欧美另类日韩中文色综合,天堂va亚洲va欧美va国产,www.av在线播放,大香视频伊人精品75,奇米777888,欧美日本道免费二区三区,中文字幕亚洲综久久2021

評(píng)課發(fā)言稿

時(shí)間:2024-06-26 13:57:06 演講稿 我要投稿

評(píng)課發(fā)言稿合集【15篇】

  現(xiàn)如今,發(fā)言稿對(duì)我們的作用越來(lái)越大,發(fā)言稿的寫法比較靈活,結(jié)構(gòu)形式要求也不像演講稿那么嚴(yán)格,可以根據(jù)會(huì)議的內(nèi)容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區(qū)別。那要怎么寫好發(fā)言稿呢?下面是小編幫大家整理的評(píng)課發(fā)言稿,歡迎閱讀與收藏。

評(píng)課發(fā)言稿合集【15篇】

評(píng)課發(fā)言稿1

 。ㄒ唬

  侯春平老師講的是八年級(jí)上杜甫的名詩(shī)《石壕吏》,對(duì)于這樣一篇老課文能講出新意難度是很大的,但侯老師確上出了自己的風(fēng)格。我從教學(xué)過(guò)程、課件制作、我的一點(diǎn)小建議三個(gè)方面加以評(píng)價(jià)。

  1、侯老師備課精心、設(shè)計(jì)盡心、輔導(dǎo)也不嫌費(fèi)心。整節(jié)課思路清晰,兩條線索貫穿課堂——讀、演、寫學(xué)生學(xué)習(xí)一條線,導(dǎo)、點(diǎn)、講、評(píng)教師授課一條線。用對(duì)聯(lián)導(dǎo)課,“草堂留后世詩(shī)圣著千秋”點(diǎn)出了杜甫的影響之深遠(yuǎn),“民間疾苦筆底波瀾世上瘡痍詩(shī)中圣哲”告訴后人杜甫的詩(shī)作內(nèi)容,既把學(xué)生帶入到中華文化的博大精深中,又巧妙的與課文內(nèi)容聯(lián)系在一起。串詞連貫流暢、過(guò)渡自然,問(wèn)題設(shè)計(jì)能突出重點(diǎn),扣住主要內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞文本進(jìn)行,反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生解讀文本的能力。讀這一環(huán)節(jié)反復(fù)進(jìn)行了5遍,演本身就是解讀文本的展示,合作探究中問(wèn)題設(shè)計(jì)依然是緊扣文本,如有一個(gè)問(wèn)題是思考文章圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫,學(xué)生在探究中再次對(duì)文本進(jìn)行解讀,直到最后對(duì)文章主題的概括,始終沒有脫離教材。時(shí)間分配合理。學(xué)生活動(dòng)充分。

  2、課件匠心獨(dú)運(yùn)、制作精美。開篇圖片是月下民宅,院外一隊(duì)官兵提著長(zhǎng)矛向大門沖去,院內(nèi),老太太已走到門口迂身弓背、側(cè)耳啼聽,老翁則費(fèi)力的趴在后墻上,半個(gè)身子露了出來(lái),一條腿努力的壓著墻頂,滿臉愁容,很顯然,他在拼命的往外逃。我想學(xué)生看到這副圖片時(shí),心中一定充滿了對(duì)兇殘的官吏的仇恨,對(duì)苦難百姓的同情。在理解文意的過(guò)程中時(shí),插入一段長(zhǎng)2分52秒的視頻,吸引了學(xué)生的注意力,加深了他們對(duì)課文的理解。

  3、兩點(diǎn)建議。朗讀課文,感知文意要求:1.讀準(zhǔn)字音2.讀出節(jié)奏3.讀出語(yǔ)氣4.讀出感情,侯老師按著要求讓學(xué)生讀了四遍,第一遍要求讀準(zhǔn)字音第二遍要求讀出節(jié)奏第三遍要求讀出語(yǔ)氣第四遍要求讀出感情,理論設(shè)計(jì)上是層曾遞進(jìn)的,但實(shí)際操作中這四點(diǎn)是雜糅在一起的。建議不必按層進(jìn)式來(lái)訓(xùn)練閱讀。

  本節(jié)課的拓展延伸處有個(gè)小練筆,學(xué)了本詩(shī)以后,你一定對(duì)戰(zhàn)亂有了更深刻的認(rèn)識(shí),請(qǐng)就“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”寫一句話。老師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生寫一句格言,我覺的要求太高,況且當(dāng)時(shí)下課鈴已經(jīng)響起。建議要求學(xué)生扣著主題寫個(gè)精練的句子,或課下練習(xí)寫格言。

  瑕不掩瑜,侯老師這節(jié)課,充分體現(xiàn)了一個(gè)老語(yǔ)文教師端正的教學(xué)態(tài)度、扎實(shí)的基本功和深厚的學(xué)科底蘊(yùn),有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。

  (二)

  徐清華老師作課題目是《我所了解的孔子和孟子》,這是九年級(jí)上的一節(jié)綜合性活動(dòng)課,是一種新型課題,第八次語(yǔ)文課改中才出現(xiàn)。它問(wèn)世三年來(lái),一直是語(yǔ)文教師胸口的痛,許多老師不知怎么才能上好這種課(包括我),到目前為止,也沒有什么現(xiàn)成的可借鑒的內(nèi)容和可套用的模式。而且這種課必須兩周之前就讓學(xué)生搜集材料,然后依不同的形式讓學(xué)生溝通交流,如果學(xué)生搜集材料的基礎(chǔ)沒有打好,課的質(zhì)量將無(wú)法得到保障。搜集材料的過(guò)程不好組織,但徐清華老師組織的相當(dāng)成功,現(xiàn)在,教學(xué)樓下還在展出三一班同學(xué)辦以“談孔說(shuō)孟”為主題辦的手抄報(bào),相當(dāng)精彩。它又是新的語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分,不容忽視,所以許多語(yǔ)文老師痛并探索著,徐清華老師就是其中之一。雖然它不容忽視,但它可以回避,可是,徐清華老師不僅沒有回避,反而把它拿到公開課上展示,這充分體現(xiàn)了這位年輕教師敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的精神。這是徐清華老師本節(jié)課中所體現(xiàn)出來(lái)的第一大特點(diǎn)。

  第二.課堂引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。男女pk貫穿始終,始終調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。老師親和力強(qiáng),沒有高高在上的擺架子,氣氛民主、隨和,體現(xiàn)出了新型的師生關(guān)系。

  第三,三維目標(biāo)盡得體現(xiàn)。從課的內(nèi)容上來(lái)說(shuō),我以為本節(jié)課由五個(gè)知識(shí)板塊構(gòu)成:一為孔孟簡(jiǎn)歷和思想核心、二為后人對(duì)孔孟的紀(jì)念,三為學(xué)生積累的相關(guān)格言,四為孔孟文化對(duì)世界的影響,五為儒家文化乃至中國(guó)傳統(tǒng)文化受到的.冷遇和褻瀆。做為一節(jié)課,容量很大,相對(duì)于孔孟文化肯定很膚淺。我一直仰視孔孟。我覺的,如果把孔孟比做一片浩淼大海,那么這節(jié)課來(lái)到了海邊,揀了幾枚五彩貝殼;如果把孔孟比做一座巍峨殿堂,那么這節(jié)課打開了一條門縫,看見了滿室精華。但是這節(jié)課在學(xué)生中飄溢起中國(guó)傳統(tǒng)文化的古香,引發(fā)了他們研讀孔孟的興趣。更難能可貴的是徐清華老師把眼光放在了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的拯救上,列舉了關(guān)于孔子的4件大事:1、雕塑家金峰在博客上惡搞的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)作品《孔子哭了!》;2、“孔子不如章子怡”的實(shí)惠論言論;3、“大學(xué)女生‘褻瀆’孔廟”的網(wǎng)絡(luò)報(bào)道;()4、韓國(guó)人已經(jīng)在準(zhǔn)備拿祭孔大典去申請(qǐng)世界文化遺產(chǎn),下一步就是把孔子徹徹底底的變成韓國(guó)人”的網(wǎng)絡(luò)消息,又喊出捍衛(wèi)民族文化,義不容辭的口號(hào),直搞的學(xué)生義憤填膺,對(duì)褻瀆傳統(tǒng)文化深惡痛絕,激發(fā)了他們捍衛(wèi)民族文化愛國(guó)熱情。我想這節(jié)課的現(xiàn)實(shí)意義也就得到很好的落實(shí)。

  第四,我的兩點(diǎn)建議。

  一、五大知識(shí)板塊調(diào)整順序,二調(diào)到4之后:一為孔孟簡(jiǎn)歷和思想核心、二為學(xué)生積累的相關(guān)格言,三為孔孟文化對(duì)世界的影響,四為后人對(duì)孔孟的紀(jì)念,五為儒家文化乃至中國(guó)傳統(tǒng)文化受到的冷遇和褻瀆。因?yàn)檫@樣可以把三者有機(jī)結(jié)合,既可節(jié)省時(shí)間,又可避免環(huán)節(jié)太多給人造成眼花繚亂條理不清的感覺。

  第二,講孟子的“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下!钡膶(shí)踐者,提到一個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人,我以為當(dāng)學(xué)生回答陸游時(shí)不宜否定學(xué)生,不應(yīng)該只是回答杜甫為對(duì)。

 。ㄈ

  綜合性活動(dòng)課本身就是一種挑戰(zhàn),魏麗麗老師的學(xué)生入學(xué)才三個(gè)月,七年級(jí)的小娃娃上這種課更需要勇氣。魏麗麗老師本節(jié)課精心設(shè)計(jì)了4個(gè)大環(huán)節(jié):1、必答、2、搶答、3、賽講月亮故事、4、賽說(shuō)月亮文化。“賽說(shuō)月亮文化”又包括了月亮雅稱知多少、月亮詞語(yǔ)知多少、月亮詩(shī)詞知多少、賽誦讀月亮小詩(shī)、賽唱月亮歌曲5個(gè)環(huán)節(jié),各環(huán)節(jié)銜接緊密,容量又大,展現(xiàn)了一個(gè)年輕語(yǔ)文老師的淵博學(xué)識(shí)和厚重的積淀。

  放手交給學(xué)生是一種很好的嘗試,而兩個(gè)主持人分工明確配合默契,不管是執(zhí)行既定方案,還是臨場(chǎng)發(fā)揮,都顯得從容鎮(zhèn)定,在這種場(chǎng)合下能比較流暢的主持下來(lái),是難能可貴的。至于他們因緊張而語(yǔ)速加快,以至使整節(jié)課都給人一種八路軍打仗急著往前沖的感覺,乃至于最后還節(jié)省出七分鐘的時(shí)間,我覺著完全可以理解和諒解。本次活動(dòng)課使許多學(xué)生得到了鍛煉,更重要的是打開了學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)嶄新局面,還是很有意義的?梢钥吹贸鰧W(xué)生整體上還是訓(xùn)練有素的,也可以感覺到魏老師幕后勤勤懇懇踏踏實(shí)實(shí)的工作。

  兩點(diǎn)建議。第一,合并環(huán)節(jié)為兩大塊:一為探索月球的自然現(xiàn)象,一為交流相關(guān)的月亮文化。簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)會(huì)使這節(jié)課上的更輕松一些。第二,教師在延伸環(huán)節(jié)向?qū)W生推薦了張若虛的一首《春江花月夜》,學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后,還有七分鐘時(shí)間,教師可在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍或簡(jiǎn)要賞析一下此詩(shī)。

  雖說(shuō)文史不分家,但俗話說(shuō)的好“隔行如隔山”,語(yǔ)文老師評(píng)價(jià)歷史課畢竟不是那么得心應(yīng)手,我就以一個(gè)外行的眼光來(lái)說(shuō)一下我的感受。

