解決社工人才短缺,可從開放教育資源做起
目前，我國各行各業(yè)約有社會(huì)工作者20萬。參照國家18部委最近聯(lián)合制定的社工專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，“到2015年，我國擁有200萬專業(yè)社會(huì)工作者”，我國社工尚缺口180萬人。（中國新聞網(wǎng)11月27日） 一方面是社會(huì)工作服務(wù)的需求旺盛——未來幾年時(shí)間，城市流動(dòng)人口、農(nóng)村留守人員、城鄉(xiāng)老年人、受災(zāi)群眾和特殊群體（包括青少年、流浪乞討人員、服刑人員、精神疾病患者等），將是社工的主要“服務(wù)陣地”——一方面是社工人才的嚴(yán)重短缺，如果還是按照傳統(tǒng)的人才計(jì)劃思路，這一問題恐很難解決。 對于社工服務(wù)，一些地方近年來加大了面向大學(xué)畢業(yè)生的招聘力度，并推出可以解決戶口等優(yōu)惠條件，但總體來說，社會(huì)工作的社會(huì)地位還不高，對優(yōu)秀人才并沒有多大吸引力。雖然我國政府明確規(guī)定，社工專業(yè)人才成為與黨政人才、企業(yè)經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、高技能人才和農(nóng)村實(shí)用人才相并列的第六支主體人才，但要轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念，需要時(shí)間，更需要社會(huì)工作本身的發(fā)展。 在筆者看來，改善社區(qū)服務(wù)，開發(fā)社會(huì)服務(wù)崗位，當(dāng)下有一個(gè)不錯(cuò)的做法是，打破行業(yè)界限，依托已有的各種資源，比如社區(qū)中的教育資源。目前，在我國地級市（甚至一些縣城），幾乎都有高職院校或成人教育學(xué)校，隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和生源的持續(xù)減少，不少學(xué)校面臨生源危機(jī)，如果能利用好這些學(xué)校的資源，向社區(qū)輻射，參與社區(qū)服務(wù)，可以起到多贏的效果。 首先，這些學(xué)校資源完全可以向社區(qū)免費(fèi)開放，并針對社區(qū)居民群體，開設(shè)從學(xué)前教育到老年大學(xué)的一系列服務(wù)。這解決了社區(qū)居民學(xué)習(xí)、活動(dòng)無場所、無資源的困惑，也解決了學(xué)校資源可能被閑置的問題。 其次，學(xué)校對社區(qū)的服務(wù)可以結(jié)合社區(qū)圖書館、學(xué)習(xí)活動(dòng)室的建設(shè)，派出專業(yè)教師隊(duì)伍，招募學(xué)生志愿者，參與社區(qū)服務(wù)。這可讓教師在社區(qū)服務(wù)中增加社會(huì)閱歷，也可讓學(xué)生在接觸社區(qū)服務(wù)中，改變對社工服務(wù)的看法，從而為社會(huì)工作培養(yǎng)潛在的專業(yè)人才。 對于以上兩方面工作，只需要政府進(jìn)行兩方面支持。其一，把學(xué)校資源向社區(qū)輻射提供服務(wù)，作為政府購買社區(qū)服務(wù)的.一部分，納入政府財(cái)政預(yù)算，建立長效機(jī)制。目前，通過購買社會(huì)服務(wù)來解決社工人才短缺，是政府部門的一項(xiàng)措施，既然如此，何不把現(xiàn)成的學(xué)校資源納入？從高職院校和成人教育學(xué)校看，他們并不缺服務(wù)社區(qū)、參與社區(qū)建設(shè)的熱情，但最大的問題，是沒有經(jīng)費(fèi)支持、保障。一些嘗試只是點(diǎn)到為止。 其二，推進(jìn)教育改革，大力發(fā)展社區(qū)學(xué)院。在美國，社區(qū)學(xué)院是很多高中畢業(yè)生和社區(qū)居民的選擇，這是因?yàn)樯鐓^(qū)學(xué)院實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”，其課程向社會(huì)開放，同時(shí)不同教育類型（職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)、普通教育）之間、不同學(xué)校之間，課程學(xué)分實(shí)行互認(rèn)。如果我國也能在目前的高職學(xué)院、成人教育機(jī)構(gòu)上發(fā)展類似的社區(qū)學(xué)院，不但可以為高中畢業(yè)生提供多元的求學(xué)選擇，也可以建立起完善的終身教育體系。 以上這些做法，其實(shí)不僅對大中城市管用，如果能先在大中城市探索成功，完全可以發(fā)展到農(nóng)村地區(qū)，依托當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立學(xué)習(xí)、生活服務(wù)點(diǎn)。這種模式能否成功，關(guān)鍵在于政府打破制度壁壘，改變計(jì)劃思維，尤其是實(shí)現(xiàn)各類教育的互通、平等發(fā)展。事實(shí)上，正是由于我國各類教育存在著流通的障礙，導(dǎo)致教育有高低貴賤，這與勞動(dòng)的高低貴賤結(jié)合，才有對社工這類工作的“誤解”，在開放教育服務(wù)，讓社會(huì)共享所有教育資源之后，教育資源被盤后，就業(yè)的觀念自然也會(huì)出現(xiàn)全新的改變。【解決社工人才短缺,可從開放教育資源做起】相關(guān)文章：
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