小學課堂教學細節(jié)的研究

　　關(guān)于教學細節(jié)的研究課題較多，但基本上是以教師的專業(yè)發(fā)展為目的，研究角度與思路也是異彩紛呈，而且很多是從校本教研的大方向進行研究，或借助教學敘事、教學反思等研究載體。 讓更多的老師開始自覺地審視自己的教育教學以提高課堂質(zhì)效是本課題的研究宗旨。本課題將研究的策略定位在“關(guān)注教學細節(jié)” 的視角，較之其他相關(guān)課題研究的切入點來看更顯微觀，但 “小細節(jié)”卻包容“大內(nèi)涵”、“大智慧”。

　　課題研究的理論

　　1、“以人為本”理論原則

　　突出國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展，以學生語文素養(yǎng)的發(fā)展和教師教學水平的提高為宗旨，樹立“一切為了師生的發(fā)展，為了一切師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識，在不違背教學規(guī)律的前提下，鼓勵教學創(chuàng)新或推陳出新。

　　2、多元智慧理論

　　多元智能理論和建構(gòu)主義理論是我們在課堂教學中實現(xiàn)教育目標的理論基礎(chǔ)。美國發(fā)展心理學家霍華德·加德納教授認為個體至少應(yīng)擁有八種相對獨立的智能：語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能、自然觀察智力。這一智能理論要求建立科學的教學觀，即以學生全面和諧和個性發(fā)展為內(nèi)容和目標，采用多種渠道、多種方式，在多種不同的學習環(huán)境下學習。前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基(1896～1934年)就教學與發(fā)展問題，提出了“最近發(fā)展區(qū)”之說，即兒童發(fā)展可能性的思想，歸結(jié)為“教學應(yīng)當走在發(fā)展的前面”的結(jié)論。教學作用于兒童發(fā)展的途徑，由于維果茨基引進了區(qū)分兒童發(fā)展的兩種水平而揭示出一個清楚的觀念。英國詩人布萊曼說：“一朵花里窺天堂，一粒沙里見世界，世界里可以窺見萬物的模樣，通視世界的眾生態(tài)。教育就是由細節(jié)組成的。教學細節(jié)看似平常，而平常中蘊藏智慧：看似簡單，而簡單中孕育思想。所有的細節(jié)都是一個“過”“程”。課堂教學細節(jié)有各種教學要素的參與，在課堂的環(huán)境中發(fā)生并延伸著，形成了細節(jié)的生態(tài)過程，如果我們能細細體察，往往可以發(fā)現(xiàn)在過程中起決定作用的那一部研究細節(jié)，我們必須關(guān)注細節(jié)的過程，過程在這里就是課堂生命活動留下的一個個足跡，而教學活動的有效性和無效性在課堂過程中也只是那一步之差。因此，作為教師的我們要經(jīng)常要體察一下課堂教學的細節(jié)過程中的點點滴滴，并從中吸取經(jīng)驗教訓，不斷改進課堂教學。

　　課程改革理論

　　 《全日制義務(wù)教育課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“新課標”）指出：“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。”這段話為新課程的課堂教學改革指明了方向。再有三維教學目標在課堂教學中的落實，也是綜合新課程課堂教學改革的主攻方向。以新課程的教學理念為依據(jù)和指導，重建我們的課堂，不僅需要確立新的教學理念，而且需要改變我們的教學行為。在教學行為改變的過程中，我們要高度關(guān)注教學細節(jié)的分析、研究、改造和創(chuàng)新，因為教學細節(jié)構(gòu)成了教學行為的基本單位，是能否形成新的教學行為的重要標志。如果說有什么樣的教學理念就會有什么樣的教學行為，教學行為在某種程度上體現(xiàn)了教學理念的話，那么，教學細節(jié)則集中而鮮明地體現(xiàn)著教學理念。教學細節(jié)是透視教學理念地放大鏡。

　　課題研究目標：

　　1、試圖通過對教學細節(jié)這一特定研究角度呈現(xiàn)和展示基礎(chǔ)教育課程改革背景下課堂教學重建的一個縮影。體現(xiàn)出融合著新理念，新行為，新變化的新課堂。為完善教學實踐提供新的思想、方法、行為啟示和參照。

　　2、強調(diào)在教學細節(jié)的預(yù)設(shè)、展示、反思、調(diào)整中深刻理解新課程理念對“過程”的關(guān)注，追求課堂教學的合理化、智慧化、精確化，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的全面提升。

　　—3—

　　 3、學生發(fā)展目標：精心打造課堂教學細節(jié)，在教者的層層預(yù)設(shè)中實現(xiàn)學生對認知體系自身體驗，自主探究，主動構(gòu)建的過程，以期獲得扎實的基礎(chǔ)知識和牢固的基本技能，學會學習，提高學習時效。

