我的“面向全體學(xué)生”教學(xué)觀

　　在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一部分的“基本理念”明確提出：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。在“第四部分”的“教學(xué)實(shí)施建議”又提出：面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。而我們教學(xué)要做到面向全體學(xué)生，就必須對(duì)學(xué)生因材施教，進(jìn)行分層優(yōu)化。

　　因材施教，出自《論語(yǔ)·為政》“子游問孝”、“子夏問孝”，“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”可見，在兩千多年前，教育家孔子就注意到了學(xué)生之間的差異，而實(shí)施“因材施教”。 學(xué)生之間的身心發(fā)展的個(gè)體差異性，決定教育工作必須因材施教。這是因材施教的心理學(xué)依據(jù)。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，先由教師去認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，施行不同的教育，使學(xué)生各得其所，迅速發(fā)展。而如何做到因材施教呢？

　　我是從學(xué)生個(gè)體分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、作業(yè)布置、評(píng)價(jià)等四方面來展開教學(xué)的。

　　1、學(xué)情分析

　　我們可以向班主任、原任教教師、學(xué)生家長(zhǎng)，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和家庭等情況，再與學(xué)生溝通交流。在此基礎(chǔ)上參照學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等因素，將學(xué)生大致分為三層，并將三層學(xué)生交叉編入學(xué)習(xí)互助小組，以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)都依據(jù)這次的分組情況進(jìn)行布置。

　　2、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層

　　根據(jù)“因材施教”的理論，針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)置適合他們的教學(xué)目標(biāo)。比如：對(duì)于每一單元的單詞，要求學(xué)困生能夠熟練地背誦和默寫一些重點(diǎn)詞匯；要求中等生能夠能夠熟練地背誦和默寫所有的重點(diǎn)詞匯；要求優(yōu)生在背誦所有的基礎(chǔ)上，能夠靈活運(yùn)用重點(diǎn)詞匯。

　　3、對(duì)作業(yè)分層布置。

　　如：在第4單元的教學(xué)后，我布置了以下作業(yè)：

　　《新課程問題解決導(dǎo)學(xué)方案》Unit 4單元自測(cè)①單項(xiàng)選擇，②完形填空，③閱讀理解，④詞匯，⑤句型。 學(xué)困生做①、④題；中等生做①②④⑤題；優(yōu)生做①—⑤題，②題可以作為學(xué)困生選做的題；③題也可以作為中等生選做的題；優(yōu)生在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步做一些輔導(dǎo)性的練習(xí)題。

　　4、分層評(píng)價(jià)學(xué)生

　　我們以前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是“唯分?jǐn)?shù)論”，究竟考6分的同學(xué)是不是成績(jī)就很差呢？魏書生老師曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)一名語(yǔ)文考8分的同學(xué)，“你考8分本身就是一種成績(jī)，我相信你可能還有很多可以得分卻沒有得分的地方，如果這些地方被你注意了，你肯定不只8分，相信自己一定能夠改變這種狀況�！焙髞磉@位同學(xué)在魏老師的鼓勵(lì)下，語(yǔ)文成績(jī)突飛猛進(jìn)。學(xué)生其實(shí)是十分在意老師的評(píng)價(jià)。如果上面的評(píng)價(jià)換成：“你怎么這么笨，才考8分，你這個(gè)書讀著還有什么意思，干脆別讀算了�！蹦菢拥慕Y(jié)果就不言而喻了。我們的學(xué)生需要的是鼓勵(lì)、支持、理解、幫助，而不是責(zé)罵、埋怨甚，平時(shí)教學(xué)中或課后的一個(gè)微笑、一句贊揚(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作都是老師對(duì)學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。

　　對(duì)于學(xué)困生，評(píng)價(jià)應(yīng)該多鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的學(xué)習(xí)成績(jī)，只要他確實(shí)盡力了，我覺得就應(yīng)該給予他們鼓勵(lì)與肯定；對(duì)于中等生，也需要樹立他們的自信心，幫助他們審視自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，建立解決問題的計(jì)劃；對(duì)于優(yōu)生，在肯定他們的成績(jī)的同時(shí)，幫助他們認(rèn)清自己存在的不足之處，尋求解決辦法，調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力。

　　5、最后教師應(yīng)徹底消除偏見，切不可厚此薄彼，因材施教的精神就是有教無類，人人都應(yīng)得到公平的教育。

　　

　　

　　

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