃飯吃得很少或不愛吃飯。
第三批“有入托經(jīng)驗(yàn)的孩子”組：幼兒大都是入過托或正入托的，他們相對(duì)比較成熟，情緒較為穩(wěn)定。
為了做好分批入園工作，幼兒園每班都配備了兩位具有一定帶托班經(jīng)驗(yàn)的老師和一位保育員，對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的照顧和引導(dǎo)，幫助其適應(yīng)集體環(huán)境。為了讓孩子們?nèi)雸@后能較快的適應(yīng)，老師創(chuàng)設(shè)了溫馨的環(huán)境，如在教室的一角擺設(shè)著小沙發(fā)、小冰箱、小烤爐等小家具，讓幼兒感覺就像在家里一樣，還在教室四周擺放著各種新穎玩具，如小豬車、跳跳馬、小坐車、滑軌車和拖拉動(dòng)物小車等，吸引幼兒的興趣；同時(shí)教師在一日活動(dòng)中，也注意及時(shí)的抱抱、哄哄情緒不穩(wěn)定的幼兒，不斷安慰它們，給他們?nèi)缂胰税愕陌踩�。通過這些舉措，幼兒較快地適應(yīng)了幼兒園生活，情緒不斷的趨于穩(wěn)定了。
分批入園的新舉措，不僅讓教師嘗到了甜頭，減少了以往開學(xué)時(shí)集體大哭、大鬧，老師手足無(wú)措、分身乏術(shù)的困擾，使老師在穩(wěn)定幼兒情緒時(shí)更有針對(duì)性，更胸有成竹；也讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園采取的分批入園的方法非常贊賞和支持。
有的孩子在家里是個(gè)倍受寵愛的“小蠻牛”，家長(zhǎng)第一天送孩子來園，扔下的是萬(wàn)萬(wàn)個(gè)不放心，第二天孩子以狂哭的行為來試圖阻止家長(zhǎng)把她交到老師手上時(shí)，家長(zhǎng)還是對(duì)老師充滿了信任，依然將孩子交給老師，此后的日子一天比一天順利，在短短將近一個(gè)月的時(shí)間里，家長(zhǎng)看到了孩子身上發(fā)生的令他們欣喜的變化，他們也為當(dāng)初自己的選擇而慶欣。通過這次嘗試，老師感到孩子們的整體適應(yīng)情況比以往好，適應(yīng)時(shí)間也比以往縮短，但也存在個(gè)別特殊差異。通過分批入園，教師的保教能力也有所促進(jìn)和提高，教師更懂得根據(jù)幼兒的不同的表現(xiàn)來采取相應(yīng)的策略。
編輯：茹一
2003-11-6