走近難以接近的家長

在幼兒園教育中，家長參與的必要性已經(jīng)得到了廣泛的認可，許多幼兒園創(chuàng)造了多種多樣讓家長參與的方式，如舉辦家長學校、召開家長會、教師家長教育座談會、建立家園聯(lián)系手冊等等。然而，有些家長不管教師做了多少工作，他們就是不參與。家長會不參加，家園聯(lián)系手冊扔的不知去向，對幼兒園的要求漠然處之。這些家長，我們可稱之為難以接近的家長。

許多教師對這些難以接近的家長感到頭疼，有的甚至失去做這些家長工作的信心和熱情，干脆把家長工作集中在樂于參與的家長身上。這樣做，勢必影響幼兒園與家長的關系，使這些難以接近的家長與教師的關系越來越疏遠。這一切，又會影響到他們的孩子在幼兒園的發(fā)展。

一般說，不愿參與幼兒園教育活動難以接近的家長有以下幾種：

寄希望于教師的家長。這些家長把教育孩子的希望寄托在教師身上。他們認為自己素質(zhì)差，既不會教孩子學繪畫、音樂，又不懂教育學、心理學知識，沒有能力參與幼兒園的教育活動。

對孩子低期望的家長。這類家長認為孩子成長是自然的事，讓孩子上幼兒園是按慣例辦事。我們經(jīng)常能聽到家長這樣的話："我對孩子不抱什么希望，隨他去，小時候我的父母就是這樣，我不也一樣長大了？"

關注自我需要的家長。這類家長大多因童年受到他們父母的忽視而強烈關注自己的需要，把自己的需要置在孩子的需要之上。他們限制孩子的活動范圍，不鼓勵孩子探索環(huán)境和游戲，很少同孩子進行交流；他們與社會疏離，教孩子不要相信周圍的人；他們的自我價值較低，認為自己不值得教師喜歡、關心。

不管哪類家長，他們都需要老師幫助他們參與到幼兒園的教育活動中來，讓他們理解孩子的需要，改變自己的行為。

教師要明白解決這些家長的問題比解決孩子的問題更重要。幫助他們成為有責任感、有教育能力、關心孩子需要的家長，下面一些小技巧和策略是可行的。

1、 態(tài)度熱情。與這類家長交往時，教師態(tài)度要熱情，讓家長感到自己是受教師尊重、被教師所接受的。

2、 及時溝通信息。如幼兒園開家長會，告訴他們將有什么人參加，安排些什么內(nèi)容；又如舉辦活動，告訴他們活動的程序、內(nèi)容、家長要做哪些準備。

3、 商定具體的目標。教師同家長商定具體的合作目標，如互通孩子在家園的情況，讓他們與教師有話可談，同時也讓他們看到自己關注孩子所能發(fā)揮的教育作用。

4、 拉拉家常。教師可多與這些家長談一些與教育無關的事，如家中的情況，最近看的電視劇；教師可在家長接送孩子時與他們談談彼關心的事，使家長覺得與教師交往很輕松，讓他們感受到教師的關心。

5、 提供幫助的機會。教師要提供給這些家長幫助教師、幫助其他家長、幫助其他孩子的機會，讓他們看到自己的價值。

6、 把他們介紹給其他家長。如果教師感到與這些家長的信任關系已經(jīng)建立，就可以把他們介紹給其他家長，讓他們能從其他人那里獲得支持。

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