  許衛(wèi)老師講的是七年級(jí)歷史11課《秦的暴政》,本節(jié)課向我們揭示了一個(gè)泱泱大國(guó)在15年內(nèi)走向滅亡的原因。本節(jié)課由兩大知識(shí)板塊構(gòu)成:一是秦的暴政,一是秦末農(nóng)民起義。各板塊又分成了兩部分,第一塊是秦始皇暴政和秦二世暴政,第二塊是大澤鄉(xiāng)起義和項(xiàng)羽、劉邦起義,許衛(wèi)老師以小短劇的形式分兩次詮釋了本課的重點(diǎn)。授課形式靈活多樣,學(xué)生活動(dòng)充分。在參與中輕松快樂(lè)的掌握了知識(shí)點(diǎn)。

評(píng)課發(fā)言稿2

  我校開展了以“優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效率,率先推進(jìn)新理念”為指導(dǎo)思想的聽評(píng)課活動(dòng)。整整一個(gè)月的聽評(píng)課活動(dòng)讓所有老師都深深體會(huì)到:這次活動(dòng)不僅是一次智慧與能力的提升,更是推進(jìn)新模式發(fā)展的一針強(qiáng)化劑。在張主任的帶領(lǐng)下,十二位老師積極參加了本次活動(dòng);顒(dòng)中,每位老師都展現(xiàn)了自己獨(dú)有風(fēng)采。他們有的立意創(chuàng)新,有的大膽創(chuàng)新,有的勇于突破,彰顯出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。評(píng)委、老師全程參與、細(xì)心傾聽了十二位教師的語(yǔ)文課,現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下:

  一、聚焦課堂比教學(xué)。

  1、參與面廣,效果良好。

  本次公開課活動(dòng),大多數(shù)語(yǔ)文教師都是提前準(zhǔn)備、積極備課、勇于參與,運(yùn)用新型教學(xué)設(shè)備來(lái)設(shè)計(jì)課型。教師們不僅對(duì)聽課積極性高,而且評(píng)課時(shí)也是一針見血地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正,給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。

  2、“讀”中盡顯語(yǔ)文魅力。

  語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而讀就是培養(yǎng)語(yǔ)感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出:“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng),語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)!北敬位顒(dòng)中,大部分語(yǔ)文教師都能以讀促悟,通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物思想感情;或抓關(guān)鍵詞句(重點(diǎn)詞語(yǔ))來(lái)反映人物或景物的特點(diǎn),這點(diǎn)做得非常到位。朱興運(yùn)、李萱萱、張振貴等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語(yǔ)文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本,從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生!白x”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。

  3、新課堂教學(xué)模式穩(wěn)步推進(jìn),效果明顯。

  本次公開課活動(dòng)中,所有教師都運(yùn)用了新型的課堂教學(xué)模式,并有些大膽地創(chuàng)新和改革。低段教師(一、二年級(jí))已滲透了課程改革的新模式,學(xué)生互助合作已正式展開。(周坤改革較優(yōu)先)。他們還善于抓住字、詞來(lái)講授,強(qiáng)化低段基礎(chǔ),這是值得我們深感欣慰的地方。朱興運(yùn)老師在教學(xué)中技藝嫻熟,教學(xué)風(fēng)格娓娓道來(lái),有如清泉從山谷中蜿蜒而來(lái),令我們老師嘖嘖贊嘆。

  4、聽評(píng)課強(qiáng)化素質(zhì),提升教師業(yè)務(wù)水平。

  為了使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好融合,以評(píng)促教,教學(xué)相長(zhǎng)。聽課完畢后,語(yǔ)文教研組還安排了互動(dòng)式評(píng)課活動(dòng)。全體老師暢所欲言,既肯定了執(zhí)教老師亮點(diǎn),又誠(chéng)懇地提出了商榷之處,使聽課、評(píng)課活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。

  二、教學(xué)中存在問(wèn)題及改進(jìn)建議。

  1、教學(xué)中時(shí)間安排不合理,重難點(diǎn)不突出。我認(rèn)為時(shí)間安排應(yīng)有具體規(guī)定性(分別是溫故互查5分鐘、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀10分鐘、問(wèn)題研究20分鐘、鞏固練習(xí)5分鐘、拓展延伸5分鐘)。這樣每位教師就做到心中有數(shù),而不至于方向全失。重難點(diǎn)講授應(yīng)通過(guò)每一周教研來(lái)實(shí)現(xiàn)。(分為三大組:1、2年級(jí)一組;3、4年級(jí)一組;5、6年級(jí)一組)。

  2、獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)不明顯,喪失了教師的.個(gè)人魅力。

  由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的,導(dǎo)致課堂的同一性。如何展示個(gè)人魅力?現(xiàn)在的教學(xué)形式應(yīng)與過(guò)去的教學(xué)形式相結(jié)合,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以自身特色為主。也就是把設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀中的問(wèn)題,有意識(shí)地設(shè)計(jì)到你的教學(xué)中去,體現(xiàn)有特色的個(gè)性教學(xué)。設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀只是僅供學(xué)生預(yù)習(xí)中使用或設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀環(huán)節(jié)略用一下。這個(gè)問(wèn)題,有待于進(jìn)一步商榷和探討。

  3、課堂設(shè)計(jì)過(guò)多或不充分,點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)單一、不及時(shí)。

  課堂教學(xué)過(guò)程中,部分教師設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多,從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象。大部分教師評(píng)價(jià)單一(好、棒等),末針對(duì)不同學(xué)生實(shí)行不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)。有必要加強(qiáng)備課的設(shè)計(jì),內(nèi)容不能太多,時(shí)間設(shè)定準(zhǔn),多多學(xué)習(xí)不同類型評(píng)價(jià)語(yǔ)。

  總之,不論什么樣的課,都始終把學(xué)生成長(zhǎng)放在第一位置上;不論什么樣課堂,每時(shí)每刻不忘為師者的責(zé)任,這是我們共同追尋目標(biāo)。前路漫漫,我們當(dāng)持之以恒,不斷反思總結(jié),不斷求索進(jìn)取。

評(píng)課發(fā)言稿3

  大家上午好,5月底至6月初縣教研室組織的說(shuō)課活動(dòng)即將告一段落,剛才聽了李艷榮老師的說(shuō)課,讓我耳目一新,在這里,我始終以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份用欣賞的眼光參與此次活動(dòng),自覺受益匪淺,下面我將我的收獲向各位老師做以簡(jiǎn)單介紹:

 、 學(xué)生的主體作用更加突出,新課改理念顯示的更加充分。例如:學(xué)生動(dòng)手制作人際關(guān)系樹輪圖、評(píng)選班級(jí)的魅力之星等環(huán)節(jié)。

 、 教學(xué)手段更加多樣,教學(xué)方法更加靈活。例如:利用多媒體課件、插入視頻、音樂(lè)等。

 、劢處煹膫(gè)人教學(xué)特色初步顯示,例如:李老師關(guān)注更多的是學(xué)生的一種情感體驗(yàn),列舉了一些學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的典型案例,比如:為了解釋交友的原則列舉了四個(gè)案例,讓學(xué)生在自身實(shí)踐中自然而然地完成內(nèi)化,在實(shí)踐的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn),形成正確的`世界觀、人生觀和價(jià)值觀,除了發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用之外,更多是關(guān)注了學(xué)生在課堂上的主體地位,學(xué)生主動(dòng)探究,深入思考,勇于發(fā)表自己獨(dú)立的見解,能認(rèn)真地傾聽、合作、交流、分享。 總之,倡導(dǎo)新課程理念,倡導(dǎo)一種新的教與學(xué)的方式,具體新課程怎么上,沒有統(tǒng)一的模式,各位老師完全可以憑著自己的智慧,認(rèn)真探索,我們共同創(chuàng)造新課程多姿多彩,百花齊放的新局面。

  各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  剛才我們仔細(xì)聆聽了李老師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)教的說(shuō)課。大致說(shuō)來(lái),李老師的說(shuō)課有如下特點(diǎn):

  1、體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以人為本”的課堂理念,采用了“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式。課堂上“老師機(jī)械講,學(xué)生被動(dòng)聽”的局面已不復(fù)存在,課堂上的一切活動(dòng)全部交由學(xué)生自己來(lái)完成,教師只是一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。大家可以看到李教師充分尊重學(xué)生、完全相信學(xué)生,讓學(xué)生聆聽,讓學(xué)生動(dòng)手,讓學(xué)生評(píng)論,讓學(xué)生品味。真正做到了把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)與活力。

  2、在課堂教學(xué)中注意對(duì)教材的開發(fā)和利用。新一輪的課程改革,改變了以往過(guò)于傳播知識(shí)的做法,變過(guò)去的教教材為用教材,并且結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),從課內(nèi)遷移到課外,使教材與社會(huì)生活緊密聯(lián)系,樹立了品德教育觀,對(duì)教材進(jìn)行了充分的開發(fā)和利用。比如:李老師拍攝學(xué)生自己生活中發(fā)生的小片段,先發(fā)生小沖突、小矛盾;后兩個(gè)同學(xué)化干戈為玉帛的情景。運(yùn)用典型事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

評(píng)課發(fā)言稿4

各位老師:

  大家好!

  聽了劉老師和杜老師的《購(gòu)物策略》這兩節(jié)課,我收獲很多。下面就我觀課的維度,主要是從學(xué)生課堂參與度談?wù)勎业捏w會(huì)。

  學(xué)生課堂參與度評(píng)價(jià)量化分為兩部分,討論交流部分和展示反饋評(píng)價(jià)部分。

  劉老師這節(jié)課,學(xué)生全部參與討論交流,全班學(xué)生參與率在90%以上,得分40分,展示反饋評(píng)價(jià)部分,參與學(xué)生35人,學(xué)生參與率50%以上,得分60分,總共得分100分。

  劉老師讓學(xué)生從表格中獲取信息,談?wù)勛约簩?duì)三家商店優(yōu)惠方案的理解,學(xué)生參與了、投入了。學(xué)生在展示時(shí),大膽、大聲、大方,尤其是小老師表現(xiàn)出色,學(xué)生有個(gè)人見解,有提問(wèn)、有解答、有質(zhì)疑、有補(bǔ)充,勇于展示自我,不怕出錯(cuò),展示了學(xué)生最為真實(shí)的一面。

  杜老師的這節(jié)課,學(xué)生全部參與交流討論,全班學(xué)生參與率90%以上,得分40分,學(xué)生參與人數(shù)累計(jì)29人,學(xué)生參與率50%以上,得分60分,總共得分100分。

  杜老師從學(xué)生購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、貼近生活、貼近課題,學(xué)生個(gè)個(gè)活躍。教學(xué)過(guò)程中,教師充分放手,給學(xué)生足夠的.討論空間和交流的時(shí)間。在“問(wèn)題探究”這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生有足夠的思考過(guò)程,獨(dú)立完成問(wèn)題后,再與別人交流討論,提

  高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性,但在探究時(shí),個(gè)別學(xué)生解題有困難、速度慢,如果讓學(xué)生“1幫1”,發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),可能會(huì)提高學(xué)生解題速度,為課堂添彩。

  我們學(xué)校高效課堂的教學(xué)模式有法,但教無(wú)定法,我們每個(gè)教師都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新。謝謝大家!

