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教師的愛是博愛,是一種能力

時間:2023-05-06 20:00:08 教育 我要投稿
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教師的愛是博愛,是一種能力

摘要:“愛心是教育的一個很重要的前提。只有在愛的基礎上,教師才會投入全部的力量,無怨無悔的把自己的青春、智慧奉獻給孩子。(原蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基語)”教師的基本素質是具有:一是要了解學生;二是要嚴格要求學生;三是要公平對待學生。教師應具有的能力:一是提高自身的道德修養(yǎng);二是掌握溝通和表達技巧;三是走進學生的心理世界!皭邸笔墙逃脑慈,是獲得教育成功的基本前提。如果沒有愛,任何說教都無法開啟一顆封閉的心靈,如果沒有愛,任何批評教育都產生不了效果。關鍵詞:愛心  老師  教育  能力  家訪   “愛心是教育的一個很重要的前提,只有在愛的基礎上,教師才會投入全部的力量,無怨無悔的把自己的青春、智慧奉獻給孩子!比藗兂Uf,教師擔任的是教書育人的角色,而不是“教育警察”的任務;不是發(fā)現(xiàn)缺點,而是肯定成績。    愛,是人類特有的,最偉大的情感。如果說親子之愛是基于血緣關系的本能之愛,那么老師對學生的愛,則更多的是博愛,因為教育是無選擇性的。   在以前的教育理論的學習過程中,我曾經讀過高爾基的一句名言“愛孩子,那是連母雞也會做的事情,而真正要教育他們則是一件大事。”當時沒有深究其中的含義,直到今年八月暑期教師集訓時,學習了“最美的女教師張麗莉”“背簍校長田玉才”等事跡后,感受很深。是呀,師愛不僅僅是一種道德、一種情感、一種責任,還是一種能力。   這不由得我想起一個案例:2011年9月開學不久,七年級一位姓李的女教師在教室和某學生發(fā)生了激烈的爭吵,老師氣得幾乎暈倒,學生還很“囂張”,基于事態(tài)很嚴重,學校管政教的領導把我這位班主任請了過去。我看到老師流淚和全身發(fā)抖的樣子,說句實話心里很不是滋味,從內心里感受老師的工作實在是太辛苦了。同時對學生的“囂張氣焰”也很氣憤。其實,事件的起因非常簡單,就是這位單親家庭的孩子違反了班級紀律之類的事件,可是事情發(fā)展到這種程度卻很尷尬,學生拒不認錯,老師顏面全無。   這是位很負責的老師,在處理事情的過程中老師幾乎是哭訴著去該生家里家訪多少次,找家長溝通多少次,和學生談心多少次,關愛多少次。而這位學生呢,不但沒有感激之情,就連最起碼的同情心都沒有,還向我們控訴老師的種種“罪行”,什么當著全班面批評的語言刻薄,什么調座位太偏心,什么對待學習好的和學習差的態(tài)度不一樣等等,最不能容忍的是老師曾經暗示家長他有心理疾病。    寫到這我陷入了沉思:是不是我們的方式方法真的有問題?首先是要了解學生,只有全面深入了解學生的思想、興趣、特長、性格等,根據(jù)每個學生的特點采取適合有效的教育方式方法,挖掘每個學生的潛能,才能充分調動他們的積極性。     其次是要嚴格要求學生,無論是表現(xiàn)好的還是差的學生,都應嚴格要求,對待成績表現(xiàn)好的學生要一絲不茍,而對待表現(xiàn)和成績差的學生,更應耐心細致,付出更艱辛的勞動,只有對其嚴格要求,才能促使他們從后進轉化為先進。     最后要公平對待學生,這點非常重要,對待學生必須是非分明,辦事公正,實事求是,絕不可感情用事。拋棄一名后進生,對一個班級或一個學校可能只是幾十分之一的損失,而對一個家庭來說是百分之百的損失,況且這樣的區(qū)別對待,容易使兩類學生(優(yōu)生和差生)都造成心理上的失衡和人格上的扭曲。關注每一個人,關懷每一個學生,以關切而又深思熟慮的嚴謹態(tài)度對待每個學生的優(yōu)缺點——這是教育過程的根本之根本。另外,愛學生要讓學生感受到,作為老師如何提升我們關愛學生的這種能力呢?     1、提高自身的道德修養(yǎng)     老師的愛,不同于普通的憐憫和簡單的同情,也不是一時的情感沖動,它要求老師必須達到一定道德水準的境界才能準確把握。如果沒有較高的道德修養(yǎng),教師必將陷入日常是非厲害中難以自拔,自身無法自由,又如何能夠做到心平氣和、寬容大度?    華東師范大學著名教授葉瀾老師曾這樣描述過教師的個性:一個有資格當教師的人,應該是一個熱愛生命、珍愛生活、對未來充滿信心和希望的人,應該是一個開朗、熱情、胸懷寬廣的人。     “海納百川,有容乃大”(林則徐語)。比大海還寬廣的是天空,比天空還寬廣的應該是人的胸懷。一個有寬廣胸懷的教師怎么能不受學生愛戴?所謂“親其師、信其道、效其行。(《學記》)。”唯有教師的人格高尚,才能有學生心靈的純潔。何為教育?教育就是人格對人格的教育,教育就是心靈對心靈的感化。   2、掌握溝通和表達技巧 現(xiàn)任北京師范大學的林崇德教授指出:“熱愛學生不是一件容易的事情,讓學生體會到教師的愛就更困難!庇捎趥鹘y(tǒng)師道尊嚴觀念的影響,教師總習慣把愛藏在內心深處,板起面孔和學生交往。另外,我們也確實缺乏恰當?shù)臏贤ū磉_技巧。因此大部分、甚至絕大部分教師都認為自己是深愛學生的,但學生的感受卻恰恰相反。這種現(xiàn)象不得不令人深思。在師生交往中,我們怎樣才能讓學生體會到教師的愛?除了學習運用語言、手勢及其家訪外,還要針對個性不同的學生,教師應當掌握不同的溝通技巧。外向型的孩子可以通過談話、聊天等途徑,內向的孩子可以采用書信交流的方式。    3、走進學生的心理世界   (1)了解是愛的根基。師愛應該建立在我們對每一個學生全面、深入、客觀的了解的基礎之上。當我們接手了一個新的班級,要盡快著手了解每一個學生的性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況、學習特點等,熟記于心,這將為我們有的放矢地開展工作創(chuàng)造前提,為我們選準教育的最佳突破口創(chuàng)造條件,F(xiàn)在學生的父母外出打工,依靠爺爺、奶奶看管,占學生的百分之七十以上,對每位學生進行家訪,顯得尤為重要,也是了解學生情況不容忽略的一個重要組成部分。   (2)尊重是愛的保證 。每個人都有被尊重的需要,尊重、信任永遠是教育成功的砝碼。以尊重為前提的愛,才是真正意義上的愛。給學生說話的機會,傾聽他們的意見與呼聲,給予他們適度的寬容與諒解,體諒理解他們的難處與苦衷,肯定他們的點滴進步,不說任何傷害他們自尊心的話語等等,這些都是尊重學生的表現(xiàn)。我們要像保護珍貴珍珠瑪瑙、黃金珠寶一樣,保護學生的自尊,不要在那上面留下難以愈合的傷痕。我們應該明白:一個沒有自尊的學生是樹立不起奮進的雄心的。   (3)傾聽是愛的表現(xiàn)。教師要學會傾聽,以真誠的態(tài)度接近學生,傾聽他們的心聲。長久以來,教師習慣居高臨下地說和教,這在一定程度上妨礙了雙方的心靈溝通,也不利于教師真正地理解學生。同時教師要掌握一些必要的心理知識和疏導技巧。除了傾聽我們還要幫助學生減輕心理壓力,消除緊張情緒,正確面對發(fā)展中的問題。   (4)平靜的欣賞差異是愛的關鍵。愛學生就要尊重學生的差異。 班主任老師要平靜的欣賞差異的美麗,正所謂十個指頭長短不一,學生個性存在差異是再正常不過的事情了。 尤其是那些“學困生”和我們眼中那些所謂的“問題學生”。 事實上,教育就是一群不完美的人,帶領另一群不完美的人走向完美的過程。我們在班級工作中最容易犯的毛病,大多與忽視這種差異有關,其實,我們不可能打造出一個模式的學生。我們應該從學生的差異出發(fā),因勢利導,采取有針對性的做法,幫助學生健康成長、不斷發(fā)展,引導他們走上良性發(fā)展的軌道。尊重差異就是對學生潛能的尊重,我們不應用靜止的眼光去看待有這樣那些有問題的學生,而應讓每個學生都能看到自己的閃光點,看到自身的價值,鼓起他們自信的風帆,讓每個學生都可能到達成功的彼岸。   (5)鼓勵、贊揚與熱情的期待是愛的潤滑劑。德國的教育家第斯多德指出,教育的藝術不在于傳授本領,而在于“激勵——喚醒——鼓舞”。班主任老師不要吝惜對學生的表揚與贊美,其實它是促使學生進步的助燃劑。在學生遇到困難與挫折時給予幫助和鼓勵,在他們獲得成功或獲取點滴進步時給予由衷的贊美,讓他們時刻感受到你對他熱情的期待,會起到意想不到的激勵作用。師愛,是一種溫暖的撫愛;師愛,是一種殷切的期待;師愛,又是一種巧妙的忍耐!罢l愛孩子,孩子就愛誰,只有愛孩子的人,他才可以教育好孩子”(高爾基語)!皭邸笔墙逃脑慈,是獲得教育成功的基本前提。如果沒有愛,任何說教都無法開啟一顆封閉的心靈;如果沒有愛,任何批評教育都產生不了效果!耙胱屢黄盏夭婚L荒草,唯一的辦法是給它種滿莊稼。讓我們齊心協(xié)力在孩子們空地上播撒善良、博愛、寬容的種子,那么,他們一定能結出累累碩果!保ㄈ~瀾語)   ·····      家鄉(xiāng)的小河 

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