設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與布置作業(yè)能力講稿
設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與布置作業(yè)能力講稿李英
設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與布置作業(yè)可以說(shuō)是作為教師必備的一項(xiàng)專業(yè)能力，在課堂教學(xué)中是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是鞏固新授知識(shí)的一個(gè)重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和發(fā)展學(xué)生能力的有效方法。
下面我想就數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)談一談我對(duì)此專題的相關(guān)認(rèn)識(shí)：
一、理論認(rèn)識(shí)
什么是“課堂練習(xí)”？它就是教師為了鞏固所學(xué)的新知，設(shè)計(jì)具有一定層次性的練習(xí)，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)就是教師與學(xué)生面對(duì)面交流的重要環(huán)節(jié)，就是教師對(duì)教學(xué)成效的摸底訓(xùn)練，就是考察學(xué)生知識(shí)掌握程度的重要途徑。這個(gè)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，是提高課堂教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量的有效手段。是教師對(duì)各知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及各部分知識(shí)掌握的順序的分配。
什么是 “布置作業(yè)”？ 作業(yè)是我們教師檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)掌握情況的有效途徑，布置作業(yè)不能“多、雜、亂”，要因生制宜，因課制宜，既要查缺補(bǔ)漏，又要讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)作業(yè)布置上，就要講方法，講層次，講效果！
二、要點(diǎn)分解
設(shè)計(jì)課堂練習(xí)策略：
�。ㄒ唬⒃O(shè)計(jì)課堂練習(xí)要注重課前設(shè)計(jì)。
課堂練習(xí)，應(yīng)能幫助學(xué)生理順知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生動(dòng)手嘗試把各種相關(guān)的概念，規(guī)律及知識(shí)的點(diǎn)、線、面關(guān)系融會(huì)貫通。因此課堂練習(xí)絕不能由教師講所代替，題海戰(zhàn)術(shù)方法是不重視課堂練習(xí)結(jié)構(gòu)的結(jié)果，只能是事半功倍的課堂效率，而層次分明，難易適中，滿足不同層次的學(xué)生基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)，是當(dāng)今教學(xué)的要求，也是為新知識(shí)搭建的基石。如我在乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的。首先把學(xué)生自己例出的加法算式改寫成乘法算式。這是最基礎(chǔ)的練習(xí)，也是學(xué)生感興趣的練習(xí)，因?yàn)槭撬麄冏约豪龅募臃ㄋ闶�。再讓學(xué)生做課本上46的做一做。都是基礎(chǔ)題型，出示課件校對(duì)。還出示了比賽類型的題，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還出示了小豬儲(chǔ)蓄罐的趣味題。接下來(lái)出示稍有難度的判斷題。最后出示提出拓展題讓學(xué)生根據(jù)室內(nèi)的物品說(shuō)出乘法算式。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，和生活緊密相連。所以說(shuō)，課堂練習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，仍需要教師根據(jù)不同類型的學(xué)生、不同的內(nèi)容進(jìn)行堂上的調(diào)節(jié)與控制，再根據(jù)反饋的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)、拔、導(dǎo)”。既要注意培養(yǎng)學(xué)生能利用課本或運(yùn)用教師給的一般方法解答外，又要考慮學(xué)生心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生依靠自己的努力尋找更多種的解決方法，使同學(xué)們感到這樣的學(xué)習(xí)，如同游玩，只有游玩般的樂(lè)觀心境，才是滋養(yǎng)思維大河生機(jī)蓬勃的溪流。又如：我在乘法口訣的教學(xué)中，讓學(xué)生盡快背下來(lái)，我設(shè)計(jì)了手指數(shù)，兩個(gè)同學(xué)出示手指，再很快說(shuō)出口訣。這樣的練習(xí)如同游玩，只有游玩般的樂(lè)觀心境，學(xué)生很樂(lè)意進(jìn)行。