評(píng)課發(fā)言稿5

  我們大家都注意到了,我們進(jìn)入評(píng)課室時(shí)桌椅不是這么擺放的,是像教室的桌椅擺放一樣。我們大家一起動(dòng)手改變了擺放方式,成為了我們現(xiàn)在的面對(duì)面交流。試想:如果我們像學(xué)生在教室的坐法那樣,一個(gè)老師對(duì)著另一個(gè)老師的后背評(píng)課,會(huì)有這么好的效果嗎?肯定不會(huì)。為什么同樣的語(yǔ)言交流,面對(duì)背和面對(duì)面會(huì)產(chǎn)生不同的效果呢?我想這說(shuō)明交流的效果除了與語(yǔ)言的表達(dá)有關(guān)外,還與非語(yǔ)言的交流(表情、眼神等)有關(guān)。所以,我們?cè)谡n堂上的交流,也要發(fā)揮非語(yǔ)言交流的功能,這關(guān)系著互動(dòng)效果。我在商丘興華中學(xué)聽課時(shí)就發(fā)現(xiàn),那里的學(xué)生有一個(gè)良好的習(xí)慣,那就是一旦有學(xué)生開口發(fā)言,其他學(xué)生的目光都是齊刷刷地射向發(fā)言的學(xué)生,說(shuō)者盡心,聽者認(rèn)真,效率自然會(huì)高。

  在前幾天看到的一篇文章中,有這樣一段話:北師大自主招生語(yǔ)文卷開始是這樣寫的:請(qǐng)同學(xué)們拋棄你程式化的思維,我們要考查的是你真實(shí)的語(yǔ)文能力。這句話將是未來(lái)語(yǔ)文考試的方向。什么是語(yǔ)文能力?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力?這是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該深深思考的問(wèn)題。

  這一學(xué)期,我們提出了“構(gòu)建生態(tài)和諧教育,打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”,這是進(jìn)一步豐富完善三段式開放性教學(xué)法的一項(xiàng)重要舉措。打造優(yōu)質(zhì)高效課堂,需要我們明確以下四點(diǎn):一是我們這一節(jié)課準(zhǔn)備讓學(xué)生解決哪些問(wèn)題(目標(biāo)問(wèn)題)?二是我們計(jì)劃用多長(zhǎng)的'時(shí)間解決這些問(wèn)題(效率問(wèn)題)?三是通過(guò)什么方式解決這些問(wèn)題(方法問(wèn)題)?四是這些問(wèn)題解決的如何(哪些學(xué)生解決了?哪些學(xué)生沒有解決?這些學(xué)生哪些問(wèn)題沒有解決?課后如何幫助他們解決?)

  圍繞兩位老師的課,大家作為內(nèi)行都談了自己的看法。下面我分別為兩位老師提幾點(diǎn)建議。l老師的一貫作風(fēng)是有激情,善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,就是我們學(xué)校前幾那個(gè)被稱為“差班”的實(shí)驗(yàn)四班,在你手里也是激情四射。但是,這一節(jié)課上,學(xué)生沒有真正地動(dòng)起來(lái)!皠(dòng)”的不足,就會(huì)導(dǎo)致展示、質(zhì)疑的不足,開放的不足。二是在內(nèi)容設(shè)置方面,我覺得本文需要解決三個(gè)方面的問(wèn)題:寫的什么?怎樣寫的?為什么這樣寫?本節(jié)課只需解決一個(gè)問(wèn)題即可,讓學(xué)生讀熟課文,掌握字詞翻譯,能夠熟練翻譯課文,把下兩個(gè)環(huán)節(jié)留到二個(gè)課時(shí)。r老師這節(jié)課思路清晰,在如何在一節(jié)課內(nèi)解讀長(zhǎng)課文且做到活而不亂為大家提供了借鑒。我覺得需要注意的有以下兩點(diǎn):一是學(xué)生展示時(shí)最好根據(jù)自己對(duì)教材的理解,用自己的話口述出來(lái),不要讀課文。找到的是知識(shí),變成自己的話就是能力。二是對(duì)于文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句,要進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生品讀,領(lǐng)會(huì)其內(nèi)在的涵義。

評(píng)課發(fā)言稿6

  老師們好,今天上午來(lái)參加陽(yáng)光小學(xué)的校本觀摩研討活動(dòng),看到在學(xué)校的統(tǒng)一組織安排下,語(yǔ)文教研組的聽課觀摩研討活動(dòng)扎實(shí)有效開展,我很高興!半p減”后,我們終于能靜下心來(lái),安靜、用心的做減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)教研工作了,這才是教育該有的樣子。

  從聽課中能看到,老師做了精心準(zhǔn)備,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,目標(biāo)明確,學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)準(zhǔn)確到位,課堂教學(xué)流程也很順暢,課堂教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練有感染力,彰顯了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。大家的評(píng)課各有所指,客觀評(píng)價(jià),有學(xué)習(xí)交流的收獲,也有感悟和具體的教學(xué)建議。咱們學(xué)校的老師,大部分都是有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的教學(xué)基本功的老師,從今天整個(gè)聽評(píng)課過(guò)程中的認(rèn)真參與,發(fā)言的學(xué)科專業(yè)性上就可以看出來(lái)。我對(duì)大家剛才的研討意見基本上同意,也對(duì)學(xué)校認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)開展課堂教學(xué)水平提升活動(dòng)的態(tài)度感到欣慰!

  既然參加了本次校級(jí)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng),下面我也就開誠(chéng)布公的談幾點(diǎn)我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)建議,供大家參考,有不當(dāng)之處請(qǐng)大家提出質(zhì)疑,我們?cè)俟餐逃戅q論,以求趨同。

  一、先說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂。一節(jié)課能不能上好,教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)定是關(guān)鍵。教師課前備課設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要準(zhǔn)確把握課標(biāo),深入細(xì)致的研讀教材,關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,做好這三方面,教學(xué)目標(biāo)就不偏離方向。這方面以前研討時(shí)說(shuō)過(guò)多次了,今天就不展開講了。

  本節(jié)課三年級(jí)語(yǔ)文《海底世界》的第二課時(shí),老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)有2條:一是品讀課文,感受海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn);二是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,探索海底世界奧秘的興趣。我主要說(shuō)第一條教學(xué)目標(biāo),因?yàn)榈谝粭l目標(biāo)達(dá)成的效果,直接影響第二條目標(biāo)所達(dá)到的程度。我的意見是,第一條目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)再具體化。比如,通過(guò)討論等教學(xué)方法和合作等學(xué)習(xí)途徑,從那關(guān)鍵字句、句式、細(xì)節(jié)描寫等方面進(jìn)行課文品讀,使學(xué)生達(dá)到感受、了解、體會(huì)、掌握、應(yīng)用中哪個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)程度或?qū)用妫罱K要形成哪個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)的具體學(xué)習(xí)任務(wù)和能力。這樣設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)后,老師在課堂教學(xué)中就能做到心中有數(shù)了,課堂教學(xué)也就成功了一半。正所謂磨刀不誤砍柴工,知己知彼方能取勝。

  二、找準(zhǔn)品讀支點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

  老師這節(jié)課上的確實(shí)很好,也很成功。我在聽課過(guò)程中邊聽也邊認(rèn)真研讀了課文內(nèi)容和課后練習(xí),結(jié)合剛才老師們

  的評(píng)課發(fā)言,我也有一些新的想法,說(shuō)出來(lái)大家做個(gè)比較,看有沒有進(jìn)一步優(yōu)化提高的參考價(jià)值。

  能選到課文中的文章都是名篇典籍,具有典型性和標(biāo)桿示范作用。就這篇文章要品讀的地方很多,從不同的地方和角度都能品讀出不同的層次和高度,獲得不同層面的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文素養(yǎng),形成多方面的能力。因此一節(jié)40分鐘,難以做到面面具到,要真正全方位去品讀,恐怕要再設(shè)計(jì)幾課時(shí)才行,況且就三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),一定要用好課文去教,課堂教學(xué)要和學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知水平相符才好。就這篇課文來(lái)說(shuō),要是放到不同年級(jí)學(xué)生課堂中去教,肯定教學(xué)要求和知識(shí)層次學(xué)習(xí)也會(huì)不同。

  我思考了一個(gè)品讀設(shè)計(jì)方案,大家都是一線教師,看看是否有應(yīng)用價(jià)值。主要說(shuō)怎么品讀,分四個(gè)板塊設(shè)置,呈遞進(jìn)式展開品讀學(xué)習(xí)活動(dòng),組織學(xué)生在品中讀,讀中學(xué),學(xué)中悟,悟中用。

  第一板塊設(shè)置,對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“竊竊私語(yǔ)”和中心句(二三四五自然段首句)進(jìn)行品讀,主要是讓學(xué)生對(duì)照課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀理解和感悟,引發(fā)學(xué)生討論,并發(fā)表各自觀點(diǎn)。特別是中心句的作用,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比思考,如果把這些中心句去掉,大家再看看課文,是不是就顯得描寫很凌亂,沒有條理可循了。中心句的作用可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生,提醒他們?cè)趯W(xué)寫作文時(shí)有時(shí)也可以用上。

  第二板塊設(shè)置,抓住一些主要句式進(jìn)行品讀。如第三自然段中的“有的'……有的……有的……還有的……”和第五自然段中的“有……有……還有……”這樣的句式進(jìn)行反復(fù)品讀,讓學(xué)生感受海底世界的景色奇異和特產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“還有的……”“還有……”表示什么意思,說(shuō)說(shuō)省略號(hào)在句子中的含意和作用。再讓學(xué)生用這樣的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,學(xué)以致用。

  第三板塊設(shè)置,細(xì)節(jié)描寫品讀。第四自然段中,有關(guān)魚、烏賊和章魚的動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,讓學(xué)生認(rèn)真品讀,說(shuō)說(shuō)這樣加入動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的好處和作用。然后再用平淡的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)力的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和課文中的描述進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生在對(duì)比中初步感受什么是細(xì)節(jié)描寫,了解細(xì)節(jié)描寫在作文中有關(guān)描寫片斷的作用。細(xì)節(jié)描寫小訓(xùn)練,可以讓學(xué)生對(duì)同桌的某個(gè)外貌特征進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練。

  第四板塊設(shè)置,整體感知課文的詳略描寫。學(xué)生在課文中可以看到,二三四五自然段是詳寫,詳寫的內(nèi)容可以用每段的中心句得到概括。略寫是最后一自然段,要讓學(xué)生明白,略寫不是海底這些物產(chǎn)不重要,而是海底世界太豐富,太奇異了,甚至有些還是未知的,文章中是寫不完的。略寫不代表沒有或不重要,從略寫內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)補(bǔ)充,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)海底未知道世界的探究興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生要熱愛大自然,保護(hù)海洋生態(tài)。

  三、一節(jié)好課,什么教學(xué)模式似乎不是最重要的,重要的是要有明晰的教學(xué)目標(biāo),可行的教學(xué)策略,有效的課堂學(xué)習(xí)組織形式,精心的課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)。要時(shí)刻關(guān)注課堂上學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程,用教師的課堂智慧及時(shí)處理教學(xué)中遇到的各種“事故”,幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)探究過(guò)程中的各種障礙。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中任務(wù)明確,學(xué)有所得,學(xué)而得法,學(xué)而能用。

  教與學(xué)的目標(biāo)清晰明確,是謂眉清;教的出彩,學(xué)的盡興,是謂目秀。把課上的眉清目秀,就是一堂好課。

評(píng)課發(fā)言稿7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好!

