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注重教學(xué)實(shí)效 促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)”
注重教學(xué)實(shí)效 促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)”——鐘村小學(xué)“問(wèn)題探究式”課堂教學(xué)模式改革側(cè)記
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們:
下午好!
首先,我謹(jǐn)代表鐘村小學(xué)全體師生歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們來(lái)我校參加今天的總結(jié)會(huì)。歷時(shí)一周的研究周活動(dòng)于今天將結(jié)束,在這里,我謹(jǐn)代表鐘村小學(xué)全體師生有太多的感謝要說(shuō),首先感謝區(qū)教育局將這次承辦研究周的機(jī)會(huì)給了我校,其次要感謝區(qū)教育局竇局長(zhǎng)及所有學(xué)科的教研員們的多次磨課指導(dǎo),還要感謝區(qū)各學(xué)科的骨干教師們的磨課指導(dǎo)。感謝這次研究周所有的授課老師。今天我和大家交流的題目是《注重教學(xué)實(shí)效 促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)”》——鐘村小學(xué)“問(wèn)題探究式”課堂教學(xué)模式改革側(cè)記
基礎(chǔ)教育的主陣地是課堂,課堂效率、效益的高低是教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵,也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要抓手。為此,近年來(lái)我校在提高課堂教學(xué)效率,開(kāi)展有效課堂教學(xué)模式改革方面做了大量有益的探索,在學(xué)習(xí)其他學(xué)校課堂改革成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出了實(shí)施和推廣“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式的新舉措。
科學(xué)的理論是“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式改革的根本保證
“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式改革充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,堅(jiān)持兩個(gè)“堅(jiān)信”,“四個(gè)轉(zhuǎn)向”。堅(jiān)信“最好的教育,是老師以最短的時(shí)間,給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)!眻(jiān)信“最好的課堂,是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為積極、快樂(lè)地產(chǎn)生。”將注重教師的“教”轉(zhuǎn)向更注重組織學(xué)生的“學(xué)”;將注重教師的教學(xué)目標(biāo)是否完成轉(zhuǎn)向更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成;將注重教學(xué)活動(dòng)的形式轉(zhuǎn)向注重教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效;將注重中上等學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)生掌握情況轉(zhuǎn)向更注重全體學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程、是否都學(xué)有所得。使課堂充滿了平等、和諧、開(kāi)放的氛圍,小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作、分享、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。尊重學(xué)生,幫助學(xué)生,相信學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生,使學(xué)生敢于交流,樂(lè)于展示,課堂成了孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
豐富的內(nèi)涵為執(zhí)行“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式明確了目標(biāo)
“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)分為四個(gè)階段,并且規(guī)定了每一階段教師和學(xué)生的重要活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)任務(wù)。
第一階段:目標(biāo)定向(1分鐘左右)
通過(guò)課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看,讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。(學(xué)習(xí)目標(biāo)由集體備課擬定)
第二階段:自學(xué)質(zhì)疑(5-10分鐘左右)