（二）、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)要注重尋錯(cuò)思辨。
尋錯(cuò)思辨分兩個(gè)階段：在尋錯(cuò)根源中針對(duì)練習(xí)和在題組對(duì)比中變式練習(xí)
1、在尋錯(cuò)根源中針對(duì)練習(xí)。
教師按整體設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)布置給學(xué)生后，重點(diǎn)要放到出錯(cuò)的學(xué)生解題上，并盡可能摸清其解題思路并剖析給全班同學(xué)。課堂練習(xí)不能認(rèn)為講明白了，學(xué)生就一定能夠明白，沒(méi)有合適的范例及對(duì)錯(cuò)誤的思考，學(xué)生不可能深化理解。
又如：一根木頭鋸成8段，每段3分鐘，一共需要幾分鐘？學(xué)生很快列出8×3=24（分）學(xué)生錯(cuò)誤的原因一是沒(méi)有認(rèn)真審題，二是沒(méi)有認(rèn)真思考。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段以形象思維為主導(dǎo)的思維特點(diǎn)，對(duì)題目具體分析時(shí)，我讓學(xué)生采用擺學(xué)具和畫(huà)圖的方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，又讓學(xué)生畫(huà)一條線段在線段上鋸成8段看鋸了幾次。這樣有的學(xué)生就能正確的列出算式了。然后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。這樣的題，是段數(shù)減一再乘分鐘。8-1=7（次）7×3=21(分)為了彌補(bǔ)孩子因生活經(jīng)驗(yàn)及自身思維特征影響而導(dǎo)致的審題錯(cuò)誤。再引導(dǎo)學(xué)生留心和數(shù)學(xué)有關(guān)的生活常識(shí)：如登上五樓，實(shí)際上只需登四個(gè)樓層之間的樓梯；鐘敲10下，實(shí)際一聲與一聲的間隔只有9次……另外，在審題中還要鼓勵(lì)孩子借助學(xué)具，通過(guò)擺一擺的方式增加直觀性。
通過(guò)以上舉例，可見(jiàn)尋錯(cuò)后的分析和歸納是何等重要！在課堂練習(xí)中，應(yīng)根據(jù)有代表性出錯(cuò)信息加以分析,注意引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從出錯(cuò)到概念再認(rèn)識(shí)，從特殊到一般的綜合訓(xùn)練，提高了學(xué)生的綜合解題能力，才可能優(yōu)化整個(gè)課堂練習(xí)。
2、在題組對(duì)比中變式練習(xí)
在教學(xué)中遇到學(xué)生比較模糊的概念，教師應(yīng)經(jīng)常性地加強(qiáng)題組對(duì)比訓(xùn)練，在題組對(duì)比中訓(xùn)練學(xué)生口述數(shù)量關(guān)系的能力，以說(shuō)促思，這樣強(qiáng)化重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和敏捷性，防止形成思維定向。
例：用2、4、8三個(gè)數(shù)可以組成幾個(gè)兩位數(shù)，最大是幾，最小是幾。引導(dǎo)學(xué)生為了沒(méi)有遺漏或重復(fù)的數(shù)�？梢钥紤]分別把2、4、8、放在十位上。那么可以組成：24、28、42、48、82、84。然后讓學(xué)生再練習(xí)一道題：用2、4、8、0四個(gè)數(shù)可以組成幾個(gè)兩位數(shù)，最大是幾，最小是幾。
課堂練習(xí)除了有對(duì)應(yīng)練習(xí)這一層外，還要有深化基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，變換形式的練習(xí)題要涉及到所學(xué)知識(shí)本質(zhì)屬性的各方面。教師盡可能對(duì)例題進(jìn)行變式、發(fā)散，同時(shí)還應(yīng)充分挖掘教材中的習(xí)題價(jià)值，做到一題多用、一題多變、一題多問(wèn)等等。課堂練習(xí)對(duì)新知識(shí)的深化過(guò)程，就要求從各個(gè)不同的角度去變化練習(xí)的形式，使學(xué)生感知“萬(wàn)變不離其宗”的道理。
�。ㄈ�、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)要注重綜合訓(xùn)練。
課堂練習(xí)不能停留在新知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)上，更應(yīng)該是重難點(diǎn)的篩選和新舊知識(shí)的整合。因此綜合訓(xùn)練既有重點(diǎn)性，又有綜合性，這樣既可防止學(xué)生的思維定勢(shì)，又可發(fā)展思維的空間。
