語言不是障礙

 閱讀是語言學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，任何語言的學(xué)習(xí)都離不開閱讀。在閱讀過程中，閱讀者需要辨認(rèn)文字，辨認(rèn)詞、詞組和句子表達(dá)的意義聯(lián)系，最終獲得信息。閱讀能力對學(xué)生來說，是一種十分重要的能力。對學(xué)習(xí)漢語的少數(shù)民族學(xué)生來說，閱讀漢語的主要目的是通過閱讀來提高閱讀理解能力，拓寬知識視野，培養(yǎng)漢語語感，訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中獲取漢語信息和處理信息的能力。所以，掌握正確的漢語閱讀方法是提高漢語閱讀能力的關(guān)鍵。盡管我們的教學(xué)歷來重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但由于教學(xué)中過多地承擔(dān)了生詞、句子、課文等語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)任務(wù)，教師常把大量的時間、精力用于知識點的傳授、復(fù)習(xí)和掌握上，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒有得到實質(zhì)性的提高。那么，應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的閱讀水平呢？本人就此談一下自己粗淺的看法。

　　一、培養(yǎng)興趣

　　“興趣是最好的老師�！边@一俗語體現(xiàn)了興趣的巨大作用。老師在引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的過程中，要抓住小學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣這個最活躍的因素。讓少數(shù)民族小學(xué)生喜歡漢語，才能對漢語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能更好地提高自己的閱讀水平，才會由被動閱讀轉(zhuǎn)成主動閱讀，才會有閱讀的自信心。因此，在教學(xué)中，需要老師采取各種手段和方法激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生閱讀漢語的興趣，在教會他們閱讀漢語的方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的漢語閱讀條件和于都形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到閱讀漢語的快樂，這樣就就能讓少數(shù)民族學(xué)生喜愛閱讀、興趣閱讀、快樂閱讀，從而提高少數(shù)民族小學(xué)生的漢語閱讀能力。

　　就拿我們班來說，全班共有30多名少數(shù)民族學(xué)生，占班級總?cè)藬?shù)的2/3。他們對漢語閱讀缺乏興趣，不喜歡閱讀課外書。在上《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，課前當(dāng)我提出“你了解雷鋒嗎？”這個問題時，教室里頓時鴉雀無聲，學(xué)生你看看我，我看看你，沒有一個站起來回答的，于是我給學(xué)生們講了一個關(guān)于雷鋒的故事，學(xué)生們聽得津津有味。見此情景，我話題一轉(zhuǎn)，“雷鋒有好多感人的故事呢，想知道更多有關(guān)雷鋒的故事嗎？那就自己到書店找找有關(guān)雷鋒的書，看誰最了解雷鋒，并用漢語來講述雷鋒的故事�！闭n后學(xué)生有目的地到圖書館、書店去找關(guān)于雷鋒的漢文讀本。這樣學(xué)生的閱讀興趣就被激起，開始主動閱讀與雷鋒相關(guān)的漢語讀物。

　　二、學(xué)會閱讀

　　在閱讀中，光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有的少數(shù)民族學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀，等到放下書本后，就什么都不記得了；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，靈活運用……顯然用這樣的讀書方法去提高漢語學(xué)習(xí)是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有成效。

　　語言文字是抽象的，小學(xué)生因情感經(jīng)驗不足，知識儲備有限，往往難以“入境”。教材中的課文題材多樣，如果把這些抽象的文字變成一幅幅具體的圖畫，就會在學(xué)生的頭腦中留下鮮明的印象，對于文章內(nèi)容的理解也會更加深入。更重要的就是能夠激發(fā)學(xué)生的想像力，拓展他們的思維。比如《找春天》一文向我們介紹了春天到了，桃花開了，杏花也開了……春天美麗的景色�？墒俏覀冞@里是北方，學(xué)生沒有見過桃花，而且教這一課時，剛好天上飄起了大雪，學(xué)生們體會不到春天的暖意，無法體會到課文里的美景。我要求學(xué)生根據(jù)課文中的描寫，根據(jù)自己的感悟，想像著畫出一幅春天的美景。許多同學(xué)畫得很美，根據(jù)課文內(nèi)容把桃花的顏色，及其它顏色都涂得恰如其分，而且加深了對課文的理解。

