三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)

　　1、 鞏固萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀數(shù)與寫(xiě)法，并能正確讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，正確比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

　　2、 進(jìn)一步理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)，會(huì)比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算及同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示日常生活中的一些事物。

　　3、 正確掌握筆算的法則及混合運(yùn)算的順序，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：1）口算除法、估算

　　（2）筆算除法：一位數(shù)除兩、三位數(shù)

　　（3）除法的驗(yàn)算：利用乘法驗(yàn)算除法

　　（4）除式中的零：被除數(shù)中間、末尾有零的除法，商中間、末尾有零的除法

　　小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，不是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，它是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)全面回顧和歸納整理的再學(xué)習(xí)�？倧�(fù)習(xí)中要做到以點(diǎn)帶面、以讀促練，讓學(xué)生復(fù)讀教材中的重點(diǎn)例題、提示、概念等，并從中選擇有關(guān)信息，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，感悟數(shù)學(xué)思維方式，提高練習(xí)的有效性。對(duì)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)總復(fù)習(xí)，建議把教材內(nèi)容分成數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四塊來(lái)復(fù)習(xí)，切實(shí)幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，溝通各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　一、找出易錯(cuò)點(diǎn)提高學(xué)生的計(jì)算能力。四則計(jì)算的知識(shí)與能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要牢固掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。學(xué)生做計(jì)算題時(shí)錯(cuò)誤率較高，教師通常認(rèn)為這是學(xué)生粗心造成的，其實(shí)是學(xué)生對(duì)概念、計(jì)算技能掌握不夠熟練的反映。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要著重抓住學(xué)生在計(jì)算時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)反復(fù)訓(xùn)練，例如，“除數(shù)是一位數(shù)的除法”學(xué)生在計(jì)算時(shí)對(duì)商中間和末尾有零的計(jì)算容易出錯(cuò)，在試商和判斷商是幾位數(shù)時(shí)學(xué)生有一定困難；學(xué)生在計(jì)算“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)容易忘記滿(mǎn)十進(jìn)一；由于概念不清，比較小數(shù)的大小判斷錯(cuò)誤等。因此，教師要根據(jù)實(shí)際精選一些學(xué)生作業(yè)中常錯(cuò)的典型例子，讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行比較，在合作交流中弄清算理，及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能。

　　二、找出模糊點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。本冊(cè)教材關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，安排了“位置與方向”、“面積”兩個(gè)單元。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在正確辨認(rèn)八個(gè)方向并進(jìn)行方位的描述，以及面積和周長(zhǎng)這兩個(gè)概念上認(rèn)識(shí)模糊。因此，在復(fù)習(xí)“位置與方向”時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，利用學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)方位知識(shí)的理解，采取小組合作制作“我家到學(xué)�！钡奈恢檬疽鈭D，并各自作出從家到學(xué)校怎樣走的方位描述，組織在小組中交流，學(xué)生在互相交流中知識(shí)得到鞏固，澄清了模糊的知識(shí)點(diǎn)，提高了判斷能力。

　　在復(fù)習(xí)“面積”時(shí)，教師有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，采取討論的方法引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。例如，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解面積和周長(zhǎng)的區(qū)別，教師可提出：兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一樣，面積也一樣嗎？?jī)蓚�(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不同，周長(zhǎng)大的面積一定大嗎？邊長(zhǎng)是4厘米的正方形，周長(zhǎng)和面積相等嗎？在討論過(guò)程中學(xué)生鞏固了對(duì)公式的理解和記憶，明確了周長(zhǎng)和面積的區(qū)別。學(xué)生在概括知識(shí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)不合理或者不完善的地方，經(jīng)過(guò)將自己的想法與同伴進(jìn)行交流，可以及時(shí)調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)偏差。討論、合作交流使資源互補(bǔ)，在共享的過(guò)程中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)更加鞏固。

　　三、抓住知識(shí)的發(fā)展點(diǎn)，加深對(duì)統(tǒng)計(jì)意義、方法的認(rèn)識(shí)及理解。在“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)”的復(fù)習(xí)中，利用學(xué)生已有的知識(shí)作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展點(diǎn)，把學(xué)生分成小組，對(duì)身邊的事物（如課外活動(dòng)，出勤，考試成績(jī)等）進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，制作統(tǒng)計(jì)圖，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，然后作出合理的解釋、推斷，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。在復(fù)習(xí)平均數(shù)的概念以及求平均數(shù)的方法時(shí)，要注意結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)，使學(xué)生靈活掌握計(jì)算方法，準(zhǔn)確理解平均數(shù)的意義。

　　四、找出知識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)，提高綜合解決問(wèn)題的能力。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要避免簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，因?yàn)檫@種單一的教學(xué)形式制約著學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，會(huì)磨滅部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可嘗試讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自己出題考自己。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容出好題，需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)輪廊清晰且能認(rèn)識(shí)不同題型的特點(diǎn)與聯(lián)系，這樣做，既可以充分發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了他們進(jìn)一步整理與復(fù)習(xí)的能力。通過(guò)學(xué)生編題、提出解決問(wèn)題的有效策略，并說(shuō)出不同的計(jì)算思路及其計(jì)算方法的適用范圍，不僅使學(xué)生形成了靈活選擇計(jì)算方法的能力，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的能力。

　　另外，在復(fù)習(xí)中還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)的能力。因?yàn)槔蠋熤挥薪探o學(xué)生思考和梳理的方法，學(xué)生才可能自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，一點(diǎn)一滴地積累知識(shí)。復(fù)習(xí)課的練習(xí)既要重視針對(duì)性強(qiáng)的單項(xiàng)練習(xí)，也要選擇綜合性強(qiáng)的練習(xí)，使之具有一定的開(kāi)放性，因材施教，讓不同層次的學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。

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