課堂練習(xí)的綜合訓(xùn)練，可以把幾種容易混淆和干擾的知識(shí)，讓學(xué)生自已作對(duì)比分析，在習(xí)題剖析和自我領(lǐng)悟過(guò)程中，同中求異，異中求同，把兩者區(qū)分開(kāi)來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和審題能力。如：乘法的應(yīng)用，我出了這樣的練習(xí)。1、同學(xué)們植樹(shù)，每行植樹(shù)5棵，植了6行，一共植樹(shù)多少棵？2、同學(xué)們植樹(shù)，一行植樹(shù)5棵，一行植樹(shù)6，一共植樹(shù)多少棵？?jī)深}都是求總數(shù)的，引導(dǎo)學(xué)生找相同加數(shù)，有相同加數(shù)的應(yīng)該用乘法計(jì)算，沒(méi)有相同加數(shù)的`應(yīng)該用加法計(jì)算。
數(shù)學(xué)綜合訓(xùn)練不能只追求短期的效果，而應(yīng)該追求長(zhǎng)效。那種只重視技能訓(xùn)練，而忽視思維能力的培養(yǎng)，絕非素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)思考、習(xí)慣思考，使學(xué)生鞏固知識(shí)，不斷提升能力，使數(shù)學(xué)知識(shí)扎根于每位學(xué)生的思維深處。
布置作業(yè)策略：
�。ㄒ唬⒆鳂I(yè)的趣味性。
一、二年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，直觀形象思維，因而在給他們布置作業(yè)時(shí)要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意作業(yè)的技巧性，增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。題型要多樣，方式要多變形式要多種�？刹捎脤W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)游戲、開(kāi)火車、競(jìng)賽等形式穿插在教學(xué)過(guò)程中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。趣味性作業(yè)能使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，能促使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學(xué)生在玩中建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)沒(méi)人寫出1--9數(shù)字卡片，兩個(gè)同學(xué)隨意拿出一張，然后很快說(shuō)出乘法口訣，誰(shuí)先說(shuō)出為贏。這樣的作業(yè)可以和家長(zhǎng)完成，學(xué)生的積極性很高，也鞏固了口訣的背誦。
（二）、作業(yè)的層次性。
傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式是“一刀切”，全班乃至全年級(jí)做內(nèi)容完全相同的題目，優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生又“消化不掉”，整天泡在作業(yè)堆里暈頭轉(zhuǎn)向，作業(yè)質(zhì)量得不到保證，還壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。現(xiàn)在教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)別差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。對(duì)于后進(jìn)生，要減少一些難度較大的問(wèn)題；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可提出更高的要求。這樣做，對(duì)優(yōu)生是一個(gè)促進(jìn)，又能幫助差生克服“完不成作業(yè)”的自卑和消極心理。
分層次布置作業(yè)，是因材施教的一種具體體現(xiàn)。但不等于遷就學(xué)生，不等于對(duì)學(xué)生降低要求，而是尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。針對(duì)所教學(xué)學(xué)生實(shí)際和掌握知識(shí)的情況，本堂課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，注意因材施教。對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的作業(yè)要求，尺度不能統(tǒng)一。層次性作業(yè)設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，步步深入。
（三）、作業(yè)的實(shí)踐性。
