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凝練學(xué)校特色，打造幸福教育
我們有一些啟發(fā)后，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，以下是小編幫大家整理的凝練學(xué)校特色，打造幸福教育，歡迎閱讀與收藏。
凝練學(xué)校特色，打造幸福教育 1
凝練學(xué)校特色 打造幸福教育——滎經(jīng)縣嚴(yán)道第二小學(xué)辦學(xué)特色回報(bào)滎經(jīng)縣嚴(yán)道第二小學(xué)，位于縣城滎興路東三段，占地30畝，現(xiàn)有班級30個，在校學(xué)生1541人。教職工88人，其中省級骨干教師1人，市級骨干教師11人，縣級學(xué)科帶頭人3人，首席班主任1人，縣級骨干教師24人。教學(xué)設(shè)施完備，校園環(huán)境優(yōu)美,校園文化設(shè)計(jì)精美，育人氣氛濃郁。建校14年的時間，嚴(yán)道二小迅捷發(fā)展成全縣的龍頭學(xué)校、窗口示范學(xué)校。多年來，學(xué)校遵循“制度化、科學(xué)化、規(guī)范化、人性化” 教育管理原則。弘揚(yáng)“為師生的幸福人生奠基”的理念，以“發(fā)展學(xué)校 成長教師 幸福學(xué)生”為發(fā)展目標(biāo)，提煉“健康，快樂，向上”的校風(fēng)。積淀“厚德雅行，博學(xué)創(chuàng)新”的校風(fēng)。通過教師的專業(yè)化發(fā)展促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，通過師生的共同進(jìn)步促進(jìn)學(xué)校教育工作的全面發(fā)展。堅(jiān)持科研興校、特色強(qiáng)校戰(zhàn)略；堅(jiān)持“教師專業(yè)化發(fā)展”和“教師人格魅力發(fā)展”并重的策略；堅(jiān)持學(xué)生“優(yōu)良習(xí)慣教育”與“和諧人格教育”并重的德育理念；堅(jiān)持立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的途徑；堅(jiān)持讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中體驗(yàn)、感悟與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展；堅(jiān)持少年軍校、藝術(shù)教育和科技創(chuàng)新教育相結(jié)合的特色教育。努力構(gòu)建現(xiàn)代型的人文校園、和諧校園、書香校園。走進(jìn)滎經(jīng)縣嚴(yán)道第二小學(xué)的校園，第一感覺就是優(yōu)美的校園環(huán)境、孩子們悅耳的讀書聲，同學(xué)們的童真的臉上個個洋溢著自信和快樂，他們正恣意享受著學(xué)習(xí)和成長的幸福與樂趣。這僅僅是嚴(yán)道第二小學(xué)抓幸福教育的一個縮影。什么是“幸福教育”？通常認(rèn)為，幸福教育是對人本情懷的最高關(guān)懷，是通過教育的途徑，實(shí)現(xiàn)人對幸福的追求并在追求中獲得幸福。嚴(yán)道第二小學(xué)在繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)學(xué)校十多年的辦學(xué)歷史，積極賦予學(xué)校辦學(xué)思想的時代內(nèi)涵，在不斷探索的教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)著“聚集師生成長，凝煉學(xué)校特色，打造幸福教育”的時代追求。傾心教師發(fā)展 追求職業(yè)的幸福身正學(xué)高、勤勉篤志、敬業(yè)樂教、創(chuàng)新求精——這是嚴(yán)道第二小學(xué)幸福教師的寫照。
因?yàn)橛袗�，所以奉獻(xiàn)；因?yàn)榉瞰I(xiàn)，所以收獲；因?yàn)槭斋@，所以幸福。教育的本質(zhì)是智慧與愛的傳承，所以，擁有幸福的老師，就成為培養(yǎng)幸福學(xué)子的人文前提。教師的專業(yè)發(fā)展是幸福感的來源，有了幸福感，教師才能享受事業(yè)，享受生命，進(jìn)而才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，享受生命。創(chuàng)新形式求發(fā)展。學(xué)校為每一位教師的成功搭建舞臺，讓教師的生命釋放輝煌。我們借助校本研訓(xùn)這個平臺，為教師的成長提供了豐富的營養(yǎng)。我們確立了“三三三”校本研訓(xùn)模式，第一個“三”指突出三個重點(diǎn)，即青年教師、骨干教師、名師，進(jìn)行有層次的培訓(xùn)；第二個“三”指針對三項(xiàng)內(nèi)容，即理論學(xué)習(xí)、教學(xué)基本功、教學(xué)能力，進(jìn)行有針對的培訓(xùn)；第三個“三”指學(xué)校運(yùn)用好三種形式，即搭建校內(nèi)舞臺、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參與比賽打造，進(jìn)行有深度的培訓(xùn)。