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家庭中的“小老師”
以前，經(jīng)常有家長反映說：孩子在幼兒園學的什么，從來不回家說，一問“三不知”。通過家長開放日才發(fā)現(xiàn)，孩子竟然學了這么多的東西------怎樣讓孩子主動將學到的知識本領(lǐng)向家長展示呢？
在平時的課堂上，我經(jīng)常讓孩子們當“小老師”，帶領(lǐng)其他幼兒說兒歌、讀數(shù)字、做表演。孩子們的積極性很高，可能夠主動參與的總是那么一小部分，何不------于是，我利用每天下午的晚飯后離園前的這段時間，簡單地復(fù)習一下當天所學的新內(nèi)容，然后再布置一個新的任務(wù)--回家做家庭中的“小老師”，把每天在幼兒園里所學的知識本領(lǐng)教給家里的人，并表示：老師還要跟蹤調(diào)查，比一比誰這個“小老師”當?shù)暮谩?/p>
立竿見影，馬上見成效。從第二天早晨開始，就有家長美滋滋地告訴我：孩子在家如何模仿老師的口氣，如何教爸爸媽媽、爺爺奶奶唱歌、說兒歌。就連經(jīng)常抱怨幼兒園什么也不教的張鈺瑋的姥姥也一個勁兒地說：“真沒想到，我家大瑋還真像那么回事兒，在家又是教我和她姥爺怎么坐好，又是教怎么樣排隊，還教我們游戲呢”------還有性格內(nèi)向，比較孤僻的妞妞的媽媽也打來電話，驚喜地告訴我們她女兒的進步。甚至在以后的家園聯(lián)歡會上，有的家長還專門表演了自己孩子教的節(jié)目------
每個孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，特別是在家庭中，面對自己的親人，孩子們沒有任何心理負擔，會表現(xiàn)得更好，甚至“超常發(fā)揮”。讓孩子人人參與，做家庭中的“小老師”則大大滿足了孩子的表現(xiàn)欲，同時也增強了他們的自信心。并且我還發(fā)現(xiàn)，孩子們在上課、做操、游戲等集體活動中也比以前更加投入、更加專注了，班上的“小老師”也逐漸增多。此外，班上教師的任何一個表情，一個動作，甚至一句毫不在意的話，都能通過“小老師”這面特殊的“鏡子”而折射出來，從而也提高了對我們的要求，即：時刻注意自己的言行舉止，是否有損幼兒教師的光輝形象！
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