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展開(kāi)故事魅力的翅膀,啟迪孩子幼小的心靈
故事以生動(dòng)有趣的情節(jié)、形象活潑的語(yǔ)言來(lái)吸引小聽(tīng)眾的, 經(jīng)常聽(tīng)到一些年輕的父母說(shuō):“我的孩子就喜歡聽(tīng)故事,總愛(ài)纏著我給他講故事。”其實(shí)這是件好事,因?yàn)楣适率情_(kāi)發(fā)孩子智力的好工具、教育孩子的好教材。在幼兒園里,如果老師能注意選擇一些適合幼兒年齡、心理特點(diǎn)的故事,經(jīng)常講給幼兒聽(tīng),往往可以收到特殊的教育效果。通過(guò)講故事,能使幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,能向幼兒傳授知識(shí),還可對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育,讓他們懂得什么是好,什么是不好,什么是勤勞,什么是懶惰,什么是善良,什么是邪惡,應(yīng)該學(xué)什么,不應(yīng)該學(xué)什么。
有的老師講故事幼兒愛(ài)聽(tīng),有的教師講故事幼兒不愛(ài)聽(tīng),這是為什么呢?原來(lái),給幼兒講故事也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。
講故事有什么訣竅呢?不外乎如何選材、如何講述、如何啟迪。
幼兒時(shí)期有兩個(gè)顯著的特點(diǎn),一是喜歡擬人,把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”;二是“真假不分”,對(duì)虛幻與真實(shí)還缺乏分析。這兩個(gè)特點(diǎn)正是童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的,什么小貓和小狗對(duì)話呀,小凳和小瓶會(huì)走路呀,等等,幼兒把它們當(dāng)作真人真事,聽(tīng)得津津有味,感到其樂(lè)無(wú)窮。另外,童話說(shuō)的是孩子話,口語(yǔ)多,句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短,且篇幅小,角色不多,主題簡(jiǎn)單明了,好壞分明,幼兒易于接受,樂(lè)于模仿。對(duì)大一點(diǎn)的幼兒,要選擇有些懸念的故事,那些一猜就著,聽(tīng)了開(kāi)頭就知道結(jié)尾的故事,他們一般不感興趣。
其次要掌握講述的藝術(shù)性。給幼兒講故事要掌握技巧,如果照本宣科,平鋪直敘,幼兒定會(huì)興味索然。首先應(yīng)分析一下主題,然后才能確定用什么語(yǔ)氣,需要突出什么,講到哪兒應(yīng)提個(gè)什么問(wèn)題讓孩子回答,等等。
講故事時(shí)應(yīng)該注意:①態(tài)度要和藹可親,開(kāi)講前猜個(gè)謎語(yǔ)或提個(gè)問(wèn)題,引起興趣,再自然引出故事。②故事要講不要念,也不要背,語(yǔ)言要口語(yǔ)化。而且要有對(duì)象感,講故事時(shí),要時(shí)時(shí)想著他們,看著他們,注意他們的反應(yīng)。③要有起伏高低,抑揚(yáng)頓挫。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,聲音有高有低,節(jié)奏有快有慢,重點(diǎn)的地方要突出。④要有動(dòng)作,有表情。要想把故事講活,不但要有喜怒哀樂(lè)的變化,而且應(yīng)學(xué)會(huì)用眼神和手勢(shì),做到心到、話到、眼到、手到。
在講故事的語(yǔ)言技巧方面不妨學(xué)學(xué)孫敬修老先生,他在講故事時(shí),就十分注意語(yǔ)言適合孩子的口味。如一個(gè)故事里說(shuō):小花狗看到小青蛙,叫他一塊兒去玩,小青蛙不肯上岸,要到泥里去睡覺(jué)。孫老先生講時(shí)把它改成:小花狗一看見(jiàn)小青蛙就喊:“小青蛙,小青蛙!”小青蛙把頭從水里伸出來(lái):“什么事呀?”“小青蛙,這么冷的天,別在水里游泳了,上來(lái)跟我一塊玩吧!毙∏嗤芤宦(tīng),呱呱呱笑起來(lái):“小花狗,我不是游泳,我要到泥里睡覺(jué),明年春天再見(jiàn)吧!边@是對(duì)故事進(jìn)行了口語(yǔ)化和形象化的加工,在幼兒腦子里留下的印象就深刻多了。此外,對(duì)故事進(jìn)行形象化加工時(shí)還可以適當(dāng)增加一些象聲詞:如:水嘩嘩地流,風(fēng)呼呼地刮,小鳥(niǎo)吱吱喳喳地叫,大雪撲啦撲啦地下,等等。這樣可以使你講的故事活起來(lái),動(dòng)起來(lái)。
