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初中語文教學與生命教育芻議
初中語文教學與生命教育芻議東城實驗學校 李準自古以來,我過教育忽視了生命教育,致使學生對“生命”“死亡”缺乏了解和思考。尤其是近年來,諸多慘痛的教訓告訴我們,引導學生正確認識“生與死”,走出生命誤區(qū),教育他們理解生命的意義與價值,珍惜生命、敬畏生命,樹立積極向上的人生觀,已成為當代教育不可或缺的重要環(huán)節(jié),我國必須在學校開展生命教育。一、生命教育的重要意義:1、新時代人才培養(yǎng)召喚生命教育新時代人才培養(yǎng)要求體現(xiàn)時代要求,要使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),具有社會主義法制意識,遵守國家法律和社會公德,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,具有社會責任感,努力為人民服務,具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識,具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。顯而易見,新時代人才培養(yǎng)目標已將生命教育放在重要地位,召喚學校教育必須將生命教育作為重要內(nèi)容。2、素質(zhì)教育召喚生命教育。素質(zhì)教育是指以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式,它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育提出了新型人才觀,即掌握現(xiàn)代科學技術的勞動者,掌握人的一生中最具發(fā)展?jié)摿途哂写龠M人一生發(fā)展的情感態(tài)度和意志品質(zhì)的人,包括具有正確的人生觀、價值觀和具有良好的學習、生活習慣的人,他們都是未來社會建設的中堅力量。素質(zhì)教育呼吁教師要牢固樹立以學生為本、可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀,必須以學生為中心,以實現(xiàn)學生的發(fā)展為最終目的。而有效開展生命教育正是實現(xiàn)學生發(fā)展的良好保障。3、國內(nèi)、國際競爭召喚生命教育。我國人口眾多,與就業(yè)需求嚴重比例失調(diào),人們就業(yè)壓力大,工作競爭強烈,這使人們在工作中無論心理、身體都受到極大挑戰(zhàn),如果人們沒有堅強的意志,不能正確看待成敗得失,不能正確認識生命的意義與價值,那么人們就會變得脆弱,從而悲觀消極、自暴自棄,甚至走上更為極端的道路,F(xiàn)在我國各個方面都在不斷走向國際化,各行各業(yè)都在與國際接軌,國際化使我國各行各業(yè)對從業(yè)者的要求更高,束縛更多,人們的就業(yè)壓力更大,隨時隨地都面臨強烈的考驗與競爭。國內(nèi)國際競爭都呼喚學校教育必須開展生命教育,幫助學生樹立正確的生命價值觀,培養(yǎng)堅韌的意志,保持心理健康,在將來的工作中適應競爭,避免悲劇發(fā)生。4、社會、經(jīng)濟發(fā)展召喚生命教育。我們?nèi)祟愑猩覀冎車娜f物實際上也都有生命,只不過有的是有聲、溫暖的生命,有的是無聲、冰冷的生命。我們隨時隨地都面對著各種生命,與他(它)們相處在一起。如果我們沒有正確的生命價值觀,沒有強烈的社會責任感,我們就會變得自私自利,甚至貪婪殘暴,那么我們怎么能夠正確工作,怎么能夠處理身邊的利害得失,造福他人與社會?數(shù)年來,人類快速發(fā)展工業(yè)與農(nóng)業(yè)忽略了對生態(tài)環(huán)境的保護,使地球的生態(tài)環(huán)境受到嚴重破壞,甚至致使大量生命與物種瀕臨滅絕。