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師范類畢業(yè)生超半數(shù)不從教，正常嗎？
師范類畢業(yè)生超半數(shù)不從教，正常嗎？《 光明日報 》（ 2012年10月31日 06 版）2011年1月27日，安徽省首批免費師范畢業(yè)生就業(yè)供需雙選會召開。王從啟/CFP 近日，某調(diào)查機構(gòu)發(fā)布的《大學畢業(yè)生從教分析》調(diào)查顯示，2011屆師范類本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后只有42%選擇了教師職業(yè)，這一比例似乎出乎人們的意料。那么，42%的比例是否正常？另外58%的師范學校畢業(yè)的學生為什么沒有從事教師工作？記者對此進行了調(diào)查。 城市擠不進、農(nóng)村沒人去 冷熱不均的尷尬現(xiàn)實 去年7月，尚新從鄭州師范學院畢業(yè)了。如今，這個24歲的女孩在一家辦公家具企業(yè)上班，工作很忙，沒有周末�！昂芟氘斃蠋�，可惜競爭太激烈了�！鄙行潞軣o奈，“除了師范生，還有那么多非師范類的同學來競爭！”2011年下半年，她至少參加了鄭州地區(qū)十幾個學校的教師招聘考試，最終也沒有如愿以償。 據(jù)她介紹，當年同班的近40名同學中，畢業(yè)后真正當上編制內(nèi)教師的不到四分之一，如果算上代課老師、私立培訓機構(gòu)老師等，勉強接近一半。 有編制的教師職位更是“香餑餑”。10月22日，北京某重點中學在北京大學舉辦招聘會，盡管要求“應屆博士、碩士畢業(yè)生”，現(xiàn)場依然人滿為患，其中近半數(shù)同學均為非師范專業(yè)。對此，北京師范大學教師教育研究所所長朱旭東直言：“供大于求，師范類院校招生數(shù)量太多。” 與此形成鮮明對比的，是偏遠地區(qū)教師的稀缺。2009年，國務院、教育部下發(fā)相關(guān)文件，要求確保義務教育教師平均工資水平不低于當?shù)毓珓諉T平均工資水平。盡管如此，由于財政、編制等種種原因，許多偏遠地區(qū)的教師待遇仍然堪憂。 “北京的學校要求有戶口，碩士學歷，門檻比較高；到農(nóng)村去的話待遇又太低，不愿意去——這是許多師范類畢業(yè)生不得不面對的尷尬現(xiàn)狀�！北本⿴煼洞髮W教育學部農(nóng)村教育與農(nóng)村發(fā)展研究院袁桂林教授指出，“城鄉(xiāng)差異太大，國家應該從政策層面提高經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的教師待遇，縮小地區(qū)差異，否則很難吸引優(yōu)秀畢業(yè)生�！� 師范教育的轉(zhuǎn)變 學生就業(yè)有了更多選擇 相對于公眾的驚異和不解，對于42%的從教比例，專家卻表現(xiàn)得相對淡定。 袁桂林認為：“現(xiàn)在的師范教育基本采取靈活就業(yè)、尊重個人的培養(yǎng)方針，特別是在一些綜合類師范大學，師范畢業(yè)也不是說一定要去當老師，除非是特殊要求，比如‘免費師范生’等。”而在朱旭東看來，這個數(shù)據(jù)的比例是教師教育發(fā)展轉(zhuǎn)型過程中的正�，F(xiàn)象。他說，我國的教師教育正經(jīng)歷著大學化的發(fā)展過程。所謂教師教育大學化，也就是沒有教育學院的大學要建立教育學院，而有教育學院的大學必須在原有教育學院的制度功能上進行轉(zhuǎn)型，確立教育學院的專業(yè)學院地位。這就意味著教師教育將從單純的“實踐”教育變?yōu)椤皩嵺`與理論”并重，尤其是在研究生階段，甚至更為重視專業(yè)知識和研究能力。 在國內(nèi)某重點師范大學就讀的程園就感受到了師范教育的悄然轉(zhuǎn)變。本科時有一些教學實踐類課程，進入碩士研究生階段，更強調(diào)學習中文專業(yè)知識，這樣的培養(yǎng)方式讓程園的同學們具備了選擇非教師職業(yè)的機會。即將碩士畢業(yè)的程園還是比較希望成為一名教師，不過她的許多同學已經(jīng)把目光投向了更為寬泛的領(lǐng)域，公務員、事業(yè)單位、媒體等，在他們看來都是不錯的選擇。 按照朱旭東的觀點，這樣的轉(zhuǎn)變是教師教育的發(fā)展趨勢，美國等西方國家都已經(jīng)實現(xiàn)了教師教育大學化的轉(zhuǎn)型。在我國高等教育大眾化的背景下，師范類畢業(yè)生與其他專業(yè)的畢業(yè)生差別并不大，如同新聞專業(yè)的學生可以從事“泛媒體”工作，法學院的學生畢業(yè)不一定當律師，師范類畢業(yè)生也會面臨越來越多樣化的選擇。 朱旭東的同事趙萍博士從另一種轉(zhuǎn)型的角度分析了這一現(xiàn)象：“現(xiàn)在是從封閉的師范教育體系轉(zhuǎn)型到開放的教師教育體系。從教師培養(yǎng)機構(gòu)來看，師范大學和綜合性大學都在培養(yǎng)教師，每年從綜合性大學畢業(yè)補充到教師隊伍中的新教師數(shù)量不少；同樣，師范大學也開設(shè)很多非師范專業(yè)，培養(yǎng)大量的非師范生。從保障教師隊伍質(zhì)量的角度來看，教師培養(yǎng)的規(guī)模要適當?shù)卮笥趰徫恍枨�，保證這個行業(yè)有一定競爭性，如果培養(yǎng)的人都能輕輕松松當老師，就失去了競爭上崗的意義，也不利于激勵師范生和教師努力進取。從行業(yè)外部來看，客觀地說，教師職業(yè)的競爭力還有待于進一步提高，在薪資待遇、社會聲望和職業(yè)壓力等方面與其他一些職業(yè)相比還有不小的差距。因此，學生選擇別的工作也可以理解。” （本報通訊員 楊麗娟 本報記者 靳曉燕）【師范類畢業(yè)生超半數(shù)不從教，正常嗎？】相關(guān)文章：
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