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教研文章：如何快速提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)
如何快速提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)農(nóng)三中 馬躍升
作為二十一世紀(jì)的老師，在《新課標(biāo)》及教育新理念的課程下，怎樣才能做一名有吸引力的數(shù)學(xué)教師呢？如何快速提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)？我作如下探索：
一、 樹(shù)立教師良好形象。
以我十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，我個(gè)人認(rèn)為，教師在學(xué)生心目中的地位如何，將直接影響你的數(shù)學(xué)效果。因此，教師要特別注意樹(shù)立和維護(hù)自身形象，要讓學(xué)生堅(jiān)信你在教學(xué)上有一套方法，一定能將他們教好，使他們的成績(jī)有一定程度度的提高。換句話來(lái)說(shuō)，就是要讓學(xué)生對(duì)你的教學(xué)充滿信任甚至崇拜，正所為“親其師，信其道”，這就是教好數(shù)學(xué)的第一秘決。
二、 建立良好的信任感。
如何建立學(xué)生對(duì)教師的信任呢？我個(gè)人認(rèn)為，教師給學(xué)生的第一印象至關(guān)重要，教師要精心準(zhǔn)備好第一課，見(jiàn)好第一面。在去年，我剛接手一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)Ｗ畈畹男掳啵诘谝淮我?jiàn)面課上，我從省內(nèi)外的中考形勢(shì)講到本校的中考情況，從數(shù)學(xué)在中考的地位講到班級(jí)的具體情況，從自己個(gè)人的中考得失說(shuō)到往屆考生的成敗事例。我這看似不經(jīng)意的“第一次演講”使學(xué)生感到，老師有信心而且有決心與自己共同努力，自己數(shù)學(xué)進(jìn)步有一定希望了。
三、 培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心。
讓學(xué)生建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心也是快速提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的秘決。在開(kāi)始階段，我先了解全班學(xué)生的情況，在備課的時(shí)候，我“分層”備課及寫(xiě)教案，對(duì)中下生可以適當(dāng)降低要求，使學(xué)生明顯看到進(jìn)步。有人不明白這種辯證關(guān)系，以為降低要求以后的進(jìn)步是虛假的，殊不知這只是一種策略，其目的在于鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立前進(jìn)的信心。當(dāng)學(xué)生看到自己確實(shí)能進(jìn)步時(shí)，那種喜悅的心情和成就感是常人難以想象的。從心理學(xué)的角度看，這是設(shè)法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣的產(chǎn)生與學(xué)生看到自己的進(jìn)步有密切的關(guān)系，試想，永遠(yuǎn)不合格的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)怎么會(huì)感興趣呢？學(xué)習(xí)不能靠“管、卡、壓，”切忌把考得差的學(xué)生拉來(lái)訓(xùn)訴一通，學(xué)習(xí)非得靠學(xué)生自身努力不可，訓(xùn)得灰溜溜，學(xué)生怎能樂(lè)而學(xué)之？在學(xué)生進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)。我總在自己任教的班級(jí)設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”，對(duì)每次單元測(cè)驗(yàn)和大考時(shí)有進(jìn)步的同學(xué)都發(fā)一點(diǎn)小獎(jiǎng)品，激勵(lì)他們爭(zhēng)先恐后的進(jìn)步，你可別小看這小小的“物質(zhì)剌激”，其威力超出人們的想象。而且我個(gè)人認(rèn)為是很有必要的一種教學(xué)手段。
四、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。我教了十多年書(shū)，接手過(guò)好多班級(jí)，發(fā)現(xiàn)班上不少同學(xué)沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，特別是課后不能及時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，抄作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，于是我手把手地教學(xué)生預(yù)習(xí)，記課堂筆記等，重點(diǎn)知識(shí)我返復(fù)重說(shuō)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，我布置作業(yè)時(shí)，都有一定的可選擇性和層次性，有時(shí)就將作業(yè)安排在課內(nèi)完成，當(dāng)面批改，及時(shí)糾正，起到事半功倍的作用。
