語文教學:像畫拋物線

　　相信很多人看到這個文題，一定會丈二和尚摸不著頭腦，或者陷入云里霧里，不知筆者究竟想說什么，甚至心生厭惡之情，以為筆者故弄玄虛，不知要把語文教學引向何方。的確，隔行如隔山，拋物線是純數(shù)學概念，語文教學的涵蓋面又極廣，文理涇渭分明，哪能走到一塊？但讀者如果留意一下文題中的“畫”字，就會發(fā)現(xiàn)畫拋物線不只是數(shù)學的問題，也要求有技藝水準，更具有審美的和科研的價值，語文教學有時需要技藝，有時必須是審美活動，有時則是科研活動，從這個意義上說，隔行就不隔理了，畫拋物線對語文教學是具有一定啟發(fā)性的。

　　拋物線是平面內(nèi)到一定點和到一條不過此點的定直線的距離相等的點的軌跡。其定點叫做拋物線的焦點，其定直線叫做拋物線的準線。拋物線是軸對稱圖形，拋物線與它的軸的交點叫做拋物線的頂點。連接拋物線上任意兩點的線段是弦。在生活中，我們常見到拋物線，也常畫出拋物線，如雨后的彩虹，當我們把物體拋擲出去，物體在空中經(jīng)過的曲線就是拋物線。拋物線的美就美在“弦”上，就是弧度上。越是弧度大的拋物線就越美，但畫出的難度也就越大，相對而言就難以見到。雨后的彩虹之所以帶給人們意外的驚喜和極度的審美快樂就在于很難一見如此壯觀的自然之美。不過要真正畫好拋物線確實需要技術(shù)，也是有難度要求的。

　　拋物線畫得短，見效明顯，風險很小，但審美愉悅感相對來說就淡一些，而要把拋物線畫得越長，則難度越大，風險越大，尤其是采用選點連接的方法進行，則技藝要求很高，如果點與點的連接欠自然，則就容易變本要求的完整拋物線成很多的折線，不僅看不到弧線的美觀，甚至根本就稱不上拋物線。而真正好的美的拋物線是應該具有一定長度的，焦點、準線都必須十分規(guī)范，看起來應該是自然天成而又匠心獨運的。畫拋物線短則易，長則難；畫成易，規(guī)范難；選點易，連線難；局部出錯易，追求完美難。這與語文教學何其相似！

　　語文教學只有畫出完整的曲線運動的軌跡才是我們孜孜以求的，語文教學的美感不僅在教學的動態(tài)過程中，也在成果的顯示上。在語文教學過程中很多人是追求畫短拋物線的，這不僅容易做到，亦容易得益，對外行的人來說又好交代，甚至誤以為教學切近學生效果顯著，但是只要稍稍延長這一拋物線的長度就發(fā)現(xiàn)似乎偏離了方向，但無論如何當下是極具隱蔽性，不易被發(fā)覺甚至是為人所肯定的，這可能也是現(xiàn)實中很多語文教師畫短弧沽名釣譽的主要因素。急功近利的語文教學的確能蒙蔽許多人也能投許多人之好，因為許多學校的管理者需要的是眼前的管理政績，都寄希望于今天教語文明天就能考，今天畫短弧線就能很快看得到效果，何樂而不為呢?但真正懂得語文教學規(guī)律的人應該明白，語文教學必須有畫長拋物線的期待，需要不斷發(fā)現(xiàn)過程的不足，需要增加過程的難度，需要過程的歷練，需要教學過程中所確定的許多點的自然連接，需要有精彩的完整的曲線美的呈現(xiàn)。要畫好這樣的語文拋物線就得研究語文，語文教師就得練就畫好拋物線的技能，語文教師就得培養(yǎng)自己的審美水平，語文教師就得提升專業(yè)精神和事業(yè)使命，注重語文教學的過程美，注重語文教學的終極關(guān)懷，絕不能短視，更不能只為一時的虛榮或強勢者的面子需要，一定要沉下心來，要研究語文教學的規(guī)律，要志存高遠，把語文教學的拋物線畫長、畫精、畫美，畫出彩虹的魅力，畫出語文的本質(zhì)。

　　從本質(zhì)上說，畫拋物線容易，搞好語文教學很難。但從畫拋物線的啟發(fā)中卻能發(fā)現(xiàn)語文教學的美絕不能僅僅看眼前，王安石說“世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ�觀常在險遠”，語文教學是險遠工程，需要語文教師有探險的精神，這樣就可能畫好語文教學的魅力弧形，而且也可以畫好語文教師人生的理想拋物線。

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