學(xué)校每一位領(lǐng)導(dǎo)班子成員都要分別為全體教師做教育教學(xué)和赴外考察等方面的專題講座，這些講座報(bào)告讓全體教師在內(nèi)化中能夠揚(yáng)長避短。同時，遠(yuǎn)程研修作為一種有效的學(xué)習(xí)形式，在促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)步上起到了輔助、推動作用，我校也被評為四川省現(xiàn)代教育技術(shù)師范學(xué)校。拓寬天地促成長。我們努力打造以教研促成長、以讀書促成長、以科研促成長的教師專業(yè)發(fā)展模式。教研是學(xué)科教學(xué)能力建設(shè)的核心，也是提高課堂效率的關(guān)鍵。我們提出了關(guān)注課堂、結(jié)合課題、深化課堂教學(xué)改革的要求。各教研組以“構(gòu)建有效課堂”為主要內(nèi)容，以校級公開課為平臺，以行動研究為主要方法，加強(qiáng)教師之間的協(xié)作與探討，認(rèn)真落實(shí)好每一次教研活動，這使許多教師在專業(yè)成長的道路上不斷進(jìn)步。多年的教師培養(yǎng)實(shí)踐告訴我們，缺乏教育理論的滋養(yǎng)，缺乏深厚的文化底蘊(yùn)，是制約教師個體長足發(fā)展的主要因素。通過努力，每位教師都明確了自己的教育理想、教學(xué)思想、教學(xué)方法以及教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)、模式，形成了比較系統(tǒng)的教育教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格特色。一系列活動的有效開展，使越來越多的老師逐步成長為研究型、學(xué)者型教師，使他們在專業(yè)成長的道路上享受到了職業(yè)幸福。豐富的內(nèi)容和形式使之成為學(xué)校教研的“品牌”活動。為教師的專業(yè)成長和享受教育幸福提供了“美妙”的舞臺。傾情學(xué)生成長，釋放生命的精彩理想的教育是培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這是教育應(yīng)該追求的恒久性、終級性價(jià)值�！坝藶楸�、素質(zhì)為先、特長突出、全面發(fā)展”是我們多年來堅(jiān)持的育人理念。因此我們努力培養(yǎng)學(xué)生健康、高雅的興趣、愛好和特長，形成“人人有參與的機(jī)會”“人人有展示的舞臺”“人人有自信的感覺”“人人有成功的喜悅”的多彩的課程文化，從而促進(jìn)每一位學(xué)生健康和諧、快樂、幸福地成長。
1、積淀師生人格，弘揚(yáng)教育文化。學(xué)校通過教師人格魅力發(fā)展促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展，建立融洽師生關(guān)系共建和諧校園。突出開展“對學(xué)生要有愛心，對工作要有責(zé)任心，對同事要有誠心”的三心活動；校長還倡導(dǎo)“三氣”、“三雅”教育活動（全校師生“思想言行要正氣，待人接物要大氣，工作學(xué)習(xí)要爭氣” ；男教師要儒雅，女教師要優(yōu)雅，學(xué)生要文雅。）
2、舉行系列活動，打造紅領(lǐng)巾文化。 嚴(yán)道二小多年來以少先隊(duì)組織為陣地、結(jié)合系列主題開展各類教育活動和社會實(shí)踐活動。重點(diǎn)開展一些形式多樣的文化活動（學(xué)生：紅領(lǐng)巾廣播站、主題班隊(duì)會、校園文化藝術(shù)月、科技創(chuàng)新月、紅領(lǐng)巾讀書月、體育周等）、（教師：三八節(jié)聯(lián)歡、教師節(jié)演講、教工文體活動、教師團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等）。師生在活動中感受到快樂，感受到溫暖，感受到團(tuán)隊(duì)的力量和智慧。學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，鍛煉自己，展示自己，造就自己，體驗(yàn)進(jìn)步和成功的快樂。
3、開展讀書活動，營造書香校園閱讀過程就是一個人精神的成長史。學(xué)校一直倡導(dǎo)廣大師生“與書籍為伴，與文字相親，與知識為友，與智慧結(jié)盟”。通過經(jīng)典誦讀，走進(jìn)名家偉人的精神世界，與他們進(jìn)行心靈對話，陶冶自己，提升自己。以讀書豐富校園文化，營造書香校園。學(xué)校通過“每周一詩”、“國旗下百人經(jīng)典詩文誦讀”、“紅領(lǐng)巾讀書月”等活動，引領(lǐng)師生好讀書、讀好書，讓讀書成為師生的行為習(xí)慣，讓讀書成為重要的生活方式。為了弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，推進(jìn)孝心雅行行動2010年，嚴(yán)道二小在校園內(nèi)進(jìn)行百米文化墻建設(shè)，文化墻結(jié)合今年學(xué)校開展的中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀活動，對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)行為禮儀教育，展現(xiàn)了圖文并茂的《弟子規(guī)》內(nèi)容，讓學(xué)生通過對《弟子規(guī)》的誦讀，了解中華傳統(tǒng)文化，接受優(yōu)秀文化熏陶，并促進(jìn)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育以及良好人格教育。2011年，學(xué)校在教學(xué)樓樓道處構(gòu)建二十四孝文化廊，利用歷代孝敬長輩的經(jīng)典故事，對學(xué)生進(jìn)行孝道熏陶。2012年，學(xué)校師生傾情傾智，打造教學(xué)樓文化走廊，文化走廊由經(jīng)典詩歌長廊和勵志格言長廊組成。