五、 經(jīng)常進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，也是我多年教學(xué)所總結(jié)出來(lái)的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。一些學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也不是學(xué)習(xí)不刻苦，而是因?yàn)閷W(xué)不得法。譬如，只重做題，忽視概念；喜做高難度題，而不愿做基礎(chǔ)題；小題大做等等。我常常把自己鉆研所得或在有關(guān)雜志、報(bào)刊上看到的技巧、妙法記錄下來(lái)介紹給學(xué)生，使他們少走一些彎路。例如，做選擇題時(shí)，大部份同學(xué)都用直接法去解，我就有意識(shí)地介紹一些其他方法給學(xué)生，如：特例法、持值法、數(shù)形結(jié)合法、淘汰法等等，以開(kāi)拓學(xué)生的思路和視野，針對(duì)學(xué)生忽視基本概念，基本方法的情況，我經(jīng)常利用課堂5分鐘作小測(cè)驗(yàn)，促使學(xué)生狠抓“雙基”學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。
六、 探索與交流。
有意義的數(shù)學(xué)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流新課標(biāo)所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。為此，我為學(xué)生提供探索、交流的時(shí)間和空間。我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了大量的操作、思考與交流的機(jī)會(huì)。在“做一做”、“想一想”、“議一議”中使學(xué)生通過(guò)自主探索與交流形成新的知識(shí)，包括歸納法則與方法等等，使學(xué)生成為課堂上真正的主人，自主學(xué)習(xí)。
最后，還要逐步提高要求，盡量減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，也是教好數(shù)學(xué)的兩個(gè)法寶。
淺談歷史課堂教學(xué)中問(wèn)題的動(dòng)態(tài)生成與解決策略
農(nóng)三中 馬文英
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于思考”,以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。因此,歷史教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),而不是傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的傳授。應(yīng)該注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程,而不再是學(xué)習(xí)結(jié)果�！皢�(wèn)題是思維的起點(diǎn),問(wèn)題是創(chuàng)新的先聲。”問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程中最有價(jià)值的資源,因此如何提高課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)顯得尤為重要。課堂上,要通過(guò)師生互動(dòng)不斷地生成問(wèn)題并加以解決。
一、歷史課堂教學(xué)中問(wèn)題動(dòng)態(tài)生成的重要性
最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題。”科學(xué)就是探究,探究的前提是問(wèn)題。人的一切思維都是從問(wèn)題開(kāi)始的,一切創(chuàng)造也是始于問(wèn)題。教學(xué)中探究問(wèn)題不是一般的復(fù)制知識(shí),而是再現(xiàn)知識(shí)的生成軌跡,師生共同感受知識(shí)生成的熱情、茫然和發(fā)現(xiàn)的沖動(dòng)。教學(xué)過(guò)程不僅是為了傳承知識(shí),更應(yīng)建構(gòu)知識(shí)的生成方法、生成過(guò)程和生成價(jià)值,沒(méi)有問(wèn)題,就沒(méi)有富有價(jià)值的思考,就沒(méi)有真正意義上的教育。
二、當(dāng)前歷史課堂教學(xué)中制約問(wèn)題動(dòng)態(tài)生成的瓶頸
歷史課堂教學(xué)中依然存在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),以知識(shí)為本位,以教師為中心,注重知識(shí)的傳授,視教學(xué)為教師引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程,它成為教學(xué)創(chuàng)新的障礙。不利于人才的培養(yǎng)。一些老師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上追求高度的精細(xì)化和程序化,每個(gè)環(huán)節(jié)的前后銜接都要設(shè)計(jì)得嚴(yán)絲合縫,教師在執(zhí)行教學(xué)過(guò)程中要完美無(wú)缺,高度準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)這些預(yù)設(shè)的目標(biāo)。教師在教學(xué)中靈活處置教學(xué)變化情況,靈活面對(duì)學(xué)生多樣化需求的空間和創(chuàng)造性發(fā)揮的空間不足,這種搬運(yùn)式教學(xué)束縛了課堂教學(xué)中問(wèn)題的生成。
三、如何在教學(xué)中把握問(wèn)題的動(dòng)態(tài)生成
1.課前精心預(yù)設(shè)教案,課堂上及時(shí)改變教案
生成是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念,是相對(duì)于預(yù)設(shè)來(lái)說(shuō)的,教學(xué)有預(yù)設(shè)的一面,有生成的一面。在問(wèn)題生成過(guò)程中,師生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。那么,教師只有在課前深入發(fā)掘教材內(nèi)容,靈活選用各種教學(xué)方法,精心預(yù)設(shè)問(wèn)題,才能在課堂上動(dòng)態(tài)生成,用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩。