  今天我們欣喜地聽賞了三節(jié)非常有指導(dǎo)意義的課,給我們?cè)谧犝n老師的以眼前一亮的感覺。課題選擇、教學(xué)內(nèi)容十分新穎,教學(xué)過(guò)程別具一格,很有沖擊力。盡管只有三節(jié)課,但感覺是一場(chǎng)饕餮大宴。下面我就自己的感悟與大家共享:

  第一節(jié)課是我們?nèi)龔S幼兒園丁娟老師上的。她的課很穩(wěn),很干凈,很清新,選材非常好。在課堂教學(xué)中,她所選擇的動(dòng)物圖片都非?ㄍ,給孩子們以視覺上的創(chuàng)意,將繪本的幽默發(fā)揮到了極致。在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,每次讓孩子們討論、思考后她都會(huì)總結(jié)如:蛇的鱗是它最好的衣服;綿羊厚厚的皮是它最好的衣服。最后總結(jié)出:動(dòng)物的皮毛是它最好的衣服。

  丁老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段,比如觀察法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法等,讓孩子們熱烈討論,各自發(fā)揮自己的觀點(diǎn)。由于誘導(dǎo)得當(dāng),孩子們從開始贊同綿羊穿衣到最后都改變觀點(diǎn),點(diǎn)題:動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服。在教學(xué)中,丁老師還通過(guò)變色龍的視頻讓幼兒清楚地知道動(dòng)物不穿衣服能起到很好的保護(hù)自己的作用。集教學(xué)目的性、知識(shí)性、觀賞性、趣味性、幽默性于一體。讓所有聽課老師和孩子們感覺舒服、快樂(lè)。

  可是,在現(xiàn)實(shí)生活中,經(jīng)常會(huì)看到一些寵物,穿著漂亮的衣服在大街上溜達(dá),適合它們的衣服給它們帶來(lái)了真實(shí)感。如果以后讓小朋友們編一本《動(dòng)物也許可以穿衣服》的書,這樣可以滿足他們看到狗狗穿上漂亮衣服的知識(shí)欲望。幼兒對(duì)繪本還是很感興趣的。

  王祖霞老師的大班美術(shù)欣賞《藤蔓之美》給人以美的享受。美術(shù)課最關(guān)鍵的是“美”。課堂中王老師選用了美的音樂(lè)、美的作品、美的線條和自己美麗的頭發(fā)讓老師們整節(jié)課都陶醉在美的氛圍中。王老師的課從認(rèn)識(shí)螺旋線開始,由局部帶到整體,讓幼兒到黑板上不斷漸次增加螺旋線,形成一個(gè)很好的視覺效果。這幅古斯的作品《期待》,是由螺旋線、三角形及似眼睛的形狀組成的。她的教學(xué)設(shè)計(jì)也分了幾個(gè)層次,由螺旋線的局部至整體、三角形的.局部至整體,再把這些圖形充分整合,來(lái)完整展示古斯的作品,引導(dǎo)幼兒欣賞。讓幼兒很清晰地把握住了欣賞美術(shù)作品的層次和結(jié)構(gòu)。

  為了鞏固對(duì)古斯作品的理解,王老師用四幅畫讓幼兒來(lái)辨認(rèn),找出他的作畫風(fēng)格,繼續(xù)幫助幼兒掌握欣賞作品的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在動(dòng)態(tài)演示到靜態(tài)展示中,不斷積累孩子的經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子探索發(fā)現(xiàn)、獲得概念。同時(shí),讓幼兒自己尋找自己喜歡的點(diǎn)、線、面等元素畫畫,借鑒他人經(jīng)驗(yàn),形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。同時(shí)讓幼兒在創(chuàng)作和欣賞自己的作品中享受成功的喜悅,獲得自豪感。小學(xué)里講究課堂教學(xué)的多元滲透,王老師在欣賞教學(xué)中本美術(shù)、音樂(lè)、探索完美結(jié)合,培養(yǎng)了孩子多方面的能力,所展示的自己和班上孩子的作品美侖美奐,讓孩子沉浸在美的氛圍中,從而大膽地去追求美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。

  黃瑾老師的課大班科學(xué)閱讀《月亮先生》給孩子以科學(xué)探索的欲望。通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽的故事來(lái)吸引孩子。結(jié)合今年的神十飛天,更激發(fā)了孩子探索及飛向太空的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)激發(fā)孩子熱愛祖國(guó)的情感。教學(xué)活動(dòng)中黃老師密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的現(xiàn)狀作為科學(xué)研究的對(duì)象,讓幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解答科學(xué)問(wèn)題,使數(shù)學(xué)活動(dòng)更加游戲化、趣味化,深受幼兒歡迎。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望,幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、各位領(lǐng)導(dǎo)老師:

  大家好!首先在這里非常的感謝大家對(duì)我的支持,在今天早上能來(lái)聽我的課,在里我向大家很衷心地說(shuō)聲謝謝!說(shuō)句非常實(shí)在也不怕大家見笑的話,十三年了,用多媒體上課的我只有上過(guò)三節(jié),應(yīng)該算是媒體盲吧!

  在今天的這節(jié)課上,根據(jù)本人的總結(jié),在沒有意識(shí)的過(guò)程中意識(shí)到了是一節(jié)失敗的課,我上的是第三單元語(yǔ)文園地三的口語(yǔ)交際。習(xí)作!在整個(gè)過(guò)程中就本組的大自然的啟示這課文中進(jìn)行匯報(bào),本人把它界定為匯報(bào)課,在備課過(guò)程中分為三個(gè)部分:一是導(dǎo)入,導(dǎo)入這部分主要是以回顧前面所教過(guò)的課,鞏固學(xué)生的掌握能力和消化能力,讓學(xué)知道什么是大自然的啟示,大自然啟示了什么,我們?cè)撛鯓痈惺艽笞匀缓蜕畹南⑾⑾嚓P(guān),怎樣去悟大自然之道的“道”。在上課過(guò)程中就以蝙蝠和雷達(dá)這篇課文和一系列的圖片讓同學(xué)們悟啟示悟其悟道,知道了飛機(jī)裝上雷達(dá)是受到了大自然的啟示。第二部分出示范文,出示范文是通過(guò)觀察圖片得出的啟示,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和老師的點(diǎn)評(píng),由發(fā)現(xiàn)到了解到掌握。第三部分就是讓學(xué)生嘗試完成口頭習(xí)作,教師指導(dǎo)。

  那么在整個(gè)上課過(guò)程中,本人基本完成了課堂所設(shè)計(jì)的內(nèi)容,但是在這里本人也知道畢竟對(duì)這個(gè)多媒體的知識(shí)的缺乏,所以在課件上弄得不好導(dǎo)致出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)小小的失誤,

  另外就是在界定這堂課時(shí)出有些懊惱,造成了在備課上面不夠充分,就像導(dǎo)入我沒有點(diǎn)明這堂課的課題是什么?就直接進(jìn)入了……還有就是在上課過(guò)程中覺得有點(diǎn)亂!沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力和課堂氛圍,另外就是在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片時(shí)不夠到點(diǎn)到位,解析得不夠清楚,沒有中心沒有重點(diǎn),課堂安排不當(dāng),時(shí)間顯得比較緊,課上得比較趕,應(yīng)該算是流水線型課堂吧!

  有句話說(shuō)得很對(duì)教師不能只固定自己只是一桶水,而是要像一條源源不斷的長(zhǎng)流水,只有這樣才能把自己的知識(shí)與能力不斷地傳授給學(xué)生,為學(xué)生釋疑解惑。在今后的教學(xué)過(guò)程中本人會(huì)更加的虛心,更加的努力,學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的素養(yǎng)與能力,希望能把自己最好的教學(xué)態(tài)度面對(duì)學(xué)生,用最好的能力去傳授給學(xué)生,用最好的知識(shí)感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)有所成。

  最后,再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文組的全體老師以及聽了今天課的老師們對(duì)我的支持與幫助,特別是潘少梅老師、教研組長(zhǎng)邱靜雙老師在本人備課過(guò)程中的指導(dǎo)。同時(shí),本人非常的虛心懇請(qǐng)和聆聽同事對(duì)這堂課的點(diǎn)評(píng)和指教!發(fā)言完畢!

評(píng)課發(fā)言稿8

  今天下午聽了肖瑞林老師的這堂公開課后,對(duì)這節(jié)課有以下感想:

  1、導(dǎo)入部分可以先通過(guò)讓學(xué)生描述存在的'環(huán)境問(wèn)題,從而列舉出幾種污染,之后再完成3a。

  2、可以讓學(xué)生總結(jié)直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)形式上的區(qū)別,即直接引語(yǔ)有雙引號(hào),間接引語(yǔ)無(wú)雙引號(hào);

  3、時(shí)態(tài)上,每個(gè)時(shí)態(tài)可以各舉一例,讓學(xué)生從各個(gè)例子中總結(jié)出直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)時(shí),時(shí)態(tài)要往前相應(yīng)推一個(gè)時(shí)態(tài);

  4、教案上說(shuō)明需要兩課時(shí),但實(shí)際上一個(gè)課時(shí)就基本上完了;

  5、優(yōu)點(diǎn):重點(diǎn)難點(diǎn)突出,課堂氣氛活躍。

評(píng)課發(fā)言稿9

  急待中,盼來(lái)一小送課教師的光臨;渴望里,領(lǐng)略到各具千秋的講課風(fēng)采;徘徊時(shí),贊嘆走校教研的深入開展;駐足后,自愧術(shù)業(yè)不專,愚鈍至極。反側(cè)省思,推進(jìn)課堂教學(xué)改革,就應(yīng)抓住重點(diǎn),深挖教材,彈性設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓課堂活起來(lái)。

  圍繞一語(yǔ)備課深精彩紛呈教壇新

  三月二十九日上午,聽了一小教師送來(lái)的三節(jié)課。三位教師,所教的學(xué)科不同,年級(jí)不同,但,她們有一個(gè)共同點(diǎn),那就是對(duì)教材爛熟于心,挖掘教材握得準(zhǔn)、挖得深。聽課者,無(wú)不為之敬慕、折服,如同餓者得食,渴時(shí)生津。學(xué)生學(xué)習(xí)的是教材,可組織教學(xué)中,幾乎是作者觀察行為的再現(xiàn),文中人物的現(xiàn)場(chǎng)操練,作者思想感情的重抒,生活真實(shí)的奇觀!秲芍圾B蛋》因孩童的好奇玩味,從巢里取下,到小心輕輕地放回。默默中,提醒人們要珍愛生命,保護(hù)自然。倪素雅老師,既沒有空中談念,也沒有綴詞蒙宣,她采用的只是抓住文中媽媽的一句話,“兩只鳥蛋就是兩只小鳥,鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!”對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘。讓孩子們懂得,這不僅僅是兩只鳥蛋,這是兩顆生命!這是自然界大家園中,不能失去的成員。兩只鳥蛋,是媽媽的性命,是媽媽生存的動(dòng)力,是媽媽奮飛的源泉!是生命的延續(xù),是共同呵護(hù)巢穴的靠山。小小的鳥蛋,不是好玩兒,是可愛;涼涼的鳥蛋,不是寒意,是溫暖!由此,自然步入既靈活而又具有實(shí)效闊綽的問(wèn)題設(shè)計(jì)中。找學(xué)生讀“我小心地捧著鳥蛋,連忙走到樹邊,輕輕地把鳥蛋送還!睂W(xué)生齊讀:“我小心地捧著鳥蛋,連忙走到樹邊,輕輕地把鳥蛋送還!睂W(xué)生帶著動(dòng)作讀,師生合作表演著讀。課堂書聲悅耳,演練嫵媚。霎時(shí)間,我們仿佛不是在教室,儼然就是置身于一棵樹下,觀鳥還巢,眼望藍(lán)天。圍繞一語(yǔ)備課深,精彩紛呈教壇新。演練孩童潮涌動(dòng),珍愛生命萬(wàn)古欽。