4、培植藝術(shù)教育，構(gòu)建特色文化。用高雅藝術(shù)陪伴成長。重視藝體工作、扎實(shí)推動藝體工作出人才、促特長，一直是我校的突出特色之一。我們結(jié)合落實(shí)教育部藝體教育的要求，統(tǒng)籌安排，科學(xué)組織，取得了可喜的成績。紅領(lǐng)巾讀書節(jié)和校園文化藝術(shù)節(jié)為學(xué)生提供了藝術(shù)展示的舞臺。嚴(yán)道二小一直重視對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，藝術(shù)教育獨(dú)具特色，師生藝術(shù)修養(yǎng)高、能力強(qiáng)。鴿子花合唱團(tuán)、教師合唱團(tuán)、器樂隊(duì)等文藝團(tuán)隊(duì)常年開展訓(xùn)練活動，經(jīng)常在各級各類文藝演出中閃亮登場。近年來，有多人參加國家、省、市、縣聲樂大賽獲獎。校園書畫教育更是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，師生中擁有一大批書畫愛好者。傅帥煬、羅浩等同學(xué)曾代表四川省參加第四屆全國少年兒童書畫大賽喜獲金獎。這些書畫愛好者用它們藝術(shù)的雙手奠定自己成長的基石，還為嚴(yán)道二小校園文化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。學(xué)校藝術(shù)長廊里的作品，均出自本校師生的手。
5、建設(shè)少年軍校，熏陶軍事文化。嚴(yán)道二小是四川省少年軍校，軍事訓(xùn)練是學(xué)生社會實(shí)踐活動的重要內(nèi)容。每年，少年軍校都要舉行常規(guī)集訓(xùn)8次，舉辦暑期少年軍校夏令營一次。少年軍校系列活動的開展，不僅鍛煉了學(xué)生的身體，磨練了學(xué)生的意志，而且使學(xué)生受益一輩子。那些身著橄欖裝的孩子，成了校園中一道最亮麗的色彩，也成了嚴(yán)道二小校園文化建設(shè)中濃墨重彩的一筆。
6、實(shí)施科技創(chuàng)新，培植科技文化創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中不可或缺的內(nèi)容。多年來，嚴(yán)道二小利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，狠抓了“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)情景”的課題研究，也有效推動了遠(yuǎn)程教育的廣泛使用，促進(jìn)教育觀念、教學(xué)方式、師生互動方式的深刻變革。 師生創(chuàng)作的科技小論文、科幻畫、小發(fā)明年年在省市拿大獎。2011年，肖藝航同學(xué)的科技小發(fā)明獲得省級一等獎。在教師和學(xué)生的努力下，科技之花在二小校園里常開不敗，科技文化啟迪了孩子的心智，引領(lǐng)他們從成長走向成功。
7、倡導(dǎo)感恩教育，體現(xiàn)人文關(guān)懷無論是在平時的教育細(xì)節(jié)中，還是特殊的節(jié)日（如三八節(jié)、母親節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等），學(xué)校都要舉行感恩活動，同唱感恩的歌，同比感恩手語，制作感恩禮物，寫作感恩書信。每年暑期少年軍事夏令營，還舉辦大型露天燭光晚會，在主題音樂和深情旁白中，讓孩子們共同體驗(yàn)人間真情，感悟真摯情懷。感恩活動已經(jīng)形成了嚴(yán)道二小的經(jīng)典教育傳統(tǒng)。
8、塑造體育精神，打造生命文化用體育精神塑造品格。學(xué)校始終秉承“普及是基礎(chǔ)保證，競技是促進(jìn)提高”的理念，充分發(fā)掘?qū)W校潛力，以學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)為抓手，努力保證體育工作的有效性，全面增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。我校的田徑隊(duì)、籃球隊(duì)常年堅(jiān)持訓(xùn)練，成績突出，田徑隊(duì)多次獲得了滎經(jīng)縣中小學(xué)田徑運(yùn)動會團(tuán)體第一名。嚴(yán)道二小在在構(gòu)建健康校園的活動中，超越普通形式健康教育。而是通過講座、圖片展、主題班會、閱讀活動等，讓學(xué)生充分認(rèn)識到生命的重要意義，以此培養(yǎng)他們熱愛生活、珍愛生命的意識。學(xué)生利用體育課、課間操、運(yùn)動會、陽光體育冬季長跑等形式開展健身活動。教師設(shè)立健身小組大力推廣太極拳、頸椎保健操、教師保健操以及其它形式多樣、內(nèi)容豐富的健身活動。