再次要善于啟迪。給幼兒講故事不是為了敷衍幼兒,而是為了增進(jìn)幼兒智慧,培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)。因此在講故事時(shí),要注意給幼兒以多方面的啟迪。比如在講前、講后或在重要的地方提出一些問(wèn)題,如“誰(shuí)對(duì),誰(shuí)不對(duì),為什么”,“你喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí),原因是什么”,待幼兒回答后再問(wèn)“以后會(huì)怎么樣”、“會(huì)得到什么結(jié)果”等等,使幼兒邊聽(tīng)、邊想、邊構(gòu)思,這樣能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解,又能啟發(fā)他們思考,發(fā)展思維能力和想象能力。有時(shí)講到高潮時(shí),還可以賣(mài)“關(guān)子”,讓幼兒自己去猜猜故事的結(jié)尾,去處理故事的結(jié)局。德國(guó)大詩(shī)人歌德的母親每天都給兒子講故事,每講到關(guān)鍵之處,就“且聽(tīng)下回分解”,以后的故事情節(jié)就讓小歌德去想象。第二天,在講故事之前,先讓孩子說(shuō)說(shuō)他是怎么想的,然后自己再講。歌德超人的思考力、想象力就是這樣培養(yǎng)出來(lái)的。
有時(shí)也可以讓幼兒改變故事的結(jié)尾,給他們以自由想象的機(jī)會(huì),如有位老師講完《烏鴉和狐貍》的故事后,提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:狐貍騙了烏鴉的大肥肉,烏鴉用什么辦法才能奪回來(lái)呢?這一下打開(kāi)了孩子思維的閘門(mén)。有的說(shuō):“正當(dāng)狐貍要吞那塊大肥肉的時(shí)候,烏鴉一下子飛過(guò)來(lái),用尖嘴巴啄狐貍的眼睛,狐貍痛得‘哎呀’一聲,肉就從嘴里掉下來(lái)了!庇械恼f(shuō):“烏鴉‘哇’地一叫,喊來(lái)一群小蜜蜂,把狐貍蜇得滿臉大疙瘩,肉就奪回來(lái)了!庇械倪想出了一條“巧計(jì)”:烏鴉看到狐貍將肉銜到嘴里,就對(duì)狐貍說(shuō):“這塊肉是有毒的!”我正想把它扔到大海里去呢!烏鴉等狐貍開(kāi)口說(shuō)話時(shí),就乘機(jī)把肉搶回來(lái)?!孩子們的思維多么活躍,想象力多么豐富!這種改變故事的方法和“聽(tīng)講——思考——講述”的過(guò)程,不僅可讓幼兒在飛馳的想象中得到心理和情感上的滿足,也培養(yǎng)了幼兒發(fā)散思維和變通思維的能力。
另外,有些故事不是講一遍就完了,隔些日子還應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)一下,并講出新意,加深幼兒的印象。年齡越小的孩子越喜歡聽(tīng)熟悉的故事。比如:在講完“小貓釣魚(yú)”的故事后,讓幼兒自己用低沉的聲音復(fù)述老貓的話,用輕快活潑的聲調(diào)來(lái)陳述小貓去追捕蜻蜓時(shí)的情景。聽(tīng)完《小馬過(guò)河》的故事后,讓小朋友復(fù)述老牛和小松鼠分別是怎樣描述河水的,最后小馬過(guò)河了嗎?《小馬過(guò)河》的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?這樣不僅可以加深幼兒對(duì)故事的理解,還可發(fā)展幼兒的語(yǔ)言,培養(yǎng)幼兒的思維能力。
故事講完后,還要在日常生活中尋找機(jī)會(huì),有意識(shí)在運(yùn)用故事中的詞匯,如“小貓釣魚(yú)”中的詞語(yǔ)“一心一意”、“三心二意”等,使幼兒逐漸掌握它;蛴幸庾R(shí)地提及故事中人物的優(yōu)秀品質(zhì),讓幼兒去學(xué)習(xí),以便更好地發(fā)揮故事的教育作用。
講故事的本領(lǐng)不是天生的,只要多學(xué)、多練,一定能掌握,久練久熟,熟能生巧。講好故事應(yīng)是幼兒教師一項(xiàng)必備的基本功,愿每一位老師都樂(lè)于為孩子們講故事,在繪聲繪色的講述中充分發(fā)揮出故事應(yīng)有的魅力,為陶冶孩子的情操和促進(jìn)孩子智力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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