如果我們?nèi)祟愡不能正確認識和處理社會、經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的關系,致使社會、經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境嚴重失衡,無疑是在自掘墳墓。因此,社會、經(jīng)濟發(fā)展召喚學校教育開展生命教育,教育學生正確認識與處理社會、經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的關系,成為合格的建設者,將我們的家園建設得更美好。二、 語文教學與生命教育的關系1、生命教育是語文教學不可或缺的重要內(nèi)容。語文課程標準重新對語文學科的性質(zhì)做了界說:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點,!闭Z文是與人緊緊相連的,是與社會歷史文化緊緊相連的。語文課程的人文性就是在語文教學過程中實現(xiàn)自我成長的過程,就是激發(fā)學生創(chuàng)造力和生命力的過程,就是教師與學生雙向的積極生命運動的過程。語文的人文性決定了語文教學要與生命教育緊密相聯(lián), 要將生命教育作為重要內(nèi)容。2、語文教材為生命教育的開展提供了豐富多彩的素材。語文教材內(nèi)容豐富多彩,課文《生命,生命》、〈〈行道樹〉〉、〈〈風箏〉〉、〈〈爸爸的花兒落了〉〉、〈〈音樂巨人貝多芬〉〉、〈〈荒島余生〉〉、〈〈斑羚飛渡〉〉、〈〈蠟燭〉〉、〈〈老王〉〉、〈〈大自然的語言〉〉、〈〈再塑生命〉〉、〈〈海燕〉〉、〈〈敬畏自然〉〉、〈〈熱愛生命〉〉、〈〈談生命〉〉等,綜合性學習活動〈〈這就是我〉〉、〈〈感受自然〉〉、〈〈成長的煩惱〉〉、〈〈馬的世界〉〉、〈〈讓世界充滿愛〉〉、〈〈獻給母親的歌〉〉、〈〈雨的訴說〉〉、〈〈微笑著面對生活〉〉、〈〈青春隨想〉〉、〈〈話說千古風流人物〉〉等,作文題材〈〈難忘的人〉〉、〈〈我的自畫像〉〉、〈〈感人的一幕〉〉、〈〈我說雷鋒〉〉、〈〈生命之歌〉〉、〈〈友誼萬歲〉〉等,這些內(nèi)容都包含有生命的影子,都直接或間接地對學生開展著生命教育。語文教材內(nèi)容是靈動的,有情味的,利用語文教學契機開展生命教育,比單純的政治教學開展生命教育形式更活潑,效果更良好。3、語文教學為生命教育的開展創(chuàng)造了良好的園地。新時代的語文教學已不再局限于教室與教材。語文教學已從教材走向社會生活,走向民俗文化,走向廣博的人類科學,語文教學已從教室走向大自然,走向大街小巷,走向圖書館,走向網(wǎng)絡世界。語文教學方式也發(fā)生了翻天覆地的變化,從教師一言堂、滿堂灌革新為老師引導、學生活動。從題海戰(zhàn)術、應試教育轉變?yōu)榛顚W精練、素質(zhì)教育。看吧,語文教學是多么吸人眼球,語文教學殿堂多么廣闊華美,語文教學為生命教育的開展創(chuàng)造了良好的園地。三、 在語文教學中開展生命教育的策略。(一)在閱讀教學中開展生命教育。河南大學教授王兆生博士指出,人的生命可分成四個組成部分:自然生命、精神生命、價值生命、智慧生命。與這四部分相對應,生命教育應以學會生存、學會溝通、學會生活、學會創(chuàng)造為核心,具體內(nèi)容應包括以下四個方面:第一,生存意識與生存能力的教育。第二,生活態(tài)度與健全人格教育。第三,理想信仰與真善美教育。第四,科學藝術與創(chuàng)新教育。語文閱讀教學中大量存在著開展以上生命教育的素質(zhì)與契機。1、抓住閱讀教學契機開展生存意識與生存能力教育。 譬如女作家杏林子的文章《生命,生命》,作家由自然界的動植物寫到人類,告訴我們一切生物都有強大的生命力,都有強烈的求生欲望,飛蛾掙扎、瓜子發(fā)芽的事例既生動又感人,引人深思。