學(xué)校還注重對廣大師生的心理教育和疏導(dǎo)，校園衛(wèi)生室教師長期開展對學(xué)生進(jìn)行的心理交流和疏導(dǎo)活動。心理健康教育、校園健身活動和校園安全活動共同建構(gòu)了嚴(yán)道二小生命文化體系。 傾力學(xué)校發(fā)展，打造幸福的教育學(xué)校，應(yīng)當(dāng)是幸福的樂園，是促進(jìn)師生成長的殿堂�！盀閹熒男腋Ｈ松旎笔俏倚２恍傅刈非螅覀兣�(gòu)建以幸福為特色的學(xué)校文化，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，打造幸福教育。我們積極與家長委員會和社會實(shí)踐活動基地緊密合作，為學(xué)生們拓寬開闊視野的渠道；我們深化與農(nóng)村教育聯(lián)誼單位的關(guān)系，為師生們豐富了體驗(yàn)生活的教育資源；我們還開辟了教育合作的空間，與龍蒼溝三九小學(xué)結(jié)對子，還積極與成都高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、錦西外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)、雨城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、雨城區(qū)外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)建立兄弟學(xué)校關(guān)系，以此達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高的目的。近年來，我校有近40名教師分別被評為省、市、縣級骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀班主任和教壇新秀，更多的教師獲得了市、縣優(yōu)質(zhì)課一等獎。學(xué)校為每一位教師提供釋放生命精彩的舞臺，使幸福不斷充盈在他們的教育生活中。在師生的幸福成長中，學(xué)校的辦學(xué)特色也越來越鮮明。 教育不僅是生活，更是幸福；教育不僅是奉獻(xiàn)，更是收獲。懷揣“為師生的幸福人生奠基”的夢想，聚焦師生成長，凝煉學(xué)校特色，在追逐幸福教育的大道上，我們將風(fēng)雨無阻，不斷前行。
凝練學(xué)校特色，打造幸福教育 2
一、“幸福教育”的定位
教育的價(jià)值在哪里？世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在教學(xué)大綱和教科書中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識，卻沒有給予學(xué)生最重要的東西，這就是：幸福。理想 的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價(jià)值�！钡聡軐W(xué)家康德的觀點(diǎn)“人是目 的，不是手段”是教育應(yīng)遵循的原則。教育應(yīng)本著“以人為本”的理念，以人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過程中得到最大的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，最后達(dá)到人人都擁有幸福人生為終極目標(biāo)。
二、幸福教育的內(nèi)涵是：以人的終生幸福為目的，在教育中創(chuàng)造、生成豐富的幸福資源，培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造幸福、享受幸福的人。
三、幸福教育的目標(biāo)是：為學(xué)生智慧和人格的同步發(fā)展創(chuàng)造最佳的環(huán)境和條件，使在吉林一中接受教育的所有學(xué)生都有——理解幸福的思維、創(chuàng)造幸福的能力、體驗(yàn)幸福的境界、奉獻(xiàn)幸福的人格。
四、幸福教育的核心是：把教育當(dāng)做一件幸福的事情來做，“幸福地教、幸福地學(xué)”。
五、幸福教育的探索與研究
�。ㄒ唬�、以先進(jìn)的制度管理學(xué)校
在一所學(xué)校，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)法家思想，做到依法治校，按制度辦事，有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究，就是說教師應(yīng)該加強(qiáng)制度意識，學(xué)校的規(guī)章制度必須遵守。為此，學(xué)校加強(qiáng)了制度文化建設(shè)，制定了各類規(guī)章制度，實(shí)施科學(xué)施教、民主管理、依法治校。周戈莊小學(xué)管理制度
�。ㄒ唬┲芨昵f小學(xué)章程
�。ǘ⿳徫宦氊�(zé) 校長職責(zé)、業(yè)務(wù)校長職責(zé)、黨支部書記職責(zé)、工會主席職責(zé)、教導(dǎo)主任職責(zé)、總務(wù)主任職責(zé)、德工處職責(zé)、教科處職責(zé)、教研組長職責(zé)、班主任職責(zé)、任課教師職責(zé)
�。ㄈ┙虒W(xué)管理