2.在平等民主的對(duì)話氛圍中生成問(wèn)題
傳統(tǒng)的課堂,教師是知識(shí)的占有者和傳授者,學(xué)生是知識(shí)的容器。教學(xué)活動(dòng)是單向的、封閉的,表現(xiàn)為教師講、學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn)、學(xué)生答;教師給、學(xué)生收。這樣的課堂教學(xué)是無(wú)法生成的,因?yàn)閷W(xué)生根本不敢提出他們的問(wèn)題。而新課程下動(dòng)態(tài)生成的課堂,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者和促進(jìn)者,教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師必須放棄自己在課堂上很容易獲得的“話語(yǔ)霸權(quán)”,從“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念出發(fā),以學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、促進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上,努力營(yíng)造一種寬松愉快、民主平等、和諧合作的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的大腦去想象、思考,通過(guò)課堂平等對(duì)話,分享彼此的情感,從而使學(xué)生的主體性得到凸現(xiàn),創(chuàng)造性得到發(fā)揮,教師和學(xué)生才會(huì)不斷有新的思想和問(wèn)題產(chǎn)生。在這樣的課堂中,學(xué)生的心靈是自由的,思維是靈動(dòng)的,從而使教學(xué)過(guò)程本身具有了生成新因素的能力,同時(shí)生成的問(wèn)題也能借助對(duì)話得到解決。
3.在課堂“爭(zhēng)論”“尷尬”“錯(cuò)誤”中生成問(wèn)題
在課堂教學(xué)中,出現(xiàn)“爭(zhēng)論”“尷尬”,甚至“錯(cuò)誤”是很正常的,其實(shí)這些也是一種生成問(wèn)題的教學(xué)資源,如果教師細(xì)心體會(huì),處理得當(dāng),往往能收到意想不到的效果。在爭(zhēng)論中往往能反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深淺,反映學(xué)生不同的觀點(diǎn)。錯(cuò)誤是學(xué)生積極參與共同建構(gòu)知識(shí)過(guò)程中必然伴隨的現(xiàn)象,是“入門(mén)”的積極信號(hào),從學(xué)生的錯(cuò)誤中能產(chǎn)生具有積極的、正面教育價(jià)值的因素,教者不能置之不理。
四、課堂生成問(wèn)題時(shí)的注意點(diǎn)
1.不能脫離教學(xué)目標(biāo),隨意生成,為生成而生成。
2.要及時(shí)捕捉課堂有價(jià)值的信息。
3.要給學(xué)生留下充分的思維空間。
如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
農(nóng)三中 晁岱兵
教育家葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)�！痹谧x寫(xiě)的關(guān)系上，他強(qiáng)調(diào)了讀的重要性，“惟有先讀書(shū)，打好基礎(chǔ)，才能搞好寫(xiě)作�！惫湃苏f(shuō)的“勞于讀書(shū)，逸于作文”，也是這個(gè)道理。閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧�！爱�(dāng)兒童跨進(jìn)校門(mén)以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開(kāi)來(lái)，因?yàn)槭澜绲膴W秘中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉。”蘇霍姆林斯基的忠告，提醒我們每一位語(yǔ)文教師，要重視課堂以外的世界。其中課外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最經(jīng)常，最普遍，最重要的形式，它對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要的意義。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀成了擺在我們語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。在教學(xué)實(shí)踐中我積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，我把它總結(jié)出來(lái)，以就教于大方之家。
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀，去探究。在閱讀探究的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)的持久性，提高閱讀能力。
1、發(fā)揮榜樣的作用。榜樣的作用是無(wú)窮的，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。陶行知先生說(shuō)：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生”。因此，要想讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時(shí)，往往會(huì)對(duì)老師所讀的書(shū)產(chǎn)生好奇心理。作為向?qū)У睦蠋�，要充分利用自己的�?yōu)勢(shì)，及時(shí)推薦文章給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)作品發(fā)生興趣。
