2013地平線報告：基礎教育版（摘編）

來源：中小學信息技術教育 2013年9期

　　編者按：“地平線項目”聚焦教育信息化實踐創(chuàng)新與發(fā)展趨勢，在國際教育信息化領域有著一定影響，我刊曾經(jīng)多次追蹤報道�！缎旅襟w聯(lián)盟地平線報告（2013基礎教育版）》中文版近日由北京開放大學翻譯出版。該報告內(nèi)容豐富、翔實，嚴謹、科學地預測和描述了未來5年全球范圍內(nèi)可能對教育產(chǎn)生重大影響的新興技術及其在教學中的應用，對于我國教育信息化工作者了解國際教育信息化發(fā)展動態(tài)和趨勢會有很大幫助。本期，我們選摘了其中部分重要內(nèi)容，以饗讀者。 

　　概 述 

　　國際社會關注的系列出版物《新媒體聯(lián)盟地平線報告》和區(qū)域性《新媒體聯(lián)盟技術展望》是新媒體聯(lián)盟主持的“地平線項目”的組成部分�！暗仄骄�項目”始于2002年，主要目的在于預測和描述未來5年全球范圍內(nèi)可能對教育產(chǎn)生重大影響的新興技術�！缎旅襟w聯(lián)盟地平線報告（2013基礎教育版）》（The NMC Horizon Report > 2013 K-12 Edition）反映了新興信息技術對基礎教育階段教學、學習及創(chuàng)造性探究的潛在影響和實踐應用。盡管教育實踐會受到不同區(qū)域條件的制約，但基礎教育仍然需要面對一些超越地區(qū)界限的共性問題，這正是本報告的出發(fā)點。 

　　新媒體聯(lián)盟地平線的系列報告分別涉及高等教育、基礎教育和博物館教育，但都聚焦6項新興技術及其實踐應用。這些技術被推測可能在未來5年分3個階段先后進入主流應用。去年同期發(fā)布的報告中對技術發(fā)展關鍵趨勢和挑戰(zhàn)的分析為本年度的討論提供了重要參考。 

　　《新媒體聯(lián)盟地平線報告（2013基礎教育版）》里提出的6項技術進入各級學校的教學、學習和創(chuàng)造性探究的主流應用，大致需要三個階段。近期發(fā)展是指12個月內(nèi)進入到學校的主流應用；中期發(fā)展在2到3年內(nèi)；遠期發(fā)展則在4到5年內(nèi)。需要指出的是，地平線報告不是預測工具，它旨在強調(diào)新興技術在我們所關注的教育重點領域具有重要的驅(qū)動變革的潛力。報告提出的6項技術每一項都在全球若干創(chuàng)新型組織實踐中有所應用。報告所列舉的實踐案例則力圖展示這些技術所具有的廣泛影響。 

　　1. 近期發(fā)展 

　　近期發(fā)展階段（即未來12個月內(nèi)），“云計算”和“移動學習”這兩種既有聯(lián)系又各具特色的技術將進入主流應用。在世界上的許多地方，這兩種技術已經(jīng)滲透到人們的日常生活中。學生們越來越期望他們可以借助云端服務和移動設備上的應用程序，按照他們的意愿隨時隨處進行工作、游戲和學習。 

　　云計算改變了互聯(lián)網(wǎng)用戶對計算和通訊、數(shù)據(jù)存儲和獲取以及合作學習的認知方式。如今，許多學校的學生都可獲取基于云的應用程序和服務，還有更多學校正在采用云端工具輔助教學。目前一些學校正在把他們的重要基礎業(yè)務，如電子郵件和備份，外包給云供應商。像谷歌Chromebooks等新興設備將操控功能明確定位于云端，并且以合理的價格進入市場，使之成為“一對一”學習的可行選擇。這些進展十分有助于全球基礎教育學校采納云計算方法。 

