評(píng)析美術(shù)活動(dòng)《給媽媽理發(fā)》

???兩根普普通通的繩子，一些普普通通的顏料，在孩子們稚嫩的小手運(yùn)做下流淌出一幅幅色彩斑斕、充滿(mǎn)情趣的圖畫(huà)，在孩子眼中媽媽是他們的最?lèi)?ài)，孩子對(duì)媽媽的情愛(ài)通過(guò)圖畫(huà)盡情渲泄，這就是美術(shù)活動(dòng)《給媽媽理發(fā)》中的一個(gè)場(chǎng)景。本次活動(dòng)的成功主要依賴(lài)于三方面的因素。

???其一，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，符合幼兒現(xiàn)有水平。

???目標(biāo)是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)的達(dá)成度取決于幼兒的現(xiàn)有的基礎(chǔ)以及發(fā)展的可能性，目標(biāo)應(yīng)綜合諸方面的因素，才能真正促進(jìn)的幼兒的發(fā)展。幼兒從事美術(shù)活動(dòng)的能力隨著年齡的增長(zhǎng)和身心各方面的發(fā)展和成熟而增強(qiáng)，作為教育應(yīng)能準(zhǔn)確把握幼兒現(xiàn)有水平，為進(jìn)一步教育與指導(dǎo)提供依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教育知識(shí)，與經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展作出預(yù)測(cè)，建設(shè)性的訂出新的教育目標(biāo)，這是教育成功的第一步。

???在《給媽媽理發(fā)》這個(gè)活動(dòng)之前，幼兒已嘗試過(guò)繩畫(huà)并積累了一定的操作經(jīng)驗(yàn)。從畫(huà)直線(xiàn)、斜線(xiàn)到畫(huà)弧線(xiàn)；從不能控制水分到較熟練的控制水分的多少，幼兒對(duì)繩畫(huà)的興趣正處于一個(gè)興奮點(diǎn)，教師及時(shí)抓住契機(jī)，設(shè)計(jì)繩畫(huà)《給媽媽理發(fā)》，在滿(mǎn)足孩子需要的前提下，將目標(biāo)定位于學(xué)會(huì)用繩畫(huà)繞圈，進(jìn)一步提高手部控制能力和培養(yǎng)幼兒按自己想象選擇顏色和線(xiàn)條給媽媽理發(fā)，表達(dá)愛(ài)媽媽的感情。這兩條目標(biāo)，前者對(duì)‘幼兒已有的繩畫(huà)作畫(huà)技能提出了挑戰(zhàn)，后者對(duì)幼兒審美能力和情感發(fā)展提出要求，在對(duì)幼兒現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上搭建了一個(gè)階梯。二者加以整合，體現(xiàn)了教育的根本；使孩子獲得全面的發(fā)展。

???其二，獨(dú)特新穎的表現(xiàn)手法為活動(dòng)設(shè)計(jì)畫(huà)龍點(diǎn)睛。

???眾所周知，我們熟悉的語(yǔ)言是由詞匯構(gòu)成的。通過(guò)寫(xiě)與說(shuō)，告訴別人我們的思路和感受。而美術(shù)的語(yǔ)言是由線(xiàn)條、形狀、顏色、紋理、圖案和形式構(gòu)成。它必須借助于材料和表現(xiàn)手法等媒體再現(xiàn)人們的思路和情感。對(duì)中班年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)，普遍使用材料是水彩筆、蠟筆。當(dāng)繩畫(huà)這種以繩子工具材料的獨(dú)特的畫(huà)出現(xiàn)時(shí)，孩子立即產(chǎn)生了濃厚的興趣。在本次活動(dòng)中，教師用繩子替代理發(fā)師手中的剪刀，通過(guò)繩繞畫(huà)圈弧線(xiàn)畫(huà)直線(xiàn)等表現(xiàn)手法為媽媽梳理出漂亮的發(fā)型，并提供不同色彩為媽媽染發(fā)，使單一黑色的頭發(fā)更顯活潑、瀟灑。教師還打破了一陳不變的平面紙上畫(huà)畫(huà)的格局，提供給幼兒本成品——半立體的宣紙（帶有劉海的長(zhǎng)方型頭部造型，讓幼兒在紙上左右手同時(shí)作畫(huà)，最后將媽媽的臉粘貼于中間，使左右腦不同的工作方式和美術(shù)作品中的不同的結(jié)構(gòu)要素相互作用，將有助于促進(jìn)以右腦功能為主的全功能的開(kāi)發(fā)。

???其三，寬松、融洽、平等的創(chuàng)作環(huán)境解放孩子的手和腦。

???本次活動(dòng)教師通過(guò)欣賞討論、參與和示范、實(shí)踐操作、展示作品四個(gè)步驟組合成寓教于樂(lè)的美術(shù)活動(dòng)，教師親切的語(yǔ)態(tài)、平等融洽的師生關(guān)系使幼兒產(chǎn)生安全、積極的情緒狀態(tài)。

???在欣賞的過(guò)程中，教師大量采用對(duì)話(huà)法，“你們的媽媽有沒(méi)有好看的頭發(fā)？”“你們媽媽的頭發(fā)是直直的還是卷卷的”等等，使教師和幼兒之間避免了一種灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，建立了平等的對(duì)話(huà)式的雙向交流，孩子的身心得到徹底解放，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受，而是對(duì)話(huà)式的積極參與和感受，在這樣的氛圍中，教師示范用繩繞圈的作畫(huà)方法，引導(dǎo)幼兒徒手練習(xí)體會(huì)繞圈的作畫(huà)手勢(shì)，并根據(jù)討論中孩子的提示做即興修改，在討論觀察中幫助幼兒獲取相關(guān)信息。在操作實(shí)踐中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，成為主動(dòng)探求并積極參與的創(chuàng)造者，孩子理出的發(fā)型生動(dòng)活潑。充滿(mǎn)童趣，直線(xiàn)、弧線(xiàn)、圈圈組合成妙趣橫生的圖畫(huà)，孩子的身心得到滿(mǎn)足，主體性發(fā)揮的淋漓盡致。

???任何一種教育過(guò)程都貫穿著一定的指導(dǎo)思想，即一定基本的教育觀念，它們對(duì)教育效果起著決定性的作用�！敖逃�改革，觀念先行”。次此美術(shù)活動(dòng)的成功應(yīng)驗(yàn)了這一點(diǎn)，我們應(yīng)以當(dāng)代美術(shù)教育的新觀念為指導(dǎo)，重新思考審視美術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，從審美美術(shù)教育入手，推進(jìn)兒童素質(zhì)教育的全面發(fā)展，為審美創(chuàng)造型人格的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是我們以后須不斷努力的方向。

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