周戈莊小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則 周戈莊小學(xué)課題研究方案 周戈莊小學(xué)教師培訓(xùn)方案 學(xué)生作業(yè)設(shè)置、監(jiān)控制度
�。ㄋ模┑掠芾�
周戈莊小學(xué)小學(xué)生一日常規(guī)教育及考核標(biāo)準(zhǔn) 周戈莊小學(xué)班主任考核制度 周戈莊小學(xué)師德考核制度
周戈莊小學(xué)師德標(biāo)兵、教輔評選辦法 周戈莊小學(xué)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員評選辦法
�。ㄎ澹└魈厥抑贫�
辦公室管理制度、實(shí)驗(yàn)室管理制度、衛(wèi)生室管理制度、心理咨詢室管理制度、圖書室管理制度、食堂安全工作制度、微機(jī)室制度、音美器材室制度
�。┙處煿芾�
周戈莊小學(xué)教職工考勤制度
周戈莊小學(xué)教師崗位目標(biāo)考核制度
周戈莊小學(xué)骨干教師、優(yōu)秀教師評選制度
（七）中層干部管理
周戈莊小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子例會制度 周戈莊小學(xué)干部評分制度
�。ǘ┮孕腋５慕處煄訉W(xué)校
沒有“幸福的教師”，就沒有“幸福的教育”。在教學(xué)活動中，學(xué)生的激情迸發(fā)需要教師激情的激蕩，學(xué)生的快樂擁有需要教師快樂的感染，學(xué)生的幸福體驗(yàn)需要教師幸福的傳遞，只有幸福的教師才能托起學(xué)生幸福的人生。
1、狠抓校本研修，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。
�。�1）學(xué)習(xí)培訓(xùn)強(qiáng)素質(zhì)
學(xué)校建立健全了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的長效機(jī)制。分批選送骨干教師到外地學(xué)習(xí)交流；鼓勵支持青年教師考研讀研；組織教師參與高密名校校際教研活動；聘請教育專家來校講學(xué)，種種舉措在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平和能力迅速提高的同時，也讓教師有了優(yōu)越的成長快樂感。
（2）教學(xué)研討原生態(tài)
學(xué)校以教研組建設(shè)為依托，成立各類草根教研組織，定期開展星級達(dá)標(biāo)、同課異構(gòu)、雙向預(yù)約、特色課堂等教研活動，營造了濃厚的教研氛圍，使每位教師都能成長為研究型教師�？偟膩碚f，我們的教研活動，不管是何種形式，其宗旨都是為了給予每位教師一個展示的舞臺，一個平等交流探討的機(jī)會。同時讓老師在活動中互相借鑒、互相啟迪，迸發(fā)出創(chuàng)新的靈感。（3）狠抓課題，提升能力
我們本著“讓教學(xué)研究化，讓研究教學(xué)化”的原則，通過廣泛開展教科研活動，切實(shí)提升教師的問題意識、研究意識、理論素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和破解問題的能力，并最終實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)科研能力、實(shí)踐能力的提升。我校研究的《影響小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的外部因素及對策研究》、《小學(xué)教師健康工作心態(tài)研究》已經(jīng)結(jié)題；《小學(xué)語文學(xué)科情境教學(xué)模式的探索與研究》正在申請結(jié)題；《培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究能力的有效策略研究》已經(jīng)立項(xiàng)。
2、落實(shí)讀書學(xué)習(xí)機(jī)制，提升教師文化素養(yǎng)。學(xué)校制定教師讀書學(xué)習(xí)機(jī)制，通過征求教師意見，為教師購買書籍，教師每月閱讀一本書，寒暑假自選2本書，每年閱讀12本書。學(xué)校還定期編寫教師學(xué)習(xí)材料，印發(fā)到教師手中，組織學(xué)習(xí)，提升教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。組建“讀書沙龍”，每月一次“讀書沙龍”活動，每次兩個小時，暢談讀書收獲、問題、反思等，學(xué)校干部參與，相互學(xué)習(xí)，相互討論。讓教師寫起來，教師每月寫文2篇，字?jǐn)?shù)不限，可以是心得體會、好書推薦、名段摘抄等。評選優(yōu)秀讀書寫作教師，每月根據(jù)康城書院投稿和文章寫作情況評選出優(yōu)秀教師，學(xué)期末予以表彰。
3、開展多樣文體活動，增強(qiáng)教師身心健康。
學(xué)校以“全員健身，健康幸�！睘樽谥�，號召教師堅(jiān)持每天鍛煉1小時。為激發(fā)教師參與體育鍛煉的熱情，學(xué)校定期舉行多樣化的健身活動：跳繩比賽、乒乓球比賽、拔河比賽、踢毽比賽、趣味體育比賽等。廣大教師在比賽活動中鍛煉了身體，愉悅了身心，體驗(yàn)到了幸福。
