教育要革命不是要人命

向“應(yīng)試教育”、“功利教育”開炮而出名的中學(xué)老師楊林柯：教育要革命不是要人命楊林柯　　高考剛剛結(jié)束，楊林柯獲邀在《人民日?qǐng)?bào)》上評(píng)析今年高考作文題，在“大學(xué)中文系主任”、“文學(xué)院教授”、“著名作家”等專家中間，他的頭銜最為簡(jiǎn)單：“中學(xué)語文教師”�！　≡陉兾鲙煷蟾街袕慕�24年，帶高三畢業(yè)班十余屆，楊林柯根本想不到自己會(huì)出名。今年2月，當(dāng)他用“一指禪”敲打電腦，花十多個(gè)夜晚寫下16000余字“萬言書”———《這樣執(zhí)著，究竟為什么》的時(shí)候，他只是想把心中積存了24年的教育感受跟大家分享。他說，教師的眼里要有“生命”，要有“人”，不能只有“教育”，盡管他曾經(jīng)猜中過三次高考作文題……“萬言書”寫好后，他復(fù)印了150份，分發(fā)給高一五班和八班的“娃”們�！　≈�后，楊林柯的命運(yùn)改變了。他被稱作中國(guó)向“應(yīng)試教育”、“功利教育”思想開炮的最著名的中學(xué)老師。幾十家媒體專訪他，甚至還有好心的媒體人向他建議：“搞這么大陣仗，會(huì)不會(huì)在原來的學(xué)校待不下去？”楊林柯回答：“我不在乎。我只想當(dāng)一位布道者。能影響一個(gè)人，就是一個(gè)人�！薄　�6月10日，高考結(jié)束后的第一個(gè)周末，羊城晚報(bào)記者專訪了楊林柯。　　羊城晚報(bào)記者 蔣錚 　　實(shí)習(xí)生 武麗魁 彭雨婷　　萬言書節(jié)選　　———當(dāng)毒牛奶、毒大米、問題肉、問題菜等等不斷得到曝光和關(guān)注的時(shí)候，有多少人關(guān)注過我們教育和精神層面存在的“食品”問題？　　———教師的眼里要有生命，要有人，不能只有“教育”�！　　�——對(duì)于大人物，我讓學(xué)生不要盲目迷信，我給學(xué)生推薦保羅·約翰遜的《知識(shí)分子》，就是要讓學(xué)生知道，大人物其實(shí)和我們普通人一樣，并不是特殊材料構(gòu)成的，不近人情的�！　　�——成績(jī)永遠(yuǎn)是一個(gè)變量，而學(xué)習(xí)是一輩子的事，不是因?yàn)榭即髮W(xué)才需要學(xué)習(xí)，為了生命的幸福，終生都需要學(xué)習(xí)�！　　�——盲人是不能給盲人帶路的，以己昏昏，焉能使人昭昭？　　應(yīng)試教育缺少了人性和愛　　楊林柯反對(duì)應(yīng)試教育，但他其實(shí)挺擅長(zhǎng)應(yīng)試教育，從2004年開始，他猜中過三次高考作文題�！　⊙虺峭韴�(bào)：你向應(yīng)試教育開炮，說應(yīng)試教育是功利的，希望提倡“人生教育”、“心靈教育”。那么你作為一位語文老師，應(yīng)試教育能力如何？　　楊林柯：我的應(yīng)試教育水平應(yīng)該還不低。我教書24年，其中帶過11屆高三�？偟膩碚f，帶出來的學(xué)生高考語文水平都在全年級(jí)的平均線以上。從2004年開始，我猜中過三次高考作文題，以至于近幾年來，學(xué)校高考前最后一次語文模擬題都由我擬定作文題�！　∽魑念}也不是我有意猜中的，而是在非功利狀態(tài)下的自主行為，結(jié)果碰上了高考題。我認(rèn)為要超越高考搞教育，對(duì)高考和孩子更有利。2011年，我?guī)У膬蓚�(gè)高考班，其中一個(gè)班語文平均分全年級(jí)最高，另外一個(gè)是生源最差的班，雖然語文成績(jī)沒到平均線，但也幫娃們從語文這一科“挖”了不少分?jǐn)?shù)回來。其實(shí)我更喜歡那個(gè)“差班”的孩子，覺得那些學(xué)生判斷思考能力更強(qiáng)、思維更活躍。   　　羊城晚報(bào)：很多老師會(huì)滿足于應(yīng)試教育的成功�！　�楊林柯：應(yīng)試教育搞得再好也是假教育，它與真正的教育南轅北轍，因?yàn)槿鄙偃诵院蛺�，只有�?zhēng)奪和比拼�！　〗逃�要革命，不是要人命，但現(xiàn)在實(shí)際情況常�！耙�了人命”。報(bào)紙上也經(jīng)�？吹酱髮W(xué)生跳樓的新聞。我寫“萬言書”的出發(fā)點(diǎn)，不僅僅是寫教育，而是希望讓學(xué)生擁有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人格，能應(yīng)對(duì)并不是“蒸餾水”的真實(shí)社會(huì)。否則，學(xué)生學(xué)得再好有什么用？最后死了、跳樓自殺了，全都是零！　　