  寫法為械挖教材美德傳承花盛開

  王曉會(huì)老師給我們送來(lái)的是李雪峰寫的《尊嚴(yán)》一課的課例展示。王老師語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔爽快,讓我們學(xué)會(huì)干脆利落;精美的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),讓我們掌握了縝密的構(gòu)思技巧;深邃的教材處理,讓我們敢登大雅,又獲新生。“一群逃難的.人,面呈菜色,疲憊不堪,面對(duì)食物,狼吞虎咽”,這是王老師組織學(xué)生研讀課文的第一個(gè)片段?此仆蝗缙鋪(lái),實(shí)則有備而練。讀了說(shuō),說(shuō)了讀,不知有多少遍。王老師只在黑板上寫了四個(gè)字“神態(tài)描寫”。再讓學(xué)生讀,又讓學(xué)生看。這四個(gè)字,是貫穿全文的寫法,是文中兩個(gè)主要人物出場(chǎng)的鋪墊。哈默,臉色蒼白,骨瘦如柴,不勞動(dòng)就不用餐;杰克遜,愜意地送食物,十分欣賞地看。這都有神態(tài)描寫,這都是人物內(nèi)心的征象!白饑(yán)”是什么?是人的精神,是人的意志,是人的品格,是人的肚量。抓住寫法挖掘教材,一石二鳥,一舉兩得,一瀉千里,一望無(wú)際。后來(lái)的幾個(gè)片段,更是別致、新穎、科學(xué)、巧妙。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考的空間,想象的天地,交流的平臺(tái),爭(zhēng)辯的契機(jī)。于是才有,“狼吞虎咽”的不同理解,不同的的解釋,不同的含義。同是逃難的人,哈默的“狼吞虎咽”就吃得開心,吃得心安理得、吃得香甜如蜜、吃得令人敬佩。反之,就是饑餓所迫,轆轆所需。還能有什么呢?一群逃難的人,有的為吃而吃,有的因吃而彰顯尊嚴(yán)。那什么是尊嚴(yán)?自立、自強(qiáng)、自重、自愛、友善,就是尊嚴(yán)。學(xué)生們接受了,學(xué)生們學(xué)懂了,學(xué)生們會(huì)做了。寫法為械挖教材,美德傳承花盛開。精深設(shè)計(jì)創(chuàng)新路,聽者驚嘆把手拍。

  抓住學(xué)科特點(diǎn)教想象能力自然高

  特有名氣的吳志波老師,開篇見奇,隨之是峰巒疊嶂,林聳木秀。她講的是一年級(jí)的品生課,“春天來(lái)了”。那春天在哪里?望望窗外,我們看到的是,寒風(fēng)疾走,積雪成丘。對(duì)于一年級(jí)的孩子,他們能學(xué)的下去嗎?惶惑中,吳老師開始展示課件,春天的圖片。學(xué)生一邊看,一邊喊,春天來(lái)了,春天來(lái)了,春天真的來(lái)了!老師說(shuō);“看了圖片,我們能說(shuō)出春天,唱出春天,繪出春天,留住春天嗎?用什么方法?”話音一落,學(xué)生們有的想,有的畫,八仙過(guò)海各顯神通。時(shí)間不大,學(xué)生們真的把春天留住了。想的說(shuō);綠蔭覆地,花開遍野,蝶飛綽綽,鳥鳴啾啾。小橋流水炊煙繞,和風(fēng)徐來(lái)柳飄搖。畫的說(shuō);楊吐翠綠,山染青蔥,百鳥展翅,河堤戲箏。這正是:樹木著裝迎遠(yuǎn)客,踏青頑童報(bào)春來(lái)。吳老師抓住學(xué)科特點(diǎn),利用備課資料,讓學(xué)生在觀察中想象,操作中感悟。春不到時(shí)花爛漫,巧妙設(shè)計(jì)有洞天。課件圖片莫小視,牽思縈幻山外山。

  三節(jié)課,就是三朵花;三節(jié)課,就是三座山;三節(jié)課,是三首歌;三節(jié)課,是三艘船。供你欣賞香陶醉,使你追求好峰巒,讓你迷戀韻律中,催你揚(yáng)帆永向前。

評(píng)課發(fā)言稿10

尊敬的各位xx:

  大家好!

  本月一共聽了四位老師的公開課,受益良多,感受頗深。方xx老師的甜美的語(yǔ)言風(fēng)格,讓人心曠神怡;張xx老師的循循善誘,發(fā)人深省;吳xx老師的激情澎湃,掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;黃xx老師的復(fù)沓教學(xué),讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解。這些都給我留下了深刻的印象,同時(shí)也是值得我學(xué)習(xí)的地方。作為語(yǔ)文老師,帶給學(xué)生的應(yīng)該是美的'享受,情感的熏陶,個(gè)性的發(fā)展。針對(duì)這四節(jié)課,我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見。

  一、課堂上,適當(dāng)?shù)氐却且环N美。

  新課標(biāo)指出,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),形成良好的語(yǔ)感。因此,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要給予學(xué)生一定的思考時(shí)間與空間,不能以教師的描述性語(yǔ)言代替學(xué)生的思考,當(dāng)一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題拋出后,教師不要急于讓學(xué)生回答,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本情感的體驗(yàn)有一個(gè)過(guò)程,即從接觸文本到情感的輸出,是需要經(jīng)過(guò)自己的思考,融入自己的生活體驗(yàn)以及以往的經(jīng)驗(yàn)等加工分析,最后才會(huì)形成相對(duì)完整的情感體驗(yàn)。如,在吳xx老師《與象共舞》一課中,當(dāng)老師問(wèn)出這樣一個(gè)問(wèn)題:在泰國(guó),人和象有沒有距離?學(xué)生在沒有充分研讀文本,在沒有真正走進(jìn)字里行間去體會(huì)的前提下,教師急于給出了答案,并且過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在“人”字邊上寫“象”字,其實(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很好,只可惜上一環(huán)節(jié)沒有落到實(shí)處,這個(gè)環(huán)節(jié)的效果就大打折扣了。從教育目標(biāo)達(dá)成性的角度來(lái)說(shuō),學(xué)生情感體驗(yàn)沒有很好達(dá)成。課堂上,教師適當(dāng)?shù)氐却蛟S學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜。

  二、課堂上,好的學(xué)習(xí)方法是一種美。

  新課標(biāo)指出:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。所以,在閱讀課的教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句,通過(guò)對(duì)它們的體會(huì)來(lái)達(dá)到對(duì)整篇課文情感的理解、感悟,這就是所謂的“聚焦”教學(xué)。它能有效提高課堂效率,使學(xué)生既感受得深,又能提高課堂效率。怎么抓課堂的重點(diǎn),突破難點(diǎn),這就是一個(gè)很好的方法。在方xx老師《跨越百年的美麗》一課中,對(duì)于居里夫人堅(jiān)持不懈的精神,可以聚焦到“可能”一詞,從成功和不成功兩方面創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn),相信學(xué)生的感悟會(huì)更深,對(duì)于后文的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。另外,對(duì)于閱讀課的教學(xué),切忌泛泛而談,泛泛而讀,切忌面面俱到,沒有取舍這樣既達(dá)不到教學(xué)目的,學(xué)生學(xué)到最后感覺這課不上,我也能懂。

  三、課堂中,科學(xué)的板書設(shè)計(jì)是一種美。

  語(yǔ)文板書是輔助性地完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)的重要手段之一。板書能點(diǎn)睛指要,給人以聯(lián)想;形式多樣,給人以豐富感;結(jié)構(gòu)新穎,給人以美的享受。因此,不僅僅在公開課上,對(duì)于板書設(shè)計(jì)要精心,在平時(shí)的課堂上,也要對(duì)板書設(shè)計(jì)下一番功夫。在張xx老師《媽媽的賬單》一課,板書設(shè)計(jì)是母愛、無(wú)私、無(wú)價(jià)。個(gè)人認(rèn)為內(nèi)容單調(diào)了點(diǎn),形式上也不夠新穎,學(xué)生看后可能留下的印象不是很深刻,如果在初讀課文后,順勢(shì)在黑板板書故事的主要人物小彼得(寫左邊)媽媽(寫右邊),緊接著根據(jù)賬單內(nèi)容,在小彼得下面寫60芬尼在媽媽下面寫0芬尼,然后根據(jù)學(xué)生的理解感悟相機(jī)在0芬妮下寫上無(wú)私、無(wú)價(jià)。最后在升華課題時(shí),畫一個(gè)紅色的大愛心,這樣的板書設(shè)計(jì),在視覺效果上和板書內(nèi)容上是否會(huì)更完美些呢?

  也許正如吳xx老師的發(fā)的說(shuō)說(shuō)那樣,教學(xué),是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的修行。對(duì)于年輕的我們來(lái)說(shuō),要學(xué)的還有很多,只有不斷地總結(jié)自己教學(xué)的得失,積極汲取他人優(yōu)秀的做法,加之理論上的指導(dǎo),我想,終有一天,會(huì)修成正果的。

評(píng)課發(fā)言稿11

  大家好!我是躍升里小學(xué)的xxx。我今天做的這節(jié)課是一年級(jí)《看圖寫話》的期末復(fù)習(xí)?磮D寫話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一,為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力,并且和中年級(jí)的語(yǔ)文寫作相銜接,從低年級(jí)就要逐步開展一定的寫話訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一堂復(fù)習(xí)課,學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰(shuí) 干什么”的句式,這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的已知,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟:

  以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰(shuí) 干什么”的句式。2 以填一填的形式,讓學(xué)生根據(jù)給出的

  提示把句子寫具體,層層遞進(jìn),提高難度,讓有能力的.學(xué)生嘗試用“什么時(shí)間 誰(shuí) 在什么地方 干什么”的句式把句子說(shuō)具體。一般學(xué)生掌握“誰(shuí) 干什么”的句式就達(dá)到了看圖寫話的基本要求。同時(shí),我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用句號(hào)和逗號(hào)。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。3 以寫一寫的形式,讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一節(jié)復(fù)習(xí)課,所以讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上去寫,然后去檢查,教給他們看圖寫話的方法,也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課,每個(gè)環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),在教師的指導(dǎo)下,復(fù)習(xí)鞏固看圖寫話的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上,本著學(xué)有所得,學(xué)為所用的原則,幫助學(xué)生編了一個(gè)小兒歌,讓學(xué)生在寫作中正確、巧妙的運(yùn)用。通過(guò)這次的做研究課,我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變,課堂實(shí)踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課,談?wù)勎业膫(gè)人體會(huì)。我先談?wù)勎腋杏X幾處成功的地方:

  進(jìn)入填一填的練習(xí)后,我利用提示語(yǔ)的方式讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整,通過(guò)比較第一二句話,讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā),由學(xué)生說(shuō)出,句子的開頭還可以加上“什么時(shí)間”就更加的具體了。因?yàn)閷W(xué)生掌握的時(shí)間只是局限在“早上”,“中午”等等,我給出了在“語(yǔ)文課上”,又引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。其中一個(gè)學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”,我及時(shí)通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語(yǔ)文書,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細(xì)觀察”的概念,同時(shí)讓學(xué)生明確想象要合理。2最后,在觀察、交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生去試著寫出一句話。我就“仔細(xì)觀察”這個(gè)要點(diǎn)給出了一句話:早上,明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤,圖上實(shí)際是兩個(gè)小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。3本著“學(xué)有所得,學(xué)為所用”的原則,我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖寫話的小兒歌,強(qiáng)化了看圖寫話的方法,也變于學(xué)生的記憶和運(yùn)用。在這節(jié)課上,我也出現(xiàn)了很多問(wèn)題:

  例如,剛才我提到的,在觀察看語(yǔ)文書這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我應(yīng)該在學(xué)生說(shuō)出“數(shù)學(xué)課上”以后,當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)一說(shuō),然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽,由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生要“仔細(xì)觀察”的同時(shí),還要想象合理。2在觀看課件的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語(yǔ)。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn),改正,使得自己的語(yǔ)言更加的簡(jiǎn)潔、精練。3評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上,對(duì)其他學(xué)生提出更高的要求。我評(píng)價(jià)僅僅是“你真棒”,“你回答的真好”等,沒能說(shuō)出好在什么地方,就顯得評(píng)價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào),缺乏新意。

  我是第一次嘗試這樣的研究課,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,還有很多的不足之處,也希望在座的各位老師給我提出意見,幫助我進(jìn)步。最后,在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡(jiǎn)主任和xx老師。謝謝大家!

