裙子風(fēng)波

深秋時(shí)節(jié)，孩子們都已換上了秋裝�？蛇@天，小米來幼兒園時(shí)卻穿了一身短袖連衣褲。從那隨風(fēng)微微揚(yáng)起的裙擺可以知道，裙子的質(zhì)料是相當(dāng)薄的。這身不合時(shí)令的裝束在大伙中間形成鮮明的反差，顯得格外引人注目。我剛想開口詢問為什么要穿成這樣，孩子們早已七嘴八舌地議論開了：“小米，你不冷嗎？！怎么穿裙子來呀？”，“你這個(gè)樣子很奇怪的！”“是你爸爸媽媽給你穿的，還是你自己要穿的？”--就在這時(shí)，小米的父親來到教室，告訴了我事情的原委：原來，昨天小米一回家就吵著今天要穿裙子，并且一定要穿這條（滌喬面料的），說看見隔壁的陳老師也是這么穿著到幼兒園的。全家人一再和她講道理都無濟(jì)于事，于是小米父親決定采取“自然感受法”，讓女兒自己感受到冷的滋味后得以“回心轉(zhuǎn)意”。

真該配合孩子的父親讓他自然感受下去嗎？可畢竟已經(jīng)是在長袖外可加外套的氣候了。我遲疑了。

突然，從人群中傳出一個(gè)聲音：“呀！小米，你的裙子怎么這么��！”大家的目光轉(zhuǎn)向發(fā)聲處，原來是我們班的“研究生”袁袁正一邊用手摸著小米的裙擺，一邊若有所獲地說道�！白屛仪魄�，讓我瞧瞧！”，“我也要看”--孩子們爭先恐后地將手伸向小米的裙子�！鞍�，真的，像絲（絲綢）一樣很滑很薄�！�，我“也有條這（面料）摸上去差不多的裙子�？赡鞘谴鬅崽齑┑摹！�

�。〗K于有孩子找到了問題的關(guān)鍵。我暗自高興，決心暫時(shí)做個(gè)旁觀者，靜觀其變�！艾F(xiàn)在已經(jīng)挺涼了，穿這么薄的裙子會(huì)生病感冒的”，“小米，你要是不怕打針吃藥，就穿著吧！”嘿，這幫小家伙，還挺會(huì)教育人的。我會(huì)心地笑開了。偷眼看看小米，似乎有點(diǎn)動(dòng)搖，但還嘴硬地說：“真的嗎？我看陳老師的裙子和我的也差不多嘛！”“好吧，那我們就請陳老師把她的裙子給小米看看，那時(shí)候，看她還有什么話說！”胖乎乎的晨晨眼看說服不了小米，漲紅了小臉“忿忿”道。“這是個(gè)好主意，我去請陳老師來�！焙⒆觽冸S聲附和著來到我身邊問我可不可以。望著他們?nèi)绱思鼻械拿篮靡�求，我怎能說聲“不”？！

很快，陳老師來到了教室，我悄聲將事情經(jīng)過說于她聽。在陳老師的大力配合下，孩子們再一次爭先恐后地伸出了小手：“呀，軟軟的，厚厚的，像大衣的料子”，“和小米的裙子不一樣的感覺”，“小米，你這回沒話說吧！”晨晨得意地沖著小米說。

在事實(shí)面前，小米不好意思地低下頭，喃喃道：“那我又不知道的呀�！痹诨锇閭兊膸椭�下，小米開心地?fù)Q下短袖連衣裙，去玩了。

教室又恢復(fù)了以往的吵吵鬧鬧，可不知怎么，我覺得這些由孩子們發(fā)出的吵鬧聲，在此刻竟和平日里的不同。它變得更有生機(jī)與活力，它也給自己今后的教學(xué)帶來了新的方向與動(dòng)力。孩子們已經(jīng)有了屬于自己解決問題的方式和方法；他們把自己對事物的理解來思考和處理問題，哪怕開始是幼稚的，不成功的，甚至淺顯的。但看來和聽來都是那么真真切切地令人感觸著。

我們的孩子將比我們更強(qiáng)！

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