“自學(xué)質(zhì)疑”即是在老師研究、分析、處理教材的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)問(wèn)題和自學(xué)任務(wù),通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑,喚起求知欲望,鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,以“問(wèn)題”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,在自主學(xué)習(xí)中去研究和生成問(wèn)題、解決問(wèn)題。
1、出示導(dǎo)學(xué)提綱
2、學(xué)生自學(xué):
①依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱要求學(xué)生自讀課文,看注釋、看例題,做試驗(yàn),做到基本理解教材內(nèi)容。
、谡页鲆呻y問(wèn)題,標(biāo)記后作為下段合作探究?jī)?nèi)容。個(gè)別問(wèn)題老師可點(diǎn)撥解決,倡導(dǎo)學(xué)生在分析解決問(wèn)題的同時(shí)生成新的問(wèn)題。
、墼囎鰧(dǎo)學(xué)提綱中提出的練習(xí)。
第三階段:討論答疑(20分鐘左右)
1、把學(xué)生自學(xué)中解決不了的難題、在自學(xué)中生成的問(wèn)題及老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題形成合作探究的議題。
2、學(xué)生分組討論、交流。師與生之間、組與組之間、生與生之間、師生與多媒體之間多維互動(dòng)式學(xué)習(xí),通過(guò)自主合作探究學(xué)習(xí),力爭(zhēng)突破難點(diǎn),解決重點(diǎn)。
3、及時(shí)小結(jié)。盡量讓學(xué)生總結(jié),老師點(diǎn)評(píng),使知識(shí)上升到理論規(guī)律層面。
第四階段:檢測(cè)小結(jié)(5-10分鐘)
1、完成隨堂訓(xùn)練題。作為達(dá)標(biāo)檢測(cè)的試題具有鞏固拓展性,可設(shè)必做題、選做題。
2、要求學(xué)生快速高效、獨(dú)立完成。老師巡視督查,提醒糾正不良習(xí)慣和做法。
3、當(dāng)堂完成作業(yè)。老師盡可能地現(xiàn)場(chǎng)批改部分作業(yè),及時(shí)反饋矯正作業(yè)中的問(wèn)題。
在具體實(shí)施過(guò)程中,不同學(xué)段、不同學(xué)科可以有優(yōu)化和完善,但“合作探究、展示交流、檢測(cè)小結(jié)”等體現(xiàn)學(xué)生主體地位,且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性的步驟應(yīng)該保留,充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),即:自主預(yù)習(xí),廣泛搜集信息,初步感知;自主探究,充分交流合作,合理建構(gòu);自主練習(xí),積極應(yīng)用實(shí)踐,全面提高;自主審查,互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)整改;自主反思,自己反思學(xué)習(xí)的成敗得失,不斷進(jìn)步。
經(jīng)過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)、摸索,聽(tīng)了老師們的很多次公開(kāi)課,發(fā)現(xiàn)這個(gè)模式操作起來(lái)還是有難度的,特別是質(zhì)疑部分,學(xué)生提出的問(wèn)題,指向性不明確,提出的問(wèn)題沒(méi)有什么探究的價(jià)值,因此,我們?cè)诟]局長(zhǎng)的指導(dǎo)下,我們擬出如下模式:
第一階段:目標(biāo)定向
第二階段:自主學(xué)習(xí)
第三階段:討論交流
第四階段:檢測(cè)小結(jié)
這樣的四個(gè)階段,老師們更易接受。
有效的措施使“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式之花開(kāi)遍校園
1.開(kāi)展問(wèn)題討論,讓廣大教師關(guān)注學(xué)情
以問(wèn)卷的形式分頭調(diào)查了學(xué)生對(duì)課堂的需求和老師們對(duì)現(xiàn)有教學(xué)的感受,通過(guò)調(diào)查使廣大老師認(rèn)識(shí)到,老師要關(guān)注的不僅僅是自己的教,更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué),要充分研究學(xué)情。在廣大老師清晰地看到了當(dāng)前課堂教學(xué)的弊病以后,課堂改革提上日程。
2.抓學(xué)習(xí)培訓(xùn),為廣大教師啟智充電
開(kāi)展有效課堂教學(xué)模式改革,探索構(gòu)建有效教學(xué)的策略體系,是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一項(xiàng)重大探索。近年來(lái),我校以破舊立新的改革精神,認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論和市內(nèi)外、省內(nèi)外成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),先后邀請(qǐng)了市區(qū)教研員來(lái)校做理論指導(dǎo),先后兩次在區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下,組織骨干教師赴教學(xué)改革的前沿-----江蘇洋思中學(xué),河南永威學(xué)校進(jìn)行實(shí)地觀摩,兩所學(xué)校進(jìn)步的教育理念和高效的課堂使觀摩的老師們深受啟發(fā)。兩次學(xué)習(xí)觀摩不僅堅(jiān)定了我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的信念,也讓教師們的探索方向更加明確。
