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觀察中的收獲
“哎呀，我的電珠怎么不亮？”
“電珠怎么不會(huì)亮呢？”
“錢老師，你快來幫幫我呀！”
……
探索區(qū)里我為孩子們提供了電線、電珠、電池（電線和電珠是連著的），我啟發(fā)性地引出問題：“電珠怎樣才會(huì)亮呢？”孩子們在活動(dòng)中不斷地嘗試，只見亮亮一手拿電線電珠，一手拿電池，使勁地將它們湊在一起，結(jié)果沒有成功；怡怡專心地?cái)[弄電線電珠，但臉上的表情卻是無奈的；我啟發(fā)孩子們：“怎樣讓電珠電線和電池握握手作好朋友？”過了一會(huì)兒，只見超超把一頭電線壓在電池下（負(fù)極），另一頭的電珠頂在正極上，電珠就亮了。他高興的歡呼起來：“噢，我的電珠亮了，我的電珠亮了�！蹦菐в懈吲d和驕傲的笑容顯示了他的成功感。隨即小朋友的電珠全亮了�！巴�！你們真聰明！還有什么辦法也能讓電珠亮呢？”超超甚至發(fā)現(xiàn)反過來也會(huì)亮，孩子們探索的興趣更濃了。
以后，孩子們又玩出了新花樣。有孩子嘗試把所有的電線電珠連長按在電池的正負(fù)兩極，電珠不亮，拆掉了又重新連接，把電線連長，在電線的頂端留一個(gè)電珠，連接電池，電珠亮了；又有孩子在一節(jié)電池上可以同時(shí)讓兩個(gè)電珠發(fā)亮；更有孩子用三節(jié)電池的負(fù)極壓在一根電線上，電珠分別接觸電池的正極，電珠分別亮了。甚至有孩子用兩節(jié)電池、電線相互交叉連接，電珠也全亮了。(在非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中，老師為孩子們提供充足的時(shí)間、材料及孩子們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓孩子自己去嘗試、發(fā)現(xiàn)。而老師以觀察為主，并適當(dāng)輔以引導(dǎo)。當(dāng)孩子有了進(jìn)步或發(fā)現(xiàn)，就馬上給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)了孩子的自信心和探索的興趣。)
通過觀察，我發(fā)現(xiàn)了孩子的求異思維、發(fā)現(xiàn)了孩子的創(chuàng)造火花、發(fā)現(xiàn)了孩子游戲背后的思維和發(fā)展水平。作為老師要用觀察的眼光去欣賞每一個(gè)孩子，用觀察的方式去回味幼兒的游戲行為，用觀察的手段去提高自身的素質(zhì)。
我正在學(xué)著和學(xué)會(huì)“觀察”……
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