4、營造溫馨環(huán)境，促進(jìn)教師幸福發(fā)展。學(xué)校在教育教學(xué)管理過程中，不斷加強(qiáng)對教師的人文關(guān)懷，增強(qiáng)了教師的職業(yè)責(zé)任感和集體凝聚力。學(xué)校在努力提高教師專業(yè)素質(zhì)的同時，還對教師的生活給予了無微不至的關(guān)懷，做到以情暖人、以情感人、以情服人，為教師們鼓足干勁地創(chuàng)先爭優(yōu)而保駕護(hù)航。我們學(xué)校是距離高密最偏遠(yuǎn)的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，近幾年分配的青年教師離家遠(yuǎn)，一周只能回家一次。為此，學(xué)校加大了周轉(zhuǎn)房宿舍的建設(shè)，宿舍新鋪設(shè)地面，粉刷墻壁，購買衣櫥，安裝電視、電腦；廚房設(shè)置電冰箱、抽油煙機(jī)、廚具一體化，給他們營造了家的氛圍。我校的高秀英老師，去年孩子只有幾個月大，婆婆離家到周戈莊看孩子，但沒有住的地方。學(xué)校得知后，專門布置了一間屋子給他們居住，領(lǐng)導(dǎo)班子成員一起去走訪慰問，解決了這一難題。今年我校秦永軍老師光榮退休，學(xué)校感謝他對教育的辛勤付出，給他送上了鮮花、紀(jì)念品和衷心的祝福。關(guān)心教師，從小事做起，從細(xì)節(jié)入手，對待教師少一點(diǎn)強(qiáng)制，多一份尊重；少一點(diǎn)限制，多一份人性，對待教師嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，和諧相處，共同發(fā)展。這正是我們學(xué)校對待教師們的態(tài)度。
凝練學(xué)校特色，打造幸福教育 3
當(dāng)今，學(xué)生的成長環(huán)境越來越好，教師的待遇不斷提高。但是，他們感受不到幸福。長期以來，社會依然以考試成績來評價(jià)學(xué)生和教師，以致學(xué)生和教師被壓得喘不過氣來，造成學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的后果。學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)和教學(xué)倍感枯燥、痛苦。另外，家長過分地看重考試成績，對學(xué)生的特長和愛好不予重視。就這樣，教育正在悄悄地遠(yuǎn)離應(yīng)有的幸福。
“幸福文化”是指以幸福思想為內(nèi)核和價(jià)值取向，以研究和實(shí)施幸福的人生理念，形成師生幸福價(jià)值觀為主要內(nèi)容的文化形態(tài)。實(shí)施幸福文化教育，使師生形成正確的幸福價(jià)值取向，讓師生科學(xué)地理解幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福，成為擁有幸福知識與能力，并能感受幸福情感的生命主體。
河北省唐山市開灤第十中學(xué) (以下簡稱“開十”) 確定把幸福文化作為學(xué)校的主題文化，通過實(shí)施“幸福文化”教育工程，打造“幸�！碧厣珜W(xué)校，提高師生的幸福感，培養(yǎng)師生理解幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的能力，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。
“幸福文化”教育的實(shí)施策略
基于“幸福文化”價(jià)值觀的思考，開十構(gòu)建了體現(xiàn)幸福價(jià)值觀的環(huán)境文化、制度文化、師生的行為文化、教師教育教學(xué)文化、師生課堂教學(xué)文化，旨在打造幸福學(xué)校、幸福教師、幸福學(xué)生，使學(xué)校成為“有文化品位和精神感召力的場所”。
1. 打造美好的“學(xué)校環(huán)境文化”
開十力求讓校園的走廊、教室、辦公室、宿舍、功能室、文化墻、櫥窗等，突顯“幸福文化”的每個要素，營造“幸福文化”教育的環(huán)境氛圍，彰顯學(xué)校“幸�！钡霓k學(xué)特色。
(1) 樓層布置
為達(dá)到環(huán)境育人的目的，開十將樓道布置成專題展示廊。例如:七年級的樓層是生理幸福教育展示廊，八年級的樓層是心理幸福教育展示廊，九年級的樓層是道德幸福教育展示廊。每個樓層的展示廊均采用圖文并茂的形式和詩歌一般的語言對學(xué)生進(jìn)行潤物細(xì)無聲的教育。
(2) 主題展示
為了表達(dá)師生的心聲，體現(xiàn)“努力奮斗就能獲取真正的幸�！钡目谔�，開十設(shè)置了“幸福文化”主題展示廊，精心地?cái)X取學(xué)生學(xué)習(xí)、教師工作的場景，全面地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、教師的教學(xué)業(yè)績。
(3) 食宿文化
在學(xué)生食堂中，開十充分利用墻面對學(xué)生進(jìn)行飲食文化的教育，以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用餐;在學(xué)生宿舍中，開十不僅加強(qiáng)宿務(wù)管理，還通過開展文明宿舍評比等活動，提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，努力地營造團(tuán)結(jié)、友善的宿舍人文生活環(huán)境，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