評(píng)課發(fā)言稿12

  《老人與海鷗》這篇課文講述的是一個(gè)感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的友誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后有肅立不動(dòng)。像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。蔣老師這節(jié)課上得很成功,她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本,以疑為線,以讀為主,讀中理解。

  一、重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確 《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累” 蔣老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確,能抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。并揣摩作者是如何把老人與海之間的感情寫具體的。 二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  蔣老師問(wèn):“課文中哪些地方,你特別感動(dòng)?從哪些語(yǔ)句中你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情?安放老人遺像的地方發(fā)生了什么遺像不到的事情?為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?導(dǎo)入自然,有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我們來(lái)看看老人與海鷗之間有多大的深厚感情,請(qǐng)同學(xué)們打開書來(lái)聽、讀,了解課文的大意,這樣過(guò)渡語(yǔ)言樸素,自然得體。

  三、以生為本,朗讀感悟在《老人與海鷗》一課的執(zhí)教中,如:蔣老師釋題后就會(huì)給學(xué)生的讀書方法,把重點(diǎn)句子用波浪線劃出來(lái),采用聽讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

 。薄⒄棺x理解:

  老師精心設(shè)計(jì)了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié),很有創(chuàng)造性,她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,這樣不但能戰(zhàn)士學(xué)生的`個(gè)性,而且能為突破重點(diǎn)而鋪路,培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。病⑵纷x感悟:

  在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中,蔣老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出描寫老人喂海鷗和叫海鷗的重點(diǎn)句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。如:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴想鷗群呼喚。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。和“在海鷗的鳴叫聲里老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么”。側(cè)耳細(xì)聽,原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……”從學(xué)生的朗讀中可以感受與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景!感受到老人對(duì)海鷗的親昵和愛。老師叫給巧妙地朗讀方法,讓學(xué)生自由讀、指名讀、小組讀、集體讀,讓學(xué)生評(píng)價(jià),老師在評(píng)價(jià)中表?yè)P(yáng)學(xué)生,給學(xué)生帶來(lái)了好心情,師生起到互動(dòng)的作用,也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)

  很扎實(shí),切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。通過(guò)多種形式的朗讀,使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。蔣老師根據(jù)課文對(duì)話鮮明、有利培養(yǎng)朗讀的有時(shí),抓住讀好對(duì)話訓(xùn)練為突破口,采用了分角色讀,分小組讀等多種形式品讀,在讀中體現(xiàn)自主、合作,探究的創(chuàng)新思路,讓學(xué)生自瀆、自悟、自得,能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情,用內(nèi)心的情感,有表情地朗讀課文,真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到了美好情感的熏陶。

評(píng)課發(fā)言稿13

  20xx年10月15日,我有幸聆聽了塔耳小學(xué)焦宗琛老師的科學(xué)課《找拱形》,通過(guò)聽課、評(píng)課等教研活動(dòng),感觸頗多,受益匪淺,下面,就《找拱形》這節(jié)課,我作膚淺的點(diǎn)評(píng),希望能起到共同學(xué)習(xí)、交流、提高的作用。

  小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出:小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究,科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其科學(xué)素質(zhì),才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此,小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣,是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段,是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。

  焦宗琛老師根據(jù)小學(xué)科學(xué)課標(biāo)要求,設(shè)計(jì)并執(zhí)教了六年級(jí)科學(xué)《找拱形》。本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主,讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、探究中感悟、探究中創(chuàng)新,較好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

  《找拱形》是六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元“形狀與結(jié)構(gòu)”第四課內(nèi)容。在第三課“拱形的力量”探究活動(dòng)中,學(xué)生已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)識(shí)拱形受力的特點(diǎn)。本課則把對(duì)拱形的認(rèn)識(shí)范圍擴(kuò)展到圓頂形、球形、多樣的弧形,試圖引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點(diǎn)”、“推理塑料飲料瓶形狀設(shè)計(jì)中的科學(xué)道理”、“尋找生物體中的拱形”等探究活動(dòng)中用已有知識(shí)解讀物體的形狀與結(jié)構(gòu),對(duì)弧形結(jié)構(gòu)的物體作出合理的解釋,發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和邏輯推理能力。

  本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)很多,有以下三點(diǎn)特別值得借鑒:

  一、教師的“引”,讓思維點(diǎn)燃。

  疑問(wèn)是激起學(xué)生進(jìn)行思維的原始動(dòng)力。焦老師在導(dǎo)入時(shí),通過(guò)提問(wèn),問(wèn):我們身邊見過(guò)哪些拱形?讓學(xué)生從身邊熟悉的事物著手,認(rèn)識(shí)拱形。師又追問(wèn):為什么在橋的.設(shè)計(jì)建筑中拱形比正方形、三角形形用的更多呢?那么拱形到底有什么優(yōu)勢(shì)呢?激起了學(xué)生探究的欲望和思維的動(dòng)力,為本節(jié)課確立了探究的主題。

  我們強(qiáng)調(diào)在讓學(xué)生“動(dòng)手”的同時(shí)更要讓學(xué)生“動(dòng)腦”,最終內(nèi)化成一種固有的知識(shí)和技能。在老師引導(dǎo)學(xué)生思考:通過(guò)猜測(cè)后,讓學(xué)生想辦法,從球形入手,并拿出提前準(zhǔn)備好的乒乓球半球做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自體驗(yàn)球形結(jié)構(gòu)抗壓能力的大小。一次次的往球形結(jié)構(gòu)上增添的重壓吸引學(xué)生的

  興趣和探究的熱潮,掀起本次課的高潮。后面對(duì)于塑料瓶瓶身結(jié)構(gòu)抗壓的結(jié)構(gòu)研究,用各種問(wèn)題作為引導(dǎo),同樣吸引學(xué)生的興趣。

  二、科學(xué)表述,讓思維開花。

  學(xué)生的思維能力是通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)的。準(zhǔn)確科學(xué)的語(yǔ)言表述才能體現(xiàn)出學(xué)生的思維發(fā)展。焦老師在課上十分注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的表述。如讓學(xué)說(shuō)生活中什么地球見到過(guò)球形、拱形結(jié)構(gòu),塑料瓶身使用到的關(guān)于拱形的什么特點(diǎn)等等,這些不是一次課能積累出來(lái)的科學(xué)素養(yǎng),而是在平時(shí)科學(xué)教學(xué)中日積月累的。

  三、教學(xué)組織秩序嚴(yán)禁,教學(xué)層次分明,層層深入,恰到好處。本節(jié)課,焦老師從找拱形--索身邊拱形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)--用實(shí)驗(yàn)證明拱形的承壓特點(diǎn)--分析拱形承壓原因--總結(jié)拱形的優(yōu)勢(shì),見識(shí)拱形建筑在生活中應(yīng)用的廣泛--解釋塑料瓶瓶身利用的拱形特點(diǎn),一步步深入到學(xué)生資助探究,并自己得出科學(xué)知識(shí),潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)證意識(shí)。

  焦老師的課值得借鑒學(xué)習(xí)的地方很多,如果要說(shuō)建議,有以下兩點(diǎn),僅作參考:

  1.實(shí)驗(yàn)器材的選擇,與材料有關(guān):焦老師選擇用乒乓球的半球作為球形結(jié)構(gòu)的探索材料,很好用,這里涉及到關(guān)于器材材料的問(wèn)題,有同學(xué)會(huì)想到,如果是雞蛋殼的半殼,恐怕就不能承受兩堆作業(yè)的重量了。

  2.課的延伸拓展處:探索塑料瓶使用的拱形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生能更清晰、進(jìn)一步加深對(duì)拱形在生活中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì),可以讓學(xué)生提前帶一個(gè)塑料瓶到課堂上,每個(gè)人就能更明了。

  綜上所述,整堂課,學(xué)生積極性較高,參與面較大,動(dòng)手動(dòng)腦,細(xì)心觀察,樂(lè)于探究,教師深度參與,及時(shí)鼓勵(lì),全程評(píng)價(jià),教學(xué)效果較好。充分體現(xiàn)了典型的科學(xué)探究課的課型特點(diǎn)。即:提出問(wèn)題-猜想-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論?傊,這節(jié)課是比較成功的,得到了聽課老師的一致肯定。是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的一節(jié)課,對(duì)于科學(xué)課的學(xué)習(xí)、研究很有幫助,不僅開拓了學(xué)生的大腦,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),同樣深化了我的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)研究的態(tài)度。

評(píng)課發(fā)言稿14

  教研過(guò)程要遵循三階段原則,即:鉆研—教研—教研之鉆研。這是符合一般事物自身發(fā)展的三階段普遍規(guī)律。

  充分的課前準(zhǔn)備是教師課堂教學(xué)的有利保證。做好充分課前準(zhǔn)備,是教師實(shí)施課堂教學(xué)有利保障;是提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)完成的有效條件。有利學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng),對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著較遠(yuǎn)影響。幾位老師在課前都做了充分的準(zhǔn)備,準(zhǔn)備了生字卡片,圖片,食物教具等,為課堂教學(xué)的實(shí)施提供了有利條件,特別是生字卡片的準(zhǔn)備一面有圖一面是生詞,有利于檢測(cè)生詞的掌握,為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起了較好的輔助作用。

  教師的語(yǔ)音素養(yǎng)較好,幾個(gè)老師有著良好的語(yǔ)音面貌。純正的發(fā)音會(huì)影響學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在無(wú)形中,潛移默化地、有意無(wú)意地模仿英語(yǔ)老師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),一旦形成,很難較正,這也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律。促進(jìn)了他們的強(qiáng)烈求知欲的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),起到事半功倍的效果。這方面幾個(gè)老師倒做得較好,如劉琦老師。教師的形象與人格素質(zhì)較高。形象素質(zhì)并不是說(shuō)教師要“貌若天仙”,但一定要落落大方,和藹可親,平易近人,在學(xué)生的心目中起模范和表率作用。而教師的教態(tài)自如和給學(xué)生的親和力,無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,起到了良好的促進(jìn)作用。如梁玲老師利用自己流利的英語(yǔ)結(jié)合手勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境。

  好的板書給人賞心悅目的感覺,能樹立老師在學(xué)生心中的形象,課堂教學(xué)的藝術(shù)離不開具體生動(dòng)、富有表達(dá)力的語(yǔ)言,離不開基于扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又經(jīng)不斷錘煉出來(lái)的教學(xué)組織能力也離不開直觀、形象的優(yōu)秀板書。我們的板書直接影響到學(xué)生的書寫能力,因?yàn)閷W(xué)生的模仿能力很強(qiáng),如果我們示范的不到位的話,學(xué)生們學(xué)的也可能不到位。精心設(shè)計(jì)的板書,能使學(xué)生賞心悅目,興趣盎然,活化知識(shí),對(duì)知識(shí)加深理解,加深記憶,是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。這方面官志梅老師做得較好,書寫也漂亮。而且課堂結(jié)構(gòu)也比較合理。

  教學(xué)中幾位老師都注重創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在情景中掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能ㄐ緯梢歡ǖ淖酆嫌镅栽擻媚芰Γ如梁玲老師在教單詞是自己利用老師語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),邊做動(dòng)作,邊用英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景,讓學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中去,劉琦老師教學(xué)單詞時(shí)也讓學(xué)生表演老創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景,真正達(dá)到了課伊始,趣亦生的良好效果。

  幾位老師教學(xué)時(shí)采用多種教學(xué)手段,傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,注重學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng),注重語(yǔ)法的訓(xùn)練,完成了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)突出。

  1、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),讓課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)合理,使整節(jié)課和諧發(fā)展,不要出現(xiàn)頭重腳輕等現(xiàn)象。

  2、把課堂換給學(xué)生,實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)、落實(shí)自主的探究學(xué)習(xí)、掌握合理的傳授學(xué)習(xí),讓學(xué)生正真成為學(xué)習(xí)的主人,教師正真成為合作者,引導(dǎo)者。讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中主動(dòng)的快樂(lè)學(xué)習(xí),敢于直舒己見,敢于質(zhì)疑問(wèn)難,敢于標(biāo)新立異,在知識(shí)、能力各方面得到不同方位的全面發(fā)展。把握好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,尋找課程改革和傳統(tǒng)教學(xué)的 xx。