語文教師可以教導學生由自然生命思考人的生命,激勵學生學習動植物的生存意志,學會對自己的生命負責,勇敢地生活,努力奮斗,讓自己有限的生命發(fā)揮出無限的價值。又如課文《斑羚飛渡》,記載了一個震撼人心的動物故事:斑羚群面臨獵人、獵狗的圍追捕殺,在種族生死攸關之際,老斑羚義無返顧地犧牲自己,將小斑羚飛渡到懸崖深谷對岸,保全了種群的生存。語文教師應該運用這個故事激勵學生發(fā)揚斑羚勇于犧牲的精神和頑強而智慧的生存能力。2、運用閱讀教學平臺開展生活態(tài)度與健全人格教育。如課文《音樂巨人貝多芬》,語文教師在組織學生品味課文巧妙而精彩的寫法之后,應不失時機地引導學生感受貝多芬生活的窘迫和苦難的壓力,感受貝多芬對于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的生活態(tài)度與抗爭精神。又如課文《老 王》和《信客》,老王貧寒卻自力更生、臨死也不忘恩的高尚人格,信客任勞任怨、誠信無私、善良寬容的`崇高品德,語文教師都可以運用這些故事對學生開展健全人格的教育。3、挖掘閱讀教學素材開展理想信仰與真善美教育。比如課文《理想》和《我的信仰》,《理想》是一首哲理詩,為讀者揭示了理想的歷史意義、人格意義、人生意義,激勵人們樹立美好理想,為理想而拼搏,讓人生閃光。語文教師可以激勵學生談自己的理想,勾畫自己的人生藍圖,并激勵學生為實現(xiàn)理想勤奮學習。課文《我的信念》是居里夫人的自傳體散文,講述了她獻身科學的崇高理想,及為實現(xiàn)理想而克服困難、不懈奮斗的精神。語文教師可以借助居里夫人的感人故事對學生開展理想信仰教育。又如課文《丑小鴨》、《蠟燭》等,語文教師可以組織學生對比丑小鴨與文中其他形象,對比老婦人的愛心與法西斯的殘暴,對學生開展真善美教育。4、拓寬閱讀教學內(nèi)涵開展科學藝術與創(chuàng)新教育。比如課文《看云識天氣》、《安塞腰鼓》、《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《奇妙的克隆》等,包含有看云識天氣、石拱橋的建造、克隆技術等科學知識,語文教師絕不能只是引導學生學習文章的寫法,還應該組織學生探討其中的科學知識,激發(fā)學生對科學的興趣,培養(yǎng)學生熱愛科學、獻身科學的精神。這些課文中還包含有美術、園林藝術、舞蹈知識,還應該組織學生領略這些藝術的妙處,培養(yǎng)學生藝術的萌芽。又如課文《說“屏” 》、《俗世奇人》、《事物的正確答案不止一個》等,作者倡導屏風要推陳出新,做人要有獨特技藝,探究和解決問題善于尋求多種方法,這些都是向?qū)W生開展創(chuàng)新教育的絕好素材,我們教師絕不能丟棄。(二)在綜合性學習活動中開展生命教育。語文綜合性學習活動是實踐性很強的學習活動,也包含大量開展以上生命教育的素材和契機,這里不再贅述。筆者從新的角度探討一下語文綜合性學習活動與生命教育的聯(lián)系。香港教育專家曾提出,生命教育的內(nèi)涵有四個基礎概念,需要讓學生了解并在生活中實踐:一是尊重的教育。二是良心的教育。三是意志的教育。四是人際關系的教育。語文綜合性學習活動非常適合開展這些生命教育活動。1、人運用語文綜合性學習活動對學生開展尊重的教育。比如“感受自然、”“黃河,母親河”“馬的世界”、“世界何時鑄劍為犁”、“讓世界充滿愛”等綜合性學習活動,包含大量敬畏自然、保護河流、保護動物、反對戰(zhàn)爭、互相尊重與關愛的素材,語文教師可以組織學生通過這些活動充分探討與實踐,認識保護大自然的重要性,學會保護大自然;認識戰(zhàn)爭的危害與和平的重大意義,樹立反對戰(zhàn)爭、維護和平的意識;認識互相尊重與關愛的重要性,培養(yǎng)學生的愛心。2、運用語文綜合性學習活動對學生開展良心的教育。