　　4.根據(jù)教學內(nèi)容，鏈接相關(guān)的人文知識，拓展學生的知識面，激勵學生學習的興趣和進取意識，增進其人文素養(yǎng)。

　　5.以科研促教研，建設(shè)一支富有智慧的師資隊伍，培養(yǎng)骨干教師。

　　6．構(gòu)建較為完善的學校教學質(zhì)量評價體系。

　　課題研究內(nèi)容

　　 關(guān)注教學細節(jié)是提升教學智慧，增強實踐能力、提高教學效率、實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。大量具體的教學細節(jié)構(gòu)成了絢麗多彩的課堂教學，通過對課堂教學細節(jié)的反思、把握、感悟、改造與重構(gòu)，必定能促使教師加強學習，加強總結(jié)，走向智慧，走向成功。關(guān)注課堂教學細節(jié)要求教師關(guān)注學生的生活、知識、情感、體驗和生命發(fā)展的過程，把握文本、學生、環(huán)境和各種資源的有效利用，讓課堂充滿靈動的智慧和人文的光輝，在預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一中，體現(xiàn)對學生的真切關(guān)注和終極關(guān)懷，回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，煥發(fā)出課堂教學的生命活力。主要從以下方面內(nèi)容研究：：

　�。�1）“課堂導入”環(huán)節(jié)精彩細節(jié)的研究

　　這是常規(guī)的課堂教學程序。我們必須將導入與本節(jié)課主要任務(wù)的密切關(guān)聯(lián)起來，也就是為該節(jié)

　　課的重點和難點做好由易到難的鋪墊。我們應(yīng)首先分析教學對象和教學內(nèi)容，為課堂的導入設(shè)計出精彩的細節(jié)感染學生、吸引學生。

　�。�2）“學習新知”環(huán)節(jié)精彩細節(jié)的研究

　　教師所設(shè)計的每個要由簡到繁，由易到難，形成由初級任務(wù)向高級任務(wù)、再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，并能構(gòu)成“任務(wù)鏈”。注重讓學生在一定的語境中學習語言知識，進行技能訓練。

　�。�3）“操練應(yīng)用”環(huán)節(jié)精彩細節(jié)的研究

　　這一環(huán)節(jié)中教師設(shè)計的細節(jié)能使學生掌握新知后，形成知識遷移，將所學知識靈活運用到實際中來完成任務(wù)，同時獲得和積累相應(yīng)的學習經(jīng)驗，享受成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣和學習的積極性。

　�。�4）“鞏固新知”環(huán)節(jié)精彩細節(jié)的研究

　　本環(huán)節(jié)中教師設(shè)計的教學細節(jié)能引導學生對所學知識進行鞏固以達到熟練程度，從而培養(yǎng)學生團體合作的精神，提高學習效率。

　　（5）“課堂語言” 環(huán)節(jié)精彩細節(jié)的研究

　　老師的語言藝術(shù)要與學生的年齡特點結(jié)合起來，多花些時間準備課堂語言和學科語言。做到思路清晰。語言流暢，講解有條不紊。利用豐富的語言進行生動細致的描述和準確到位的講解，嚴肅中不乏幽默，平淡中蘊涵機智。聲情并茂是課堂教學的需要，對學生的學習無疑會起到積極的促進作用。應(yīng)變細節(jié)：在課堂教學中，很難避免各種偶發(fā)事件。老師面對突發(fā)事件，而處理這些事時的行為、態(tài)度和決定著處理方法的得當與否和效果優(yōu)劣。

　�。�6）“教學板書” 環(huán)節(jié)精彩細節(jié)的研究

　　板書要盡量工整簡潔，使學生一目了然。做到重點突出，書寫科學規(guī)范，能起到提綱挈領(lǐng)的作用，有利于引導學生由形象思維向抽象思維過渡，便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習。板書也捌昌層次清、要點明：要傳授哪幾個知識點，哪些是關(guān)鍵詞，在板書中都應(yīng)該清楚呈現(xiàn)。使板書成為一筆極好的教育資源。

　　以上各環(huán)節(jié)的研究必須立足課堂教學，通過常態(tài)課及研討課中具體的案例，分析細節(jié)設(shè)計的精彩之處，并在實踐中不斷豐富和發(fā)展，形成可供教師課堂教學設(shè)計參考的系列化的案例。

　　工作進度計劃：

　　 2009年12月 課題準備階段：A、選題討論，設(shè)計方案，申報立項。 B、成立實驗研究小組。

　　2010年1 月—2010年12月 課題實施階段：A、制定研究計劃。B、實施計劃，收集積累資料。

　　2011年1月--2011年3月 課題總結(jié)階段：A、收集成果加以整理。B、撰寫研究報告。C、召開研究成果總結(jié)會，向?qū)W校領(lǐng)導匯報科研情況，進一步提高科研意識，以科研促教學。

　　預(yù)期成果：研究報告、一些課例、案例、課堂實錄、研究報告等。

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