  3、加強(qiáng)學(xué)生句型的操練,提高英語(yǔ)表達(dá)能力,正真使語(yǔ)言應(yīng)用和中考相結(jié)合,尋找語(yǔ)言教學(xué)和中考的 xx,培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí),提高他們應(yīng)試的能力。

  教研組是落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、開展教學(xué)研究、提高教師教學(xué)水平的最基本。

  1、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),讓課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)合理,使整節(jié)課和諧發(fā)展,不要出現(xiàn)頭重腳輕等現(xiàn)象。

  2、把課堂換給學(xué)生,實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)、落實(shí)自主的探究學(xué)習(xí)、掌握合理的傳授學(xué)習(xí),讓學(xué)生正真成為學(xué)習(xí)的主人,教師正真成為合作者,引導(dǎo)者。讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中主動(dòng)的快樂(lè)學(xué)習(xí),敢于直舒己見,敢于質(zhì)疑問(wèn)難,敢于標(biāo)新立異,在知識(shí)、能力各方面得到不同方位的全面發(fā)展。把握好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,尋找課程改革和傳統(tǒng)教學(xué)的 xx。

  3、加強(qiáng)學(xué)生句型的操練,提高英語(yǔ)表達(dá)能力,正真使語(yǔ)言應(yīng)用和中考相結(jié)合,尋找語(yǔ)言教學(xué)和中考的 xx,培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí),提高他們應(yīng)試的能力。

  教研組是落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、開展教學(xué)研究、提高教師教學(xué)水平的最基本、最重要的基地。開展形式多樣的教研活動(dòng)有力于調(diào)動(dòng)組內(nèi)老師參與教研組活動(dòng)的積極性,更有利于提高教師自身素質(zhì)。在新的學(xué)期,我們高年級(jí)語(yǔ)文教研組準(zhǔn)備從以下幾方面來(lái)扎實(shí)開展教研活動(dòng)。

  常聽有的老師這樣說(shuō):“搞教研,我哪里有時(shí)間,新課都教不完呢?”還有的老師說(shuō):“我們這些教書匠能研出名堂來(lái),還要那些專家干嘛?”其實(shí),這些教師是為了教研而教研,把教研當(dāng)作展示的窗口,當(dāng)作作秀的手段,平時(shí)沒有認(rèn)真發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教育中的問(wèn)題,而是熱衷于搞大課題。我們現(xiàn)在提倡“問(wèn)題教研”。加深老師們對(duì)教研的正確認(rèn)識(shí),理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧,去研究我們所面對(duì)的共同問(wèn)題,在交流中產(chǎn)生更多解決問(wèn)題的策略,而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時(shí)提倡“務(wù)實(shí)教研”,使老師們認(rèn)識(shí)到我們一線教師的“教研”,應(yīng)該是一種“草根”式的教研,是要“研以致用”,而并非要研究出多么高深的理論成果,根本不需要走過(guò)場(chǎng),哪怕大家在平時(shí)的閑談中也可以進(jìn)行教研。

  教研是在一定理論指導(dǎo)下的.實(shí)踐性研究,如果缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng),就可能導(dǎo)致低水平的重復(fù),甚至平庸化。所以,除了鼓勵(lì)教師多讀書之外,組長(zhǎng)可采用以下兩種較實(shí)際的引領(lǐng)方式:一是從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專家、名師的教學(xué)課例、教育思想和錄像資料,和組內(nèi)教師共同學(xué)習(xí),這樣雖沒法當(dāng)面得到專家指導(dǎo),但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法。二是邀請(qǐng)本地區(qū)的“名師”指導(dǎo)語(yǔ)文組的工作,如聽課評(píng)課,指導(dǎo)課題研究等等。

  新課程理念提倡合作,不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,群策群力,增強(qiáng)教師之間的合作關(guān)系,使每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)被整合為集體的智慧。

  具體做法是這樣的:教研組每人主備一至兩個(gè)單元,就這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入地備課。每周教研組活動(dòng)時(shí),按單元由負(fù)責(zé)主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等,其他老師邊聽邊做詳細(xì)的記錄,然后全組老師共同商議,制定出一份比較完善的教案。接下來(lái)就是個(gè)性修改,每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情,對(duì)集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造,使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案。最后,在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后,效果如何,要及時(shí)反思,做好后記,交流總結(jié)得失。

  我覺得讓每位老師集中精力備好一至兩個(gè)單元的課,提高了每位老師的備課質(zhì)量,也減輕了老師的負(fù)擔(dān),節(jié)省了時(shí)間,讓每位老師有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中;充分發(fā)揮了教研組“群研智慧”,做到了資源共享。

  授課、說(shuō)課、聽課、評(píng)課是學(xué)校教研的常規(guī)工作,也是學(xué)校的日常教研工作。但是很多時(shí)候我們聽完一節(jié)課,教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面,始終是“就課論課”的形式,而沒有指向教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題,每一次的教研也沒有一個(gè)明確的主題,這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼,顯得蒼白無(wú)力。我們的集體評(píng)課要求以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體,通過(guò)對(duì)課例的點(diǎn)評(píng)和分析,共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問(wèn)題和困惑,再合作設(shè)計(jì)突破的并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證,從而提升教研質(zhì)量。

  具體做法是這樣的:我們高語(yǔ)組每學(xué)期召開一至兩次的校級(jí)教學(xué)研討活動(dòng),可以與課例大教研活動(dòng)合并,為老師們集體評(píng)課提供了平臺(tái)。然后組織由下至上的集體評(píng)課,即先由各教研組交流評(píng)議,再以宣講或“沙龍”等形式組織全體語(yǔ)文老師集中評(píng)課,為老師們集體評(píng)課創(chuàng)設(shè)對(duì)話、民主的研討氛圍。另外,在集體評(píng)課的過(guò)程中,要求人人參與,都要發(fā)表自己對(duì)本節(jié)課的看法。相信集體評(píng)課定能聚合老師們的視野,提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題,幫助老師找到了教學(xué)研究的方向。有人說(shuō):“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們?cè)诰哂袧夂裱芯糠諊募w討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感,還有的從交流中受到啟發(fā),找出解決問(wèn)題的辦法,這就加快了老師教研能力提升的速度。另外,每一次集體評(píng)課就是一次寶貴的學(xué)習(xí),教師與教師之間的互動(dòng)、溝通、分享,會(huì)促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納,促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)。

  間周進(jìn)行一次專題討論,組長(zhǎng)安排本組教師輪流做中心發(fā)言人,中心發(fā)言人要提前設(shè)計(jì)好本次教研活動(dòng)的主題,要求主題有針對(duì)性,能夠解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。大小話題不限,必須是值得探討的,否則失去意義。

  首先由中心發(fā)言人把自己的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的想法向大家說(shuō)明,然后大家輪流發(fā)表自己對(duì)這一問(wèn)題的想法,最后形成具體有效的教學(xué)思想,這是集體智慧的展現(xiàn)。并且由中心發(fā)言人記錄,最后成文作為教學(xué)成果展現(xiàn)。

  相互聽課,評(píng)課,交流教案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),專題研討,這些應(yīng)是教研活動(dòng)中的一些常規(guī)做法,通過(guò)聽課,相互提高,通過(guò)評(píng)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短;通過(guò)交流,探索創(chuàng)新。在教研活動(dòng)中,我們要經(jīng)常性地組織這樣的活動(dòng),提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)事業(yè)心和責(zé)任感,特別是向一些“名師“學(xué)習(xí),可以啟發(fā)我們探索教育發(fā)展的路子。追求創(chuàng)新的方向,提高自己的教學(xué)水平,由表及里,引發(fā)我們內(nèi)心深處的科研興趣。

  今天,我參加了區(qū)教研室組織的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)論壇。本次論壇在首南一小舉行,是對(duì)上一階段教研組實(shí)績(jī)考核的延續(xù)。由于今年才接手語(yǔ)文教研組工作,而論壇的內(nèi)容又是09、10學(xué)年的教研組開展情況和成績(jī)匯報(bào)。所以昨天下班從學(xué)校搬來(lái)了厚厚一大疊資料、檔案,準(zhǔn)備論壇發(fā)言稿,制作ppt幻燈片,一直弄到凌晨1點(diǎn)才睡覺。

  我們茅山小學(xué)語(yǔ)文教研組一直以教學(xué)質(zhì)量為生命線,堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為根本任務(wù),教育教學(xué)成績(jī)穩(wěn)中有升,F(xiàn)將近兩年我們教研組開展的工作分四大塊簡(jiǎn)單地向大家介紹一下:

  我們教研組切實(shí)認(rèn)真組織教師開展了校本培訓(xùn)工作,20xx學(xué)年的第一學(xué)期我們組織了教師一起學(xué)習(xí)薛法根老師的《“有效課堂”的有限思考》,又認(rèn)真學(xué)習(xí)了沈大安的《淺說(shuō)略讀課文教學(xué)》。第二學(xué)期在教導(dǎo)處的組織下,語(yǔ)文教師一起學(xué)習(xí)了特級(jí)教師錢正權(quán)的《跟年輕朋友聊“聽課”》,研究了蔡林森“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式;還組織研究了由鮑丹丹老師執(zhí)教的、薛法根老師點(diǎn)評(píng)的課堂實(shí)錄《我為你驕傲》。

  20xx學(xué)年的第一學(xué)期我們學(xué)習(xí)了王崧舟老師的《古詩(shī)教學(xué)的價(jià)值取向和實(shí)踐智慧》,并且針對(duì)教學(xué)難的問(wèn)題,組織全體語(yǔ)文教師共同學(xué)習(xí)20xx年11月出版的《小學(xué)語(yǔ)文教師》里的《教好“教材里的作文”》。第二學(xué)期集中學(xué)習(xí)了薛法根《低年級(jí)閱讀教學(xué)怎么教?》,并且探討了《如何確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)》。

  在這些活動(dòng)中,我們每位教師都認(rèn)真地做好記錄,相信這樣不斷地學(xué)習(xí)肯定能提高我們的認(rèn)識(shí),并積極投入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

  本著“多學(xué)、常思考”的宗旨,近兩年來(lái)我們教研組語(yǔ)文老師積極參加區(qū)里組織的學(xué)科培訓(xùn),主要是聽課、評(píng)課、講座等。我們還積極參加區(qū)教研室、進(jìn)修學(xué)校組織教師到市外進(jìn)行學(xué)習(xí)和聽課活動(dòng)。選派優(yōu)秀教師參加省、市、區(qū)級(jí)“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和安排下,四位老師分別在海曙小學(xué)和華泰小學(xué)脫產(chǎn)培訓(xùn)6周時(shí)間。在這6周的時(shí)間里,他們?cè)诿B犝n、上課、參加教研組活動(dòng)、感受名校濃濃的教研氣息。相信通過(guò)學(xué)習(xí),定能給我們補(bǔ)充新鮮的血液。

  每學(xué)期我們都會(huì)進(jìn)行集體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。集體性學(xué)習(xí)的魅力就在于可以引發(fā)我們自身參與者智慧的碰撞,可以相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,也可以給與其他的老師以思考。我們教研組的理念是一人優(yōu)秀只能代表個(gè)體,整體上去了,那我們的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到更大的提升。

