建設(shè)求真向善愛(ài)美的幸福校園

  曾經(jīng)看到過(guò)這樣一則諺語(yǔ)：荷花是荷花，玫瑰是玫瑰，只要開(kāi)，不要比。我想，在教育的田園里，當(dāng)我們努力讓荷花成為了最好的荷花，玫瑰成為了最好的玫瑰的時(shí)候，我們的學(xué)校也就真正達(dá)到了教育使人幸福的理想境界——    教育使人幸福，包含兩層含義：一是教育的目的為了人的幸福；二是教育的過(guò)程要讓人幸福，即學(xué)校教育教學(xué)行為應(yīng)符合人的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，以不損害師生的身心健康和可持續(xù)發(fā)展為前提。教育讓人幸福的過(guò)程，既是教會(huì)學(xué)生求真向善愛(ài)美的過(guò)程，也是學(xué)生自身學(xué)會(huì)求真向善愛(ài)美的過(guò)程。    陶行知先生在《我的信條》中指出：應(yīng)當(dāng)用科學(xué)的辦法去征服自然，美術(shù)的概念去改造社會(huì)。他把美術(shù)作為教育綱領(lǐng)之一，主張培養(yǎng)“真善美的大活人”。    曾經(jīng)一段時(shí)間，我時(shí)常對(duì)自己說(shuō)，學(xué)校教育理應(yīng)給人帶來(lái)幸福的希望和美好的向往，如果做不到，那一定不是我們所期望的教育。  教育使人幸福，應(yīng)該包含兩層含義：一是教育的目的是為了人的幸福；二是教育的過(guò)程要讓人幸福，即學(xué)校教育教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)符合人的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，以不損害師生的身心健康和可持續(xù)發(fā)展為前提。教育讓人幸福的過(guò)程，既是教會(huì)學(xué)生求真向善愛(ài)美的過(guò)程，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自身學(xué)會(huì)求真向善愛(ài)美的過(guò)程。  求真的過(guò)程，是探索和發(fā)現(xiàn)幸福的過(guò)程，所以學(xué)校教育理應(yīng)在滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心方面作出貢獻(xiàn)，而不要僅僅因?yàn)槟w淺的升學(xué)率，使學(xué)生沉溺于枯燥、機(jī)械的題海操練中，使學(xué)生失去發(fā)現(xiàn)真理的愉悅，失去探索未知的沖動(dòng)。向善的過(guò)程，是體驗(yàn)和感悟幸福的過(guò)程。因此，學(xué)校教育在進(jìn)行知識(shí)教授的同時(shí)，更應(yīng)該重視善念、善行、責(zé)任心的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。愛(ài)美的過(guò)程，是追求和創(chuàng)造幸福的過(guò)程。所以，陶行知先生在《我的信條》中指出：應(yīng)當(dāng)用科學(xué)的辦法去征服自然，美術(shù)的概念去改造社會(huì)。他把美術(shù)作為教育綱領(lǐng)之一，主張培養(yǎng)“真善美的大活人”。有了科學(xué)的求真精神、向善的人文素養(yǎng)和愛(ài)美的審美情懷，人才會(huì)有強(qiáng)大的動(dòng)力去創(chuàng)造美好生活，獲得幸福人生。  美育引領(lǐng)，建設(shè)求真向善愛(ài)美的幸福校園  盡管?chē)?guó)家在教育方針中把美育和德智體放在同等地位上加以強(qiáng)調(diào)，但不可否認(rèn)當(dāng)前學(xué)校教育特別是高中教育中重智輕美的現(xiàn)象非常普遍。學(xué)校美育的缺失，使我們培養(yǎng)出來(lái)的人缺少靈氣，缺乏美感和高雅的氣質(zhì)，做事急功近利，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)思考，常常以自我為中心，缺乏尊重合作意識(shí)，心氣浮躁不從容淡定。  田園高中創(chuàng)辦于2003年，是由一所農(nóng)村中學(xué)的高中部脫鉤分立而成，每屆6個(gè)班級(jí)，生源全部為本區(qū)中等偏下的學(xué)生。2005年，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，田園高中決定以求真向善愛(ài)美為校訓(xùn)，將美育思想滲透到學(xué)校辦學(xué)的方方面面，形成積極向上、求真務(wù)實(shí)、誠(chéng)信高雅的校園文化，建設(shè)幸福校園。  