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“大人姿態(tài)”的包辦式教育值得反思

時(shí)間:2023-05-06 14:45:05 教育 我要投稿
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“大人姿態(tài)”的包辦式教育值得反思

摘自: 明清石博文教育問(wèn)題,永遠(yuǎn)是一個(gè)有責(zé)任的社會(huì)所面臨的考驗(yàn),一不留神,就會(huì)影響一代人。教育本身就是一面鏡子,我們的方法和理念,直接決定著被教育對(duì)象的價(jià)值和判斷。中國(guó)的家長(zhǎng)很累,累在不懂得相信孩子,以大人自居,不認(rèn)為孩子在實(shí)踐中會(huì)對(duì)周圍的一切產(chǎn)生敏感。中國(guó)的高校也很累,累在不尊重創(chuàng)造,以大人教誨,不認(rèn)為學(xué)生會(huì)為心中的敬畏和愿景產(chǎn)生使命。我一直想:一個(gè)好的社會(huì)應(yīng)該是成人的競(jìng)技場(chǎng),兒童的天堂。但在現(xiàn)實(shí)中,家長(zhǎng)總用成人的要求要培養(yǎng)孩子,因此家庭就成了競(jìng)技場(chǎng)的助推劑,“贏在起跑線上”的意識(shí)讓很多家長(zhǎng)放棄了情感交流,放棄了作為父母應(yīng)有的耐心和等待。反觀我們的高校,卻成了年輕人的天堂。學(xué)?傁M麑W(xué)生不出事,并不期待有風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)造和冒險(xiǎn),“象牙塔”的思維,讓很多高校放棄了大學(xué)的靈魂,更多的選擇了平安無(wú)事,最后,以一部分學(xué)生就“被就業(yè)”而完成任務(wù)。去年,我一位老師的女兒從國(guó)外來(lái)北京過(guò)圣誕。為盡地主之誼,我?guī)ラL(zhǎng)城游玩。剛開(kāi)始,我還想,一路上怎么照顧她你,回來(lái)后帶她去什么地方吃飯等等事宜?稍谟瓮娴倪^(guò)程中,她的表現(xiàn)卻大大出乎我的意外,她會(huì)和你一起選拍攝的角度,為你設(shè)計(jì)拍照的姿勢(shì),并用語(yǔ)言啟發(fā)你展現(xiàn)與景色和諧的表情,根本不需要我照顧。當(dāng)我要她買紀(jì)念品時(shí),她跟我說(shuō):“旅游景點(diǎn)的東西都比較貴,你就選一個(gè)有代表性的,重要的是我回去后,一看見(jiàn)它就會(huì)想起你。”晚上吃飯的時(shí)候,她告訴我,我點(diǎn)的菜都是她最喜歡吃的。這樣在我們看來(lái)“懂事”的孩子,當(dāng)時(shí)才12歲。之后,我問(wèn)老師,是如何教育出這樣的孩子的,他的一句話讓我印象深刻“平時(shí),我們沒(méi)有教她怎么做,都是她自己在與家人同學(xué)相處中積累的!崩蠋煹募以诎闹,他平時(shí)除了照管孩子的安全,其他生活上的事,如游玩、學(xué)習(xí)都讓女兒自主選擇。如讓她從小就有存放個(gè)人衣服、玩具和學(xué)習(xí)用品的地方,自己收拾整理房間,布置屬于她自己的小天地。作為父母,決不替孩子包辦,頂多在一旁提醒參謀。“成功的家庭教育,應(yīng)該是家長(zhǎng)拿出時(shí)間跟孩子以平等的態(tài)度進(jìn)行溝通、交流,對(duì)孩子正確的想法和行為給予充分肯定,讓孩子在尊重和鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。 ”老師的話一語(yǔ)中的。再看我們平時(shí)的教育:在生活和交往中,很多家長(zhǎng)采取包辦、保護(hù)的方式。如不喜歡牽著孩子一起過(guò)馬路,而是順手抱起孩子,一個(gè)人過(guò)馬路。為了給孩子節(jié)省時(shí)間,不讓孩子進(jìn)廚房,不讓孩子洗衣服。如果自己的孩子和其他孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或不愉快的事情,多數(shù)家長(zhǎng)采取的方式就是,在自己孩子面前一味地去指責(zé)其他孩子。 