比如“我愛我家”、“獻給母親的歌”、“腳踏一方土”等綜合性學習活動,我們可以發(fā)掘很多對學生開展良心教育的素材:感恩家庭,愛護家庭;感恩母親,尊重母親;感恩土地,珍愛土地等。語文教師一定要打破應試教育的窠臼,高度重視并科學組織這一系列學習活動,對學生開展良心的教育,激勵學生做一個感恩的人、有愛心的人、有良心的人,這將讓學生受益終身。3、運用語文綜合性學習活動對學生開展意志的教育。只有熱愛生命的人,才會意志堅強地生活;也只有意志堅強的人,才能讓生命更閃光。生命教育絕不能離開意志教育,有效開展意志教育才能讓生命教育最終成功。語文綜合性學習活動也存在大量意志教育的素材與契機。比如“成長的煩惱”、“漫話探險”、“微笑著面對生活”、“青春隨想”、“金錢共同面對的話題”等綜合性學習活動,最重要的內(nèi)容之一就是教育學生怎樣意志堅強地對待成長中的困難,怎樣意志堅強地探索大自然乃至太空的奧秘,怎樣意志堅強地戰(zhàn)勝金錢的誘惑。語文教師要盡力運用這一系列學習活動對學生有效開展意志的教育。4、運用語文綜合性學習活動對學生開展人際關系的教育。在當今的信息社會,人際關系顯得尤為重要。人際關系是人們生存的重要資源,人際關系會給人們帶來更多的機遇。學校生命教育有效開展人際關系的教育,必將讓學生受益匪淺。語文綜合性學習活動也存在大量人際關系教育的素材與契機。比如“我也追星“、“走上辯論臺”、“關注我們的社區(qū)”、”我的初中生活”等綜合性學習活動,涉及到怎樣正確追星,辯論時怎樣處理對手的關系,在社區(qū)怎樣與鄉(xiāng)鄰正確相處,在初中生活怎樣與同學交友,這都是人際關系的知識和能力。語文教師應認真策劃并開展這些學習活動,培養(yǎng)學生的人際關系能力,為學生將來適應競爭鋪平道路。(三)在作文教學中開展生命教育!ぁぁぁ 作文記載的是學生心靈的聲音。作文涉及的知識更是千變?nèi)f化,作文教學更可以針對教育學生的需求靈活確定主題、選擇素材。作文教學也是開展生命教學的重要途徑。中學作文主題歸納起來無非就是四大類,我們可以圍繞四大類主題對學生開展作文教學,同時開展生命教育。1、成長勵志類生命教育。這類文章是結合學生的生活閱歷和成長過程中經(jīng)常遇到的問題,從而引發(fā)的思考與感悟類的文章,其核心主題主要是圍繞成功需要培養(yǎng)的優(yōu)秀品質(zhì),如寬容、信任、感激、選擇、承諾、勤奮、堅持、自信、樂觀等,通過探討與寫作,也就水到渠成地對學生開展了理想與信念、勤奮與堅持、自信與樂觀方面的生命教育。2、情感道德類生命教育。這類作文是以做一個道德高尚的人應具備的各種道德觀念為主要內(nèi)容。其核心主題是愛、理解、奉獻等。學生寫作時時常涉及的主要有兩大方面:一是愛周圍的人,即愛父母、愛親人、愛朋友、愛老師;一是高層次的愛,即愛集體、愛祖國、愛社會、愛人類。這類作文很容易在學生心中產(chǎn)生感情的共鳴。教師可以通過這類作文教學潤物細無聲地對學生開展生命教育。3、審美鑒賞類生命教育。這類作文的主題是對美的事物的賞析,常寫的內(nèi)容有賞析書籍、賞析風土人情與民俗文化、賞析自然美景等。中學生的年齡和生活閱歷都有所局限,但真善美的教育也是生命教育不可缺少的一環(huán),因此語文教師也要切實開展這一類作文教學,同時也潛移默化地對學生開展這方面的生命教育。4、方法、社會類生命教育這一類生命教育將使生命教育升華到新的高度。這類作文教學訓練學生運用科學的思維方法進行思考,論述社會問題。教師有效組織這一類作文教學,也必將使學生得到良好的方法、社會方面的生命教育。將語文教學與生命教育有機結合,是一門博大精深的學問,此文暫且拋磚引玉,今后再作深入、系統(tǒng)的研究與實踐。【初中語文教學與生命教育芻議】相關文章:
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