2、營(yíng)造閱讀的氣氛。在班級(jí)中努力營(yíng)造一種濃厚的閱讀氣氛，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。
首先 ，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。在班級(jí)里，布置一些手抄報(bào)，板報(bào)，墻報(bào)，放置一些適合學(xué)生閱讀的雜志，。通過(guò)這些途經(jīng)向?qū)W生傳遞閱讀信息，學(xué)生隨時(shí)可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)生在這樣的氣氛中會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。
其次，激發(fā)閱讀的欲望。如果老師能與學(xué)生一起看書(shū)，而且看同樣一本書(shū)，并能經(jīng)常在課間休息的時(shí)候一起討論故事情節(jié)，評(píng)論故事中的人物，那么就能激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，激發(fā)閱讀興趣。如有段時(shí)間班上學(xué)生掀起“紅纓熱”，我自己也找來(lái)?xiàng)罴t櫻的作品集，讀后與學(xué)生交流，學(xué)生覺(jué)得與老師之間有共同話題，討論很激烈，連一些平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)也加入到讀書(shū)熱潮中來(lái)，班上讀書(shū)的氣氛更濃了。
還要開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的能力和水平，開(kāi)展讀書(shū)故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、一日要聞等活動(dòng)，讓學(xué)生介紹在課外閱讀中所了解的故事，要聞，民情風(fēng)俗，奇聞怪事，并跟大家交流，可以穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣。
二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
好的習(xí)慣讓人終身受益。記得高一新生剛開(kāi)始缺乏良好的閱讀習(xí)慣，我就對(duì)他們作了以下幾方面的指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時(shí)間閱讀的習(xí)慣
低年級(jí)學(xué)生不會(huì)合理利用時(shí)間，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時(shí)間閱讀的習(xí)慣。要養(yǎng)成隨時(shí)翻閱書(shū)籍的習(xí)題，堅(jiān)持每天擠一點(diǎn)時(shí)間，讀一篇或半篇文章。重要的是讓學(xué)生感受到一種閱讀氛圍。促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)閱讀。比如印發(fā)一些短小的名人趣問(wèn)佚事，供學(xué)生傳閱，就很受學(xué)生歡迎。
2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生在文中或作勾劃、或作批注、或?qū)懱峋V、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的可寫(xiě)讀書(shū)筆記、或?qū)懽x后感，定期交流，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中我就專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)過(guò)學(xué)生如何作筆記，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于抓住重點(diǎn)，深入鉆研，獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增加學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合機(jī)會(huì)。這樣不僅有利于提高學(xué)生的閱讀感知力、鑒賞力，而且還有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“讀說(shuō)結(jié)合”的習(xí)慣
讓學(xué)生把所閱讀的內(nèi)容、心得體會(huì)在同學(xué)們中進(jìn)行交流，也可以進(jìn)行師與生、生與生的多向交流。如鼓勵(lì)學(xué)生利用閑聊時(shí)間進(jìn)行討論和交流，我一直堅(jiān)持課前五分鐘讓一位同學(xué)介紹一篇他最近閱讀的（或是他喜愛(ài)的）文章，讓學(xué)生滿腔熱情地投入，各抒己見(jiàn)，這不僅能培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的讀書(shū)習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用“心”讀書(shū)的習(xí)慣
只讀書(shū)而不作思考等于吃飯而不消化，讀得再多也不會(huì)有所得，反而成為書(shū)的奴隸�？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆”，講的就是要把讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，即用“心”來(lái)讀書(shū)，才能有所收獲。如延伸性的要結(jié)合課文分析思考；閱讀后要有所獲、或能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題、解決一些問(wèn)題。我在班上開(kāi)展閱讀論壇，先讓學(xué)生將自己的閱讀所得或疑問(wèn)寫(xiě)在讀書(shū)筆記上，交給老師批閱，由老師擬定話題供學(xué)生選擇。每周舉行一次。很受學(xué)生歡迎。
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