相反,在學(xué)習(xí)上苛求甚多。在沒(méi)有更好的辦法出來(lái)之前,考試一直是區(qū)分學(xué)生的相對(duì)公平路徑。這也深深桎梏著家長(zhǎng)們的思想,從而把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)與能否考取高等學(xué)府視為孩子成材的惟一標(biāo)準(zhǔn)。更為無(wú)奈的是,家長(zhǎng)會(huì)把自己在生活中和經(jīng)濟(jì)上為孩子的付出,在孩子面前強(qiáng)烈的表達(dá)出希望孩子用學(xué)習(xí)的成績(jī)來(lái)匯報(bào)。孩子在成績(jī)上一旦上不去,就會(huì)聽(tīng)到父母“恨鐵不成鋼”的訴求和埋怨。正因?yàn)榻逃砟詈头椒ǖ牟煌浣逃Y(jié)果也表現(xiàn)出明顯不同。很多國(guó)外的小孩從小就表現(xiàn)出很強(qiáng)的獨(dú)立生活能力,絕大多數(shù)18歲以上的孩子,都靠自己掙錢來(lái)讀書。有的人把錢賺夠了才進(jìn)學(xué)校讀書,也有人一邊打工、一邊讀書,或讀讀停停,花十幾年時(shí)間拿個(gè)博士學(xué)位。孩子們認(rèn)為,長(zhǎng)這么大還伸手向父母要錢很不光彩,會(huì)被人家瞧不起,讓人覺(jué)得無(wú)能。所以必須工作,才能做到經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立。在財(cái)富觀上,很多國(guó)外家庭的孩子,從小就參與當(dāng)家理財(cái),最近暢銷的“24堂人生財(cái)富課”,便是陳志武和他女兒對(duì)話溝通的產(chǎn)物。在環(huán)境適應(yīng)上:國(guó)外的孩子喜歡與別人分享,照顧別人的感受,表現(xiàn)真誠(chéng),能與周圍人們和諧相處,具有戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力,有作為社會(huì)成員而獨(dú)立存在的信心和勇氣。這些素質(zhì)和技能,為他們將來(lái)走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們的教育機(jī)器,教出的學(xué)生普遍表現(xiàn)出獨(dú)立生活能力差,缺乏自主意識(shí),依賴性強(qiáng),做事被動(dòng)膽怯,缺乏對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和應(yīng)變能力,不懂得人際交往的技巧,只要求別人照顧,卻缺乏同情心和幫助別人的能力,在家不懂得尊敬自己的長(zhǎng)輩,在外缺乏社會(huì)責(zé)任感。 試問(wèn)很多的家長(zhǎng):是否讓孩子參與過(guò)家務(wù)計(jì)劃,在外出旅行前與孩子一起商討旅行計(jì)劃;是否注意不拿孩子以前犯的錯(cuò)誤來(lái)警示他;是否帶孩子到孩子真正感興趣的地方(不是你認(rèn)為孩子感興趣的地方)去玩過(guò);是否對(duì)孩子提出的所有問(wèn)題,都耐心、誠(chéng)實(shí)地做出回答(不是用搪塞的方式予以應(yīng)付);是否認(rèn)真地對(duì)待孩子的每個(gè)要求(不是在對(duì)待孩子的個(gè)人要求時(shí),往往和學(xué)習(xí)成績(jī)聯(lián)系起來(lái));是否做一個(gè)陳列架,讓孩子在上面充分展示自己的小作品(不是把它們當(dāng)作垃圾視而不見(jiàn))。有一次,美國(guó)首位華裔市長(zhǎng)黃錦波在廣東的一次公開(kāi)演講中說(shuō)道:“ 很多中國(guó)人接受了教育,但是不一定有教養(yǎng)!贝嗽,被眾多媒體炒作。靜下心想想,其實(shí)是有啟示的。  日本皇太子夫婦送愛(ài)子公主入園。   一位中國(guó)的父親接孩子回家。

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