　　移動學習正在成為基礎教育必不可少的一部分。學生群體越來越普遍地持有和使用便攜設備。平板電腦或智能手機由于屏幕可觸且易于使用，即使幼兒也能輕松地用來互動交流。移動設備依托互聯(lián)網(wǎng)，使得不受時空限制的開放性學習、合作和高效工作成為可能。最近幾年，學校采取了“一對一”和“自帶設備”（BYOD， Bring Your Own Device）的管理策略，以充分利用學生家庭擁有的移動設備。移動領域增長最快的方面之一是移動應用程序，發(fā)展迅速、勢不可擋。許多教育公司和網(wǎng)站開始為移動設備制作相應的'學習程序、平臺和課程。此外，學校也在通過課堂教學和課外項目來教授學生開發(fā)和編寫移動應用程序。 

　　2. 中期發(fā)展 

　　在中期發(fā)展階段（即未來2至3年內(nèi)），“學習分析”和“開放內(nèi)容”將引起基礎教育領域日益濃厚的興趣，預期將會在20%以上的教育機構得到應用。學習分析是蓬勃發(fā)展的新興領域，它植根于對大數(shù)據(jù)的研究，目的在于應用企業(yè)中常見的分析技術來判明學生行為和學習狀況�；�于學習分析的信息可以實時反饋到教學實踐，并可幫助設計個性化教育的課程與平臺�！伴_放內(nèi)容”將會受到基礎教育機構的青睞，這得益于開源教科書的應用以及在更廣范圍內(nèi)認可創(chuàng)作和分享免費內(nèi)容的合作哲學。 

　　學習分析是從教育的大數(shù)據(jù)或者與學生相關的海量數(shù)據(jù)中分析學習行為發(fā)展趨勢和模式，并以此促進個性化學習的基礎教育支持系統(tǒng)。應用學生數(shù)據(jù)的初始階段特別需要關注那些面臨輟學危險的學生，以便提高學生的鞏固率。如果在學習和課程管理系統(tǒng)廣泛應用學習分析的結果，將能夠更加準確地開展學生需求分析。這樣就能像商業(yè)機構為客戶發(fā)布定制的廣告信息一樣，為學生提供特制的課程和推薦學習資源。許多學校已經(jīng)開始應用學習分析軟件來提高對學生指導的有效性和針對性。而許多研究者正在開發(fā)移動軟件工具，以培養(yǎng)學生高效的學習行為和習慣，幫助他們獲得學業(yè)成功。 

　　開放內(nèi)容運動起源于十年前。當時麻省理工學院等眾多大學發(fā)起了開放課件運動。多年后，許多學校都加入分享課程、資源和學習材料的行列。基礎教育階段的學校和機構如今也開始開放越來越多的課程內(nèi)容。在全球許多地方，開放課程內(nèi)容意味著學生的探究和學習方式能夠發(fā)生深刻變化。開放內(nèi)容運動并不僅僅是免費提供在線課程材料，還是回應不斷上漲的教育成本、滿足教育資源短缺地區(qū)學習需求的重要舉措，同時還為學生靈活選擇學習時間和學習方式創(chuàng)設了機會。 

　　3. 遠期發(fā)展 

　　遠期發(fā)展階段是指4至5年內(nèi)獲得廣泛應用的技術，即“3D打印”和“虛擬和遠程實驗室”。3D打印技術更易獲取、更加經(jīng)濟，是快速成型工業(yè)形式的桌面替代方案。圍繞3D打印技術的許多討論源于制造文化，即由設計者、程序員及其他對科學和工程嘗試使用DIY（自己動手做）方法的人群形成的興趣共同體。虛擬和遠程實驗室為學生提供無論使用何種設備，都可隨時開展科學實驗的機會。雖然設備在虛擬實驗室中是模擬的，但在遠程實驗室中，高精密的設備都被擺放在重要位置。盡管這些技術近幾年還不在主流應用之列，且缺乏記錄在案的項目實例，但是很顯然它們的影響將會日益深遠。社會對這兩種技術更深層次的興趣和投資是明確無誤的方向標，值得我們密切關注。  

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