　　少數(shù)民族學(xué)生中，好多學(xué)生的文章語句倒置，詞語枯燥乏味，想用又不知道用什么，關(guān)鍵一點還是腦子里積累的少，到需要時一片空白。摘抄可以緩解這一困惑。我平時讓學(xué)生在閱讀筆記上分門別類地摘抄，人物的、事物的、景物的、動物的，可以是句子，可以是段落。有空去翻一翻，寫作文時去找一找。詞庫里積累的多了，用的多了，自然寫的文章就能生動起來了。

　　三、快樂閱讀

　　教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。在課堂上，我經(jīng)常找來一些小學(xué)生喜歡的動畫片或電影劇本的對白讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。這樣不僅能激發(fā)他們的興趣，也能讓他們在自己熟悉的影視畫面記憶中找到語言表現(xiàn)的特點和技巧。漢語的實際模擬能力就會明顯得到了提高。

　　引領(lǐng)少數(shù)民族學(xué)生欣賞漢語朗讀，是一種促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生提高學(xué)習(xí)漢語興趣的重要手段之一，我們不妨將優(yōu)美的語言文字配以優(yōu)美的音樂制作成配樂朗頌，使我們的漢語聲情并茂，讓少數(shù)民族學(xué)生在欣賞美的同時去閱讀我們漢語中語音情感的表意，也是十分重要的。這是對單一的文字閱讀的一種彌補(bǔ)，也是引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生在聽覺和感覺上感悟漢語魅力的一個有效辦法。

　　四、增強(qiáng)語境

　　我校都是民漢結(jié)合的班，少數(shù)民族學(xué)生占班級總?cè)藬?shù)的2/3，為了使少數(shù)民族學(xué)生能更好地閱讀，我們開展了“結(jié)隊子”、“一幫一”等活動，讓漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生開展各種互幫互助活動。語文課上通常把開始上課前的幾分鐘交給學(xué)生，讓學(xué)生講講自己最近讀了那些書，有什么感受，有什么收獲，與其他同學(xué)交流讀書感受。另外，利用課余時間用漢語描寫自己的心情、看法和感受等。這樣的方法運用在閱讀上，加深了少數(shù)民族學(xué)生對漢語的把握和理解。老師對學(xué)生在這方面的引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生有意識的自覺養(yǎng)成用漢語直接對話交流和書寫習(xí)慣。在日常生活習(xí)慣中，加深自己對漢語閱讀實踐檢驗?zāi)芰Α?/p>

　　在漢語學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)毓膭钌贁?shù)民族小學(xué)生表現(xiàn)自我，也是一個十分重要的手段。為了激發(fā)少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語的興趣，我們利用各種比賽，給學(xué)生搭建展示自己的舞臺，同時讓民漢學(xué)生參加評委，對參賽學(xué)生打分，這不僅提高了民漢學(xué)生在語言上的互學(xué)互幫，也增強(qiáng)了閱讀的效果。

　　漢語的學(xué)習(xí)是一種比較復(fù)雜的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在我們教學(xué)的實踐中，我們經(jīng)常會遇到少數(shù)民族學(xué)生因和漢族雜居造成講什么方言多的地區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)會的漢語就帶什么方言的問題。面對這樣的問題，老師在教學(xué)中，一定要注意少數(shù)民族學(xué)生的漢語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，要及時糾正他們出現(xiàn)的各種問題，使他們從小就形成一個漢語正確發(fā)音和用字的正確認(rèn)識，這是漢語學(xué)習(xí)中的一個必須要注意的問題。

　　民族學(xué)生雖然語方不同，但語言并不是障礙，只有掌握有效的閱讀方法，他們同樣也能讀出精彩！

　　

　　

　　

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