今年3月初,我校教導(dǎo)處特意開(kāi)展了一次課堂教學(xué)模式改革培訓(xùn)會(huì),專(zhuān)門(mén)帶老師們?cè)俅螌W(xué)習(xí)了洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式,并把我校的“問(wèn)題探究式”課堂教學(xué)模式改革流程打印出來(lái)發(fā)放給教師們?cè)诮M里討論修改,通過(guò)學(xué)習(xí)、研討、交流,教師們更深刻地體會(huì)到課堂教學(xué)模式改革是新課程改革的需要。
今年9月底10月初,在竇局長(zhǎng)的積極爭(zhēng)取下,我校全體教師又赴江蘇東廬中學(xué)考察學(xué)習(xí),通過(guò)多層次、多角度的有效教學(xué)理論培訓(xùn)、實(shí)踐研討或參觀學(xué)習(xí),為廣大教師實(shí)踐“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式奠定了理論基礎(chǔ)。
前不久,我校開(kāi)展了 “我的課堂”教育論壇活動(dòng),老師們積極參與,暢談心中的理想課堂,并且提出了許多很有創(chuàng)意的、好的建議和想法。老師們一致認(rèn)為,“我的課堂”既是學(xué)生的課堂,又是教師的課堂;既有共性,又充滿個(gè)性,在共同摸索一種有效的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,又能體現(xiàn)教師個(gè)性化的教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)以及作業(yè)布置等。這樣的課堂應(yīng)以面向?qū)W生全體,提高課堂效率為目標(biāo),營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件與機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。
3.強(qiáng)推模式的執(zhí)行,為廣大教師搭建實(shí)踐的平臺(tái)
“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)是個(gè)新生事物,為了確保模式的順利推行,我校成立了“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)組和指導(dǎo)小組,由一把手校長(zhǎng)陳志兵同志任組長(zhǎng),組織精干隊(duì)伍,明確校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)理論指導(dǎo),各教研組負(fù)責(zé)具體實(shí)踐。為此學(xué)校先后出臺(tái)了《鐘村小學(xué)有效課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)方案》、《鐘村小學(xué)“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式解讀》等。
自洋思、永威學(xué)?疾旎貋(lái)后,我們就在上一屆六年級(jí)開(kāi)設(shè)了有效課堂“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式示范課、“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式研討課。
接著把課堂教學(xué)模式改革就向全校鋪開(kāi),我校教導(dǎo)處每學(xué)期開(kāi)學(xué)就制定了《鐘村小學(xué)課堂教學(xué)改革行事歷安排表》,上學(xué)期自2月下旬起一直到5月底,學(xué)校共安排了30多節(jié)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)課。
學(xué)校始終堅(jiān)守課堂教學(xué)主陣地,實(shí)行每周聽(tīng)課制度。全校各年級(jí)各個(gè)教研組每周均安排1節(jié)以上的研討課,教研組成員集體參與聽(tīng)課評(píng)課,一月一總結(jié),加強(qiáng)了教師之間的廣泛交流,促進(jìn)了教師的反思意識(shí),提高了教師課堂教學(xué)改革的主動(dòng)性和有效性。
與此同時(shí)開(kāi)展了課堂教學(xué)模式改革優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評(píng)比以及將課堂教學(xué)模式改革成果向家長(zhǎng)開(kāi)放展示等活動(dòng),讓教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,促進(jìn)廣大教師教學(xué)水平的整體提高。
不懈的改革使“問(wèn)題探究式”課堂教學(xué)模式改革碩果累累
1、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,個(gè)性得到充分張揚(yáng)
“問(wèn)題探究式”課堂教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂上積極地去思考、探索、發(fā)現(xiàn),積極地參與展示交流,參與并親歷知識(shí)的形成過(guò)程,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的主體地位得到了充分尊重;組內(nèi)合作,組間合作形成習(xí)慣;匯報(bào)展示人人發(fā)言,學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解充分張揚(yáng)了自己的個(gè)性。學(xué)困生得到了教師和同學(xué)的雙重關(guān)注,基本實(shí)現(xiàn)了“從最后一名學(xué)生抓起,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的目標(biāo)。