課堂要留時(shí)間給學(xué)生爭(zhēng)論　　楊林柯的語文課，有一個(gè)很有趣的現(xiàn)象：學(xué)生們喜歡鼓掌。隔壁班的老師甚至“投訴”影響了別班的課堂紀(jì)律�！　⊙虺峭韴�(bào)：既然談“心靈教育”，你的課有什么特別之處嗎？　　楊林柯：比如說，我會(huì)把語文課前幾分鐘留出來，不講課本，讓學(xué)生“扯閑篇”，討論社會(huì)熱點(diǎn)，有一次我甚至把整節(jié)課讓出來，讓學(xué)生們?nèi)��?zhēng)論。當(dāng)然，一般最長(zhǎng)不超過15分鐘�！　⊙虺峭韴�(bào)：為什么會(huì)把整節(jié)課讓出來？　　楊林柯：那次我們講的是國(guó)歌，是學(xué)生們提出的話題，有的學(xué)生說從國(guó)歌里聽出愛國(guó)，有的學(xué)生說從國(guó)歌里聽出仇恨，就是“我們?nèi)f眾一心、冒著敵人的炮火”這句。給他們的感覺是好像中國(guó)人被別人敵視，外國(guó)人都是“炮火”。討論非常熱烈，我覺得這種討論比一節(jié)課時(shí)要重要，就讓他們不停地說下去。學(xué)生們覺得很過癮。　　羊城晚報(bào)：那你怎么解釋國(guó)歌的歌詞？　　楊林柯：我跟學(xué)生們說，要結(jié)合那時(shí)候的客觀狀況。對(duì)敵人的恨，源自對(duì)家人、國(guó)人的愛�！　⊙虺峭韴�(bào)：這樣的熏陶下來，你覺得你教的學(xué)生和其他學(xué)生有什么區(qū)別？　　楊林柯：他們更有主見，更有批判性的思維。比如說今年高考全國(guó)新課標(biāo)卷的作文題是“油漆工和船主”，油漆工幫船主刷漆的時(shí)候，順便將船上的漏洞堵上了，船主很感謝他，否則他的孩子們駕船出海會(huì)沉船。但我們班上就有兩個(gè)娃跟我講，他們質(zhì)疑船主的話，“當(dāng)?shù)弥�我的孩子們駕船出海，我就知道他們回不來了。因?yàn)榇�上有漏洞，現(xiàn)在他們卻平安歸來，所以我感謝你！” 他們覺得有問題：船主是不是早知道船有洞而不補(bǔ)，船主難道要陷害自己的孩子？這兩個(gè)娃的思維是全班最活躍的。　　教育有良心社會(huì)就有良心　　楊林柯送給記者一本小冊(cè)子，這是他主編的學(xué)校周末興趣選修課教材�！耙还�(jié)興趣課的課時(shí)費(fèi)只有平時(shí)課時(shí)費(fèi)的一半，但我還是覺得挺開心。學(xué)生喜歡聽、認(rèn)同我，讓我很有幸福感”�！　⊙虺峭韴�(bào)：你現(xiàn)在出名了，但是也受到了不少質(zhì)疑�！　�楊林柯：有一些壓力，有些領(lǐng)導(dǎo)肯定會(huì)覺得我有點(diǎn)過，給學(xué)校惹麻煩了。但是總的來說大家關(guān)系還好。我記得“萬言書”出街的第一天，所有的老師都不敢跟我說話，無論是贊同的還是嘲諷的，都不和我說話，最多就是眼神交流一下�，F(xiàn)在還行。　　羊城晚報(bào)：如果給你三種定義，你覺得自己是哪種人：一，理念推廣者；二，自我安慰者，但求無愧；三，現(xiàn)有教育模式下的改良者，對(duì)學(xué)生有好處、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任。　　楊林柯：我覺得更多是第一種。我已經(jīng)快50歲了，我就希望自己能影響盡量多一些人，讓“心靈教育”更加被重視。我甚至想過，假如有一天人家不讓我教書，我干啥？我就想當(dāng)一個(gè)啟蒙者。所以我開了微博、博客，就是想更多地影響別人�！　⊙虺峭韴�(bào)：作為一名普通的語文老師，你想怎么去推廣理念？　　楊林柯：能影響一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)學(xué)生。我教過高三班，我發(fā)現(xiàn)，到了高三我對(duì)孩子已經(jīng)無能為力。他們就像一棵樹，看起來長(zhǎng)得挺大，但里邊是空的。樹是空心的，風(fēng)一刮就被擊倒。所以雖然帶高三班的收入比帶高一班的高得多，我還是喜歡去教高一班，希望影響更多人。　　羊城晚報(bào)：所以你的希望在于學(xué)生的未來？　　楊林柯：對(duì)。一棵樹改變不了一個(gè)城市的氣候，但是可以努力改變局部氣候。如果越來越多的樹長(zhǎng)起來，整個(gè)城市的氣候就能得到改變。有問題的教育和有問題的社會(huì)，是相互影響的，如果教育有良心，社會(huì)也會(huì)有良心。我知道一己之力很弱，但畢竟是一份力量。

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