學(xué)校通過(guò)以學(xué)生為主體的系列德育實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建以五大板塊、五大系列、四大主題為主要架構(gòu)的以美輔德教育機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生德育內(nèi)化與審美體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校通過(guò)多種途徑和方式對(duì)學(xué)生實(shí)施美育，在三類(lèi)課程建設(shè)中專(zhuān)門(mén)增設(shè)美育課程，學(xué)科教學(xué)以二期課改理念的學(xué)習(xí)和貫徹、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程完善學(xué)習(xí)方法、細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)三維目標(biāo)、挖掘兩綱教育和審美教育元素、改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)主題為研究重點(diǎn)，不斷研究探索提高課堂教學(xué)效益，因材施教，啟發(fā)學(xué)生潛能，張揚(yáng)學(xué)生健康個(gè)性，使人人都有進(jìn)步，個(gè)個(gè)都能發(fā)展。  學(xué)校在“環(huán)境美、校風(fēng)好、質(zhì)量高、特色明”的辦學(xué)目標(biāo)中，把環(huán)境美列為第一要素，校園的每一寸土地，每一面墻壁，每一項(xiàng)細(xì)小的設(shè)計(jì)都盡可能給人以藝術(shù)美的感染；師生之間、生生之間、師師之間和諧融洽的關(guān)系，使學(xué)生感受到健康向上、奮發(fā)進(jìn)取的力量，點(diǎn)燃學(xué)生們的愛(ài)美火花。學(xué)校走廊文化、校園綠化、葵花園、百果園等十八個(gè)不同園地建設(shè)，仁山智水、小橋流水等優(yōu)美景致建設(shè)，以及合唱、鼓樂(lè)、剪紙、繪畫(huà)、健美操、編導(dǎo)、表演、話(huà)劇等特色藝術(shù)和社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)、處處都能身處在美好的環(huán)境中，潛移默化地得到美的熏陶。  美育引領(lǐng)，構(gòu)建師生和諧發(fā)展的幸福校園  美育引領(lǐng)、和諧發(fā)展幸福校園建設(shè)，培養(yǎng)和提高了田園高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文精神和審美情懷，學(xué)生的觀察、想象、記憶、思維、實(shí)踐操作等能力明顯發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和方法有了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)自信心和成績(jī)也有了較大提升。學(xué)校尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，雙休日節(jié)假日不加班加點(diǎn)進(jìn)行文化課補(bǔ)習(xí)；注重提高課堂教學(xué)效率，課程建設(shè)注重多元選擇，這些都為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了時(shí)間和空間的保障。一大批學(xué)生通過(guò)編導(dǎo)、表演、美術(shù)、音樂(lè)、攝影、體育等特長(zhǎng)，進(jìn)入到大學(xué)繼續(xù)深造，滿(mǎn)足了學(xué)生的發(fā)展期望，實(shí)現(xiàn)了教育為了人的幸福的辦學(xué)理想。  以美育引領(lǐng)，為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間，建設(shè)幸福校園的辦學(xué)思想和辦學(xué)質(zhì)量得到了社會(huì)的肯定。2009年，學(xué)校成為教育部首批306所特色高中建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校，2010年，學(xué)校被評(píng)為閔行區(qū)首批實(shí)驗(yàn)性示范高中，成為本地優(yōu)質(zhì)高中資源。求真向善愛(ài)美的學(xué)校文化正凝聚著全體教職工共同發(fā)展、共創(chuàng)共享教育的美好和幸福。（作者系上海市田園高中校長(zhǎng)）

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