2、學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯提高
在“問(wèn)題探究式”課堂教學(xué)模式的課堂上,學(xué)生的綜合能力都得到了提高。學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究,培養(yǎng)了自學(xué)能力。以小組為單位的互助學(xué)習(xí),不僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)上可以相互幫助,而且學(xué)生在長(zhǎng)期的合作探究過(guò)程中關(guān)于傾聽(tīng)和采納,學(xué)會(huì)寬容和溝通,學(xué)會(huì)協(xié)作和分享,真正提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生傾聽(tīng)別人的發(fā)言,敢于表達(dá)自己的想法,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤并給予補(bǔ)充和糾正,敢說(shuō)、敢做、敢質(zhì)疑。學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不僅能夠在自學(xué)過(guò)程中提出自己的問(wèn)題,而且在聽(tīng)取別人發(fā)言時(shí)也能隨時(shí)生出問(wèn)題、及時(shí)質(zhì)疑。學(xué)生逐漸在交往中學(xué)會(huì)了尊重他人,也學(xué)會(huì)了相互激勵(lì),相互贊賞,與他人協(xié)作的能力得到了提高。近年來(lái),學(xué)校先后有近10名同學(xué)在全國(guó)機(jī)器人比賽中獲銀獎(jiǎng),1項(xiàng)科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)獲全國(guó)獎(jiǎng),4項(xiàng)小發(fā)明在省科技創(chuàng)新大賽中獲二等獎(jiǎng),4幅“科幻畫(huà)”獲得安徽省二等獎(jiǎng),200多人次在省、市、區(qū)各類(lèi)科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)。5名學(xué)生在清華一條龍英語(yǔ)故事比賽中獲得一、二等獎(jiǎng)。學(xué)生多次參加市級(jí)器樂(lè)進(jìn)課堂、合唱比賽中獲得二、三等獎(jiǎng)。
3、解決了當(dāng)前課堂中存在的焦點(diǎn)問(wèn)題,提高了課堂教學(xué)效益
當(dāng)前導(dǎo)致課堂低效的許多原因,如:教師講授時(shí)間過(guò)多,時(shí)間比例脫節(jié)、假問(wèn)題組織教學(xué)、講練分離、當(dāng)堂反饋不能落實(shí)等焦點(diǎn)問(wèn)題,在“問(wèn)題探究式”課堂教學(xué)模式的課堂上都得到了一定程度的改觀。教師放手讓學(xué)生自學(xué),用真問(wèn)題組織教學(xué),學(xué)生能夠利用教師提供的學(xué)習(xí)方法自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。講解與點(diǎn)拔恰到好處,無(wú)效環(huán)節(jié)得到有效控制。學(xué)生有了自主思考、動(dòng)手操作、鞏固練習(xí)的時(shí)間,并且學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂反饋矯正,提高了課堂教學(xué)效益。
4、促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
課改促使教師主動(dòng)地從經(jīng)驗(yàn)型向研究型方向發(fā)展。教育理論的學(xué)習(xí)提升了教師的理念,教師的學(xué)生觀、教師觀、知識(shí)觀、角色觀都得到了很大程度的改變;習(xí)慣性的反思提高了教師的思辯能力;教師在教學(xué)活動(dòng)的反思與探究中,不斷優(yōu)化自已的教學(xué)行為,課堂的能力提到了提高,綜合素質(zhì)得到了鍛煉。在全國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)錄像課評(píng)比中1人獲一等獎(jiǎng)。省課堂教學(xué)大賽中1人獲一等獎(jiǎng),3名教師的課堂教學(xué)示范課制成光盤(pán)在全省公開(kāi)發(fā)行。近10名教師的教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等在全國(guó)、省、市級(jí)比賽中獲得一、二等獎(jiǎng)。
我們模式的實(shí)踐還處于初始階段,還需要進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。今后,我校將努力探索、深入研究,也懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家不吝賜教,以使我們的“問(wèn)題探究式”課堂更有生機(jī),使學(xué)生自主的課堂更快樂(lè)、更高效!
總之,我們正在實(shí)踐,存在著很多的問(wèn)題,面臨著很多困惑,我們堅(jiān)信,在市區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)下,只要我們持之以恒,邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索、邊創(chuàng)新,就一定能探索出一條適合我區(qū)實(shí)踐的課堂教學(xué)改革路子,為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量做出新的貢獻(xiàn)。
2011-10-30
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