教育的靈魂在哪里

按：教育是傳授知識還是啟迪智慧？是生產(chǎn)人才還是造就人？知識教育與人文教育孰本孰末？李政濤老師的觀點值得我們思考。

知識不等于智慧：知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。

　　在柏拉圖那里，智慧即指關(guān)于“善之相”或絕對的善的知識，絕對的善就是絕對的價值。教育的目的是使人通過“認(rèn)識你自己”趨向那絕對的善，因此，人要不斷地去愛智慧，追求智慧，它能照料人的`心魄，實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)向。

　　真正的教育應(yīng)包含智慧之愛，它與人的靈魂有關(guān)，因為“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆集”。教育的本身就意味著：“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂�！保ㄑ潘关悹査埂妒裁词墙逃�》）如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。

　　教育最重要的是選擇完美的教育內(nèi)容和盡可能使學(xué)生之“思”導(dǎo)向事物的本原，在本原中把握安身立命之感，如果單純把教育局限于學(xué)習(xí)和認(rèn)知上，即使一個人的學(xué)習(xí)能力非常強，他的靈魂也是匱乏而不健全的。從這個角度看，現(xiàn)今流行的教育口號，諸如培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得一技之長，增強能力和才干，增廣見聞，塑造個性等都只是教育的形式，而非教育的靈魂。

　　有靈魂的教育意味著追求無限廣闊的精神生活，追求人類永恒的終極價值：智慧、美、真、公正、自由、希望和愛，以及建立與此有關(guān)的信仰，真正的教育理應(yīng)成為負(fù)載人類終極關(guān)懷的有信仰的教育，它的使命是給予并塑造學(xué)生的終極價值，使他們成為有靈魂有信仰的人，而不只是熱愛學(xué)習(xí)和具有特長的準(zhǔn)職業(yè)者。對此，北大在任時間最長的校長蔣夢麟先生當(dāng)年曾說過：“教育如果不能啟發(fā)一個人的理想、希望和意志，單單強調(diào)學(xué)生的興趣，那是舍本逐末的辦法�！贝嗽捊裉炻爜硪廊浑y能可貴。

　　有靈魂的教育不會排斥科學(xué)，相反它能引導(dǎo)科學(xué)的發(fā)展方向，因為科學(xué)的基礎(chǔ)和目標(biāo)不能從科學(xué)本身中得到。在這一過程中，科學(xué)有了靈魂，成為人類靈魂的重要組成部分，也只有在此時，我們才能同意斯賓塞的結(jié)論：科學(xué)是最有價值的知識。

【注】本文作者系華東師范大學(xué)教育系副教授、博士，《中小學(xué)管理》雜志社主編。

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