2. 構(gòu)建幸福的“學(xué)校制度文化”
在制度文化建設(shè)中，開十始終把師生的幸福精神培育作為制度文化建設(shè)的重中之重，讓校園成為踐行幸福文化的凈土，讓師生的心靈得到凈化。
(1) 讓師生擁有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的精神追求
其實(shí)，無論是學(xué)生還是教師，每天的學(xué)習(xí)、工作都十分辛苦。怎樣才能做到以學(xué)為樂、以教為樂?這涉及師生的精神追求，即讓師生擁有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的精神追求。這種精神追求既是開十核心價(jià)值的體現(xiàn)，又是開十發(fā)展的強(qiáng)大動力。
開十在學(xué)生中開展“十星”的評選活動，在教師中開展“十佳教師”“骨干教師”“優(yōu)秀班主任”的評選活動，并將評選出來的優(yōu)秀人物事跡通過櫥窗、校報(bào)、廣播等途徑全方位、立體化地進(jìn)行宣傳，真正地做到“以正確的輿論引導(dǎo)人”，大力弘揚(yáng)“愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、樂觀向上、奮發(fā)進(jìn)取”的學(xué)校精神，從而形成良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。
(2) 讓師生具有“愛”與“被愛”的情感意識
為讓師生具有愛與被愛的情感意識，開十始終注重情感教育，實(shí)行人性化管理�，F(xiàn)在的學(xué)生不缺少愛，缺少的是感受“愛”的能力和珍惜“被愛”的意識。針對學(xué)生情商的匱乏，開十首先提升班主任的情商，只有情商高的班主任才可能培養(yǎng)出情商高的學(xué)生�；诖耍_十不僅通過多種途徑加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)，還引導(dǎo)學(xué)生從小事上、從細(xì)節(jié)中感受“愛”，從而回報(bào)“愛”。例如:某位科任教師生病了，別的科任教師為其代課，學(xué)生認(rèn)為那是理所當(dāng)然的，這時班主任就要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教育學(xué)生學(xué)會感恩，認(rèn)真地上好代課教師的課，如此一來，代課教師也能心情舒暢地完成額外增加的教學(xué)任務(wù);當(dāng)生病的科任教師病愈后回來時，班主任要引導(dǎo)學(xué)生問候科任教師，使科任教師感受到被關(guān)心并回報(bào)給學(xué)生更多的愛，從而令學(xué)生感到關(guān)心他人是快樂的。
3. 營造健康的“師生行為文化”
為營造健康的“師生行為文化”，開十組織師生開展多種實(shí)踐活動，使師生增強(qiáng)體質(zhì)又精力充沛，增長知識又提升境界，身體力行又學(xué)以致用。具體而言，有三方面值得稱道。
(1) 體育活動——增強(qiáng)體質(zhì)，精力充沛
開十堅(jiān)持開展“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”的師生幸福工程。除正常的體育課外，學(xué)校每天為學(xué)生提供一小時的大課間活動時間。于是，七年級學(xué)生利用第三節(jié)大課間練習(xí)花樣跳繩，八年級學(xué)生利用第四節(jié)大課間練習(xí)藝術(shù)體操，九年級學(xué)生利用第五節(jié)大課間練習(xí)體育加試項(xiàng)目。教師則利用這個時間，打乒乓球、跳舞、打柔力球、跑步、轉(zhuǎn)呼啦圈、疾走、踢毽子等，每個人都能自得其樂。運(yùn)動趕走了疾病，贏回了健康，帶來了精力充沛的每一天。雖然學(xué)習(xí)和工作不輕松，但師生始終健康，陽光而幸福。
(2) 讀書活動——增長知識，提升素養(yǎng)
開十每學(xué)期都組織不同形式的讀書活動，其中包括:“我成長，我幸�！钡恼魑谋荣�，“浸潤書香，快樂成長”的經(jīng)典誦讀比賽，“激情揮毫頌中華”的書法比賽，“祖國在我心中”的詩歌朗誦比賽，“我與書的故事”的講故事比賽等。這些活動激發(fā)了師生讀書的熱情，使師生獲得了豐富的知識。另外，開十的圖書館全天候向師生開放，讓師生能夠靜下心來讀書學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)。
(3) 動手活動——身體力行，學(xué)以致用
開十師生自己動手，在實(shí)驗(yàn)樓樓頂籌建了一個以種植蔬菜和鮮花為主的無土栽培實(shí)驗(yàn)園，師生們稱之為“空中花園”。它既是鍛煉師生動手能力的勞動基地，又是將課本知識運(yùn)用于實(shí)踐的操練場域。在此，抽象的課本知識變得鮮活而生動。
4. 創(chuàng)設(shè)愉悅的“教師教育教學(xué)文化”