教師要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識(shí)的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。而來(lái)自于生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，則是一個(gè)很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無(wú)處不在的方法，特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣、樂(lè)趣。如學(xué)習(xí)人民幣之前先讓學(xué)生去超市了解各種物品的價(jià)格，從而讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)熟知各種物品的價(jià)位，學(xué)習(xí)了人民幣元角分后，老師布置學(xué)生，到超市購(gòu)物，把自己購(gòu)買的物品算一算一共花了多少錢？學(xué)習(xí)了時(shí)間后，回家自己制作一個(gè)漂亮的鐘表模型，學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中，就掌握了關(guān)于時(shí)間的基本知識(shí)，并可以和家長(zhǎng)玩“你說(shuō)我撥”的時(shí)間游戲等形式，穿插在教學(xué)過(guò)程中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。
�。ㄋ模⒆鳂I(yè)的思維性。
心理學(xué)家說(shuō)，如今孩子不愿動(dòng)腦是一個(gè)突出的問(wèn)題。一些機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)，使他們不感興趣，也就不愿動(dòng)腦。思維是智力的核心，作業(yè)也應(yīng)開(kāi)啟學(xué)生的智慧，使其樂(lè)于完成。觀察某一現(xiàn)象，編個(gè)數(shù)學(xué)故事、制作學(xué)具等，這些毫無(wú)思想制約的作業(yè)，學(xué)生做得既有興趣，又培養(yǎng)教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，接觸社會(huì)，使他們看到生活之中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有力工具。
三、教學(xué)案例與分析
下面我將結(jié)合《鋸木頭》這樣的題進(jìn)行案例分析：
1、課堂練習(xí)與布置作業(yè)注重層次。
這樣問(wèn)題也就是“植樹(shù)問(wèn)題” 這樣的題主要是讓學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能運(yùn)用這一規(guī)律解決生活中的一些常見(jiàn)問(wèn)題。因此在課堂練習(xí)與布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)處理上，我注重了層次性，有基礎(chǔ)練習(xí)，也有能力提升練習(xí)。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)練習(xí)：
�。�. 一根木頭鋸成8段，每段3分鐘，一共需要幾分鐘？
2、在一條全長(zhǎng)10米的街道兩旁插小旗,頭尾都要插，每隔2米插一面一座。共需多少小旗？
（二）能力提升練習(xí)：
1.園林工人沿公路一側(cè)植樹(shù)，每隔6米種一棵，一共種了36棵，從第1棵到最后一棵的距離是多少？
2.一根木頭長(zhǎng)10米，要把它平均分成5段，每鋸下一段需要8分鐘，鋸?fù)暌还惨ǘ嗌俜昼姡?/p>
設(shè)計(jì)這樣有梯度的練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到解決生活實(shí)際問(wèn)題中去。使學(xué)生的應(yīng)用能力得到循序漸進(jìn)的提高。設(shè)計(jì)的練習(xí)題體現(xiàn)了新課標(biāo)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性”的理念。
2、課堂練習(xí)與布置作業(yè)注重延伸。
在即將結(jié)束時(shí)，我再次出示例題：曙光小學(xué)要在一條81米長(zhǎng)的小路一邊每隔9米種一棵樹(shù)，各需要多少棵樹(shù)苗？你還可以設(shè)計(jì)出幾種方法？這里也滲透新課程所倡導(dǎo)的理念，學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂。
面對(duì)21世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)，創(chuàng)新意識(shí)已迫在眉睫。作為教師要深知作業(yè)的興趣與學(xué)生的興趣和強(qiáng)化教學(xué)效果，之間有著相輔相成的關(guān)系。練習(xí)、作業(yè)有趣了，學(xué)生有興趣了，教學(xué)效果自然事半功倍，讓我們革除師生在課內(nèi)外的無(wú)效勞動(dòng)，提高設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與布置作業(yè)的能力，讓多種多樣、有趣而有效的練習(xí)和作業(yè)，源源不斷地滋潤(rùn)孩子的求知生活吧！
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