  1、20xx學(xué)年我們教研組共進(jìn)行了八次這樣的活動(dòng)。

  (1)第一學(xué)期除了學(xué)校安排的一般性教研組活動(dòng)之外,我們還對(duì)文言文教學(xué)和略讀教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)的研討和學(xué)習(xí)。教研活動(dòng)的形式是“集體備課—課堂實(shí)踐—集體修改—再次實(shí)踐”。我們有幸請(qǐng)來(lái)了華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的鄭小強(qiáng)老師給我們的老師進(jìn)行上課、聽課指導(dǎo)。這次教研活動(dòng)我們吳樂(lè)燕老師上了公開課:《伯牙絕弦》,這也是我們這學(xué)期所要研討的重點(diǎn)課文。課后,鄭小強(qiáng)老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),并對(duì)如何理解教材,怎樣把握教學(xué)目標(biāo)作了具體的分析。

 。2)第二學(xué)期我們有幸請(qǐng)來(lái)了區(qū)教研員方老師和趙老師來(lái)校指導(dǎo)。通過(guò)課堂教學(xué)展示,讓兩位教研員從我們?nèi)粘5恼n堂教育教學(xué)中找出我們的不足之處,以此對(duì)癥下藥,給我們今后的課堂教學(xué)帶來(lái)一劑良方。兩位老師柳靜君老師和吳樂(lè)燕老師分別上了兩堂公開課:《荷葉圓圓》和《自己的花是讓別人看的》。再次與華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的鄭小強(qiáng)老師一起探討了文言文課文的教學(xué)策略與方法,收到了良好的效果。

  2、20xx學(xué)年我們進(jìn)行了8次課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

  (1)第一學(xué)期10月份與海曙小學(xué)的聯(lián)誼活動(dòng),海曙小學(xué)的姚桂琴老師執(zhí)教的四年級(jí)《長(zhǎng)城》,令人耳目一新;

  我們學(xué)校的吳樂(lè)燕老師執(zhí)教的《桂花雨》,教學(xué)過(guò)程由扶到放,體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。

  (2)11月份與華泰小學(xué)的聯(lián)誼活動(dòng),華泰小學(xué)的徐福丹老師執(zhí)教的《普羅米修斯》,朗讀指導(dǎo)和寫法的滲入把握得非常有度;

  我們學(xué)校柳靜君老師執(zhí)教的四年級(jí)的《頤和園》,受到了同來(lái)聽課的華泰小學(xué)老師的肯定。

 。3)第二學(xué)期4月進(jìn)行了三次公開課的教研活動(dòng),第一次是柳靜君老師給我們帶來(lái)的《數(shù)星星的孩子》。評(píng)課活動(dòng)中,老師們對(duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力和教師如何開展有效的識(shí)字教學(xué)提出了許多寶貴的意見和建議。第二次是兩位外出學(xué)習(xí)的老師回校上公開匯報(bào)課。一位是到海曙小學(xué)學(xué)習(xí)的朱小妹老師,她上了《畫家和牧童》;另一位是到華泰小學(xué)學(xué)習(xí)的陳海峰老師,她上了《觸摸春天》。從她們的課堂展示中,我們感受到了名校的課堂教學(xué)風(fēng)采,也感受到了兩位老師通過(guò)學(xué)習(xí),自身得到了一定的提高。第三次是與海曙小學(xué)的老師進(jìn)行教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。我們學(xué)校的柳靜君老師執(zhí)教的《數(shù)星星的孩子》,受到海小老師的一致好評(píng);海小的李翔老師給我們帶來(lái)了一節(jié)《三個(gè)兒子》,讓我們?cè)僖淮蔚母惺艿胶J镄W(xué)良好的課堂教學(xué)過(guò)程,體會(huì)到我們的孩子們的潛力是也是無(wú)窮的,只要你關(guān)于開發(fā)。

  (4)5月份與華泰小學(xué)進(jìn)行了“同課異構(gòu)”活動(dòng)。華泰小學(xué)的鐘媛媛老師和我們學(xué)校的徐燕萍老師共同上了《紀(jì)昌學(xué)射》這篇課文。兩位老師精彩的課堂教學(xué)展示,讓我們既看到了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)所帶來(lái)的不同的效果,也意識(shí)到了我們與華泰小學(xué)的理念差距。在課后的評(píng)課活動(dòng)中,大家都感覺到受益匪淺。

 。5)6月份,我們學(xué)校的柳靜君老師參加了鎮(zhèn)教輔室組織的“新生代”教師選拔活動(dòng)。雖然最后只進(jìn)了復(fù)賽而沒有得到參加區(qū)里的比賽的機(jī)會(huì),但我們從這次準(zhǔn)備中看到了差距,不僅僅是一個(gè)人的,而是整個(gè)語(yǔ)文教研組的差距。

  通過(guò)這些公開課,展現(xiàn)了我們?cè)谡n改過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,也感到了自身的不足,相應(yīng)的也就增加了見識(shí),提高了認(rèn)識(shí)水平,這也給我們以后的工作指明了方向,以便于在以后的工作中改進(jìn)和提高。

  近兩年我們組織了十幾次集體備課,在活動(dòng)中,大家都能積極地參與,發(fā)表各自的觀點(diǎn),有些教師還制作了PPT,并對(duì)課的設(shè)計(jì)提出了大膽而富有創(chuàng)新的想法,結(jié)合課件的形式一起出現(xiàn),收到了比較好的效果。通過(guò)集體備課確實(shí)為我們的成長(zhǎng)提供了空間,大家積極參與、共同探討,發(fā)揮了集體的智慧?梢哉f(shuō),集體備課已經(jīng)成了我們教研組固定的教研活動(dòng)了,因?yàn)檫@里是群策群力最好的展示平臺(tái)。

  兩學(xué)年我們教研組積極組織了一到六年級(jí)的語(yǔ)文競(jìng)賽,讓孩子在競(jìng)賽中獲得成功的喜悅。重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)!霸滤]稿”制度大大地增加了學(xué)生參加作文比賽的機(jī)會(huì),提高了學(xué)生寫作能力,為學(xué)校校報(bào)《小星星報(bào)》和校刊《紫云英》提供了充足的習(xí)作數(shù)量。低年級(jí)講故事比賽、拼音過(guò)關(guān)比賽,中高年級(jí)古詩(shī)詞競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽,豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,語(yǔ)文教師積極輔導(dǎo)學(xué)生寫作,并到各級(jí)各類報(bào)刊雜志上投稿。組織學(xué)生參加各級(jí)各類征文比賽,也獲得了一些成績(jī)。如孫惠妹、姜錦錦同學(xué)分別獲得了《我是90后》征文比賽全國(guó)級(jí)二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng),兩位指導(dǎo)老師朱維潔老師和吳樂(lè)燕老師還被評(píng)為“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”。朱小妹老師指導(dǎo)的學(xué)生在“我和你”征文比賽中獲得鼓勵(lì)獎(jiǎng)。相信這樣的競(jìng)賽能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),形成一個(gè)你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

  在這兩學(xué)年里我們學(xué)校師徒結(jié)對(duì)工作做得比較好,師徒結(jié)對(duì)就像一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間,使我們?cè)谟幸鉄o(wú)意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從而得到提高。

  我們教研組鼓勵(lì)老師積極參加區(qū)里組織的比賽。但是鼓勵(lì)是鼓勵(lì),但老師們的興趣總鼓動(dòng)不起來(lái),也許是自覺能力不夠,也許是對(duì)教育科研這方面的積極性不高。近兩年來(lái),少有論文、課題、學(xué)科競(jìng)賽在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。全校好像只有陳波老師一人有興趣去寫寫論文,發(fā)表于各級(jí)刊物上,這方面也是我們學(xué)校教研組最薄弱的一點(diǎn)。

  通過(guò)傾聽各個(gè)學(xué)校的教研組簡(jiǎn)介,我真的是羨慕忌妒,但絕對(duì)沒有恨,只有心中感慨萬(wàn)千。但我想差距不是問(wèn)題,地域不是距離,雖然茅山小學(xué)地處鄞州區(qū)的邊緣地區(qū),但我相信,我們沒有一位語(yǔ)文老師愿意自己的學(xué)校、自己的語(yǔ)文教研組被“邊緣化”的。爭(zhēng)取進(jìn)步將會(huì)成為我們工作上的目標(biāo),前進(jìn)中的動(dòng)力。我們茅山小學(xué)全體語(yǔ)文老師將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往、再接再厲,力爭(zhēng)把工作做得更好!相信在區(qū)教研室的幫助下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,在全體老師的努力下,茅山小學(xué)語(yǔ)文教研組的路一定會(huì)走得越來(lái)越好,越來(lái)越踏實(shí)!謝謝!

評(píng)課發(fā)言稿15

  李老師執(zhí)教的《花鐘》是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,整堂課層次清晰,結(jié)構(gòu)合理,主要教學(xué)了第一自然段。在教學(xué)中,老師教態(tài)大方、自然、得體,師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣,一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文,體會(huì)作者美妙的構(gòu)思,體會(huì)大自然的奇妙。

  學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力,興趣得到激發(fā),教學(xué)效果將會(huì)得到提高。在教學(xué)中,李老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用多媒體操作帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界,有了具體、鮮明的形象,能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺。運(yùn)用多媒體操作,美麗的花卉直觀地展示在學(xué)生面前,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生在審美中,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的.興趣。而當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時(shí),老師趁機(jī)讓學(xué)生走進(jìn)文本,去感受、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的美。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)各種花兒開放所采用不同的表達(dá)方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文字,也同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的表達(dá)方式,能表達(dá)相同的內(nèi)容。

  當(dāng)然老師也比較注重學(xué)生寫的訓(xùn)練。在教學(xué)中,除了課文中出現(xiàn)的這些花外,老師又出示了3種花,想趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,這種仿寫有利于學(xué)生更好地體會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。之后,學(xué)生的回答也讓我們看到了學(xué)生在學(xué)著用,有些仿出了味道,有些雖然還比較稚嫩,但可以看到他們的進(jìn)步。

  建議:新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!边@句話強(qiáng)調(diào)了朗讀的功能及其重要地位。李老師的設(shè)計(jì)確實(shí)做到了讓學(xué)生充分地讀,并且讀的形式也是豐富多樣的,有自由練讀,指名讀,齊讀等,但總覺得效果不是特別明顯,主要是在體會(huì)作者用不同方式描寫花的細(xì)節(jié)方面,老師還沒做到很好引導(dǎo),學(xué)生感悟不深,以致朗讀指導(dǎo)的有效性還沒完全突顯出來(lái)。在對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)方面,教師沒有針對(duì)性、激勵(lì)性,以致教師的評(píng)價(jià)評(píng)而不導(dǎo),評(píng)而不實(shí),評(píng)而不治,評(píng)而不全。

  因?yàn)槭莿倧亩昙?jí)過(guò)渡三年級(jí),所以在字詞方面還應(yīng)加強(qiáng)識(shí)記,另外在體會(huì)作者用不同方式描寫花的細(xì)節(jié)方面,還可以讓學(xué)生通過(guò)一些肢體語(yǔ)言,觀察想象,來(lái)幫助他們更好地理解句中有些詞語(yǔ)的意思,我們的老師也不用解釋那么多了。 比如,在請(qǐng)學(xué)生理解“欣然怒放”的時(shí)候,可以請(qǐng)學(xué)生觀察一大片萬(wàn)壽菊開放的畫面,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些萬(wàn)壽菊開得怎么樣?再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你是其中的一朵,你會(huì)怎么做,怎么想,你的心情是怎么樣的?這樣是不是可以幫助學(xué)生理解“欣然怒放”的意思呢?

【評(píng)課發(fā)言稿】相關(guān)文章:

評(píng)課的細(xì)則03-23

評(píng)課的評(píng)語(yǔ)10-08

怎樣評(píng)課04-26

如何評(píng)課12-08

評(píng)課議課記錄11-28

教案-說(shuō)課-評(píng)課04-25

小學(xué)評(píng)課總結(jié)常見評(píng)課用句用語(yǔ)08-01

《說(shuō)課,聽課與評(píng)課》的反思04-26

評(píng)課、議課,反思、成長(zhǎng)04-28

評(píng)課的細(xì)則(推薦)03-23