為創(chuàng)設(shè)愉悅的“教師教育教學(xué)文化”，開十關(guān)注教師的生存狀態(tài)和專業(yè)成長，讓教師在教育教學(xué)和專業(yè)成長中積極發(fā)展。具體而言，有九方面。一是扎實(shí)開展校本教研，提高教師的教育教學(xué)水平。二是為教師舉辦專家講座，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展和心理健康。三是多次派教師到外校、外地學(xué)習(xí)和交流，拓寬教師的視野，搭建教師交流和展示的平臺。四是設(shè)立“校長接待日”和“校長郵箱”，架起溝通的橋梁，旨在多渠道地開辟教師與校領(lǐng)導(dǎo)直接交流的空間。五是開十鼓勵廣大教師為學(xué)校建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，增強(qiáng)他們的主人翁意識，使他們能全心全意地投入到學(xué)校的教育教學(xué)活動中來。六是舉辦以教師為主體的校園文化活動，打造教師休閑文化，關(guān)注教師的身心健康，引導(dǎo)教師爭當(dāng)文明教師，力爭塑造品牌教師的形象。七是在生活上關(guān)心教師，讓教師感受到開十大家庭的溫暖，從而激發(fā)教師的工作熱情和責(zé)任意識。八是開展主題交流研究活動，以推動教師幸福工程。其主題活動有:“書香與教師的幸福人生”“教師的教學(xué)反思與專業(yè)成長”“學(xué)校是有文化品味的場所”“課堂是愛的地方”“師生在教學(xué)中相長”“教師的幸福暢想”等。九是大力表彰和樹立愛崗敬業(yè)、熱心幸福文化教育實(shí)踐的先進(jìn)典型，讓幸福文化理念成為教師的價(jià)值取向。
5. 落實(shí)享受的“師生課堂教學(xué)文化”
要讓學(xué)生感到受教育的幸福，就必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動的應(yīng)試的學(xué)習(xí)為主動的積極的學(xué)習(xí)，即做到“認(rèn)真傾聽，獨(dú)立思考，表達(dá)心聲，幸福成長”。
享受的“師生課堂教學(xué)文化”，其主旨在于教師能幸福地教，學(xué)生能快樂地學(xué)，力求師生在課堂教學(xué)中共同成長、共享快樂。教師在課堂上發(fā)揚(yáng)民主精神，讓學(xué)生自由地表達(dá)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，使其享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。為此，學(xué)校倡導(dǎo)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，即通過課前預(yù)習(xí)，課上小組討論、合作探究—學(xué)生交流與展示、教師點(diǎn)撥—拓展延伸所學(xué)知識等環(huán)節(jié)，平等地對待學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
為落實(shí)享受的“師生課堂教學(xué)文化”，開十提出了“呵護(hù)、尊重、個性、體驗(yàn)、互動、啟迪”六個關(guān)鍵詞，為使其體現(xiàn)并落實(shí)到課堂教學(xué)中，開十組織教師進(jìn)行了“用幸福文化教育理念優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍”“提高課堂效率，減輕課后負(fù)擔(dān)”“精心備課，提高課堂有效性”等課題的研究，并在課堂教學(xué)中重視師生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，將享受的師生課堂教學(xué)文化與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)科教學(xué)成為享受的師生課堂教學(xué)文化的主渠道之一。
“幸福文化”教育的累累碩果
經(jīng)過兩年多的努力，開十的“幸福文化”教育結(jié)出了累累碩果。具體而言，有四方面。一是師生嶄新的精神面貌。在校園里，無論是學(xué)生還是教師，臉上總是洋溢著幸福的微笑，身上永遠(yuǎn)充盈著快樂與健康，內(nèi)心一直保持著寬廣與純凈。二是教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。一方面開十升入省級示范性高中的學(xué)生的比例在逐年提高，另一方面在各級文藝匯演、體育比賽、創(chuàng)新大賽中，開十每年都有學(xué)生獲獎，展示了良好的綜合素質(zhì)。三是校園環(huán)境得到優(yōu)化。開十多方面籌措資金，為師生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、鍛煉條件。例如:學(xué)校鋪設(shè)了塑膠操場，結(jié)束了土操場“晴天一身土，雨天一身泥”的歷史;每個教室安裝了多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)班班通。四是管理模式得以形成。在“幸福文化”教育的實(shí)踐中，開十形成了人性化的管理模式，特別是以“師生發(fā)展為本”的辦學(xué)宗旨得到了家長、社會及教育界領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可。
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