西方教育反思

Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 西方品行教育主要是在小學(xué)階段，孩子還不能分辨對錯(cuò)，處罰是為了讓他們印象深刻。(GettyImages) 中國家長常抱怨北美中小學(xué)教育水平太低，可就是在這樣的教育體制下，北美並不缺少科學(xué)家和頂尖的各類人才。我想，問題會(huì)不會(huì)是出在我們自己身上？我們太習(xí)慣把這邊的教育體制跟中國比，而事實(shí)上兩種不同的教育體制，並不具可比性，因?yàn)榕囵B(yǎng)的目標(biāo)和教育的目的不一樣。在 中國，教育的目的是為了做人上人，而人上人的數(shù)目註定只是少數(shù)，所以，連流水線上的工人都會(huì)算微積分。這其實(shí)是一種人力和財(cái)力上的浪費(fèi)。在北美，教育是讓 適合做某項(xiàng)工作的人獲得他需要的知識，所以工廠的工人就是初中畢業(yè)，有的還是文盲，但這不妨礙他們做好自己的活兒。而那些有天分的、愛學(xué)習(xí)的人，儘管一路 往上，讀了碩士，讀博士，承擔(dān)頂尖技術(shù)開發(fā)研製的重任。曾在網(wǎng)上讀到一位家長的文章，對兒子的學(xué)校作了血淚控訴，他大致說的有三條：一是學(xué) 校過分強(qiáng)調(diào)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，而不重視尖子生吃不飽的問題；二是老師沒調(diào)查清楚事情的真相，就扣老實(shí)孩子的品行分，對孩子心靈造成傷害；三是初中上了大半 年了，還不會(huì)解一元一次方程式，像話嗎？也許這位家長確實(shí)遇上了三流學(xué)校裡的不稱職的老師，但另外一種可能就是，沒弄清東西方教育理念的差異。先 看第一條，據(jù)我所知，在我住的加拿大，很多學(xué)校都把「讓孩子們喜歡上學(xué)」作為他們辦學(xué)的基本方針。尤其是小學(xué)階段，孩子去學(xué)校，就是去玩，老師就是帶著一 幫孩子變著法兒玩。他們的使命就是讓孩子們有一個(gè)快樂的童年，找到自己的興趣，至於學(xué)了多少正規(guī)的科學(xué)知識，那是他們玩兒的副產(chǎn)品，並不是很重要。在 這一點(diǎn)上，社會(huì)和學(xué)校保持高度一致。加拿大人非常熱衷讓孩子參加各種球類俱樂部，花大量時(shí)間和金錢陪孩子踢足球、打Hokey，這樣的家長對學(xué)校當(dāng)然不會(huì) 有什麼過高要求。這樣，學(xué)校也就心安理得地把培養(yǎng)普通合法公民當(dāng)成了教學(xué)目標(biāo)，也就是這位家長文中說的「不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)」。比較難過的是 中國家長，他們像這位家長一樣對孩子有很高的期望，他們孟母三遷地來到北美國家，絕對不是為了讓孩子來受這樣的放羊式教育的。所幸的是，在加拿大和美國， 有一種叫做「天才班」的項(xiàng)目(Enrichedprogram)。「天才班」並不是全市最好的老師任課，教學(xué)進(jìn)程也並不比別的班快，但因?yàn)榧�中了普通學(xué)校裡學(xué)習(xí)出色、老師推薦後又通過了智商考試的學(xué) 生，所以競爭氣氛濃厚�！柑觳虐唷钩闪藢Ρ泵澜逃龢O度失望的中國人的救命稻草，只需要看一下「天才班」百分之九十的黃種人面孔，便可以得出這個(gè)結(jié)論。在我 住的溫莎，考上名校的中國孩子百分之百都是出自「天才班」。有一天，我參加了本地「與哈佛女孩面對面」的專題講座，這個(gè)剛剛被哈佛錄取的女孩說，她在「天 才班」從其他同學(xué)那裡學(xué)到很多東西。所以，我建議華人家長打聽一下當(dāng)?shù)厥欠裼蓄愃祈?xiàng)目，否則，大概還會(huì)失望的。再看第二條，對加拿大中小學(xué) 教育，我印象最深的一點(diǎn)是他們對孩子品行的看重。我兒子小的時(shí)候，也常常會(huì)收到老師的這類紙條，打人了、上課講話了等等。打人的動(dòng)作，其實(shí)是用手彈別的孩 子的腦門兒，這是他爸的習(xí)慣動(dòng)作，沒說的，家長的責(zé)任。上課講話，是因?yàn)橐呀?jīng)懂了。我告訴他，上課講話是對老師不尊重，懂了，就幹別的事，就是不能說話。 那天看了網(wǎng)上文章，我問兒子，現(xiàn)在怎麼沒見老師告狀你上課講話啦，改邪歸正了嗎？他笑笑說，現(xiàn)在老師不管了，因他現(xiàn)在上高一。西方的品行教 育主要是在小學(xué)階段，這個(gè)時(shí)候孩子還不能分辨對錯(cuò)，處罰是為了讓他們印象深刻。在所有的品行裡，誠實(shí)又是最最重要的。這就是為什麼這位家長的老師，對孩子 擅自回家如此重視的原因。按照溫莎這邊的規(guī)定，孩子提前離校，必須有家長簽字的紙條交到校長辦公室。口頭請假，沒有記錄，萬一孩子出了問題，家長可以要求 學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的。溫莎的老師一般不會(huì)家訪，他們只管孩子在校期間的表現(xiàn)，家庭應(yīng)該跟學(xué)校和社會(huì)共同對孩子的教育負(fù)責(zé)。對於第三條，我認(rèn)為家 長大可不必大驚小怪。大學(xué)以前的都算基礎(chǔ)教育，只要這個(gè)基礎(chǔ)跟大學(xué)的課程設(shè)置不脫節(jié)，就沒太大問題。如果在高中就把「高等數(shù)學(xué)」、「普通物理」都學(xué)了，大 學(xué)學(xué)什麼？而且，西方教育體制的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力，以及資料檢索、歸納、表達(dá)能力，孩子們需要時(shí)間和空間自己去摸索，哪怕是走 走彎路、碰碰釘子，才能培養(yǎng)出這些能力。這些能力對於他們將來的發(fā)展，卻比多解幾道數(shù)學(xué)題的要重要的多，不是嗎？

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