談談兒童詩的欣賞與教學

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談談兒童詩的欣賞與教學

　　時間：2009年05月07日上午

　　主題：談談兒童詩的欣賞與教學

談談兒童詩的欣賞與教學

　　主講人：浙江師范大學兒童文化研究院周曉波教授

　　內(nèi)容摘要：

　　一、要讓孩子愛詩，老師首先應該熱愛詩，喜歡詩。

　　一個愛詩的民族一定是一個有文化素養(yǎng)的、有希望的民族。

　　著名的美學理論家朱光潛先生認為：要養(yǎng)成純正的文學趣味，我們最好從讀詩入手。能欣賞詩，自然能欣賞小說戲劇及其他種類文學。

　　他還說：各人地天資不同，有些人生來對于詩就感到趣味，有些人生來對于詩就絲毫不感到趣味，也有些人只對于某一種詩才感覺到趣味。但是趣味是可以培養(yǎng)的。真正的文學教育不在讀過多少書和知道一些文學上的理論和史實，而在培養(yǎng)出純正的趣味。這件事實在不很容易。

　　詩是培養(yǎng)趣味的最好的媒介，能欣賞詩地人們不但對于其他種種文學可有正確地了解，而且也絕不會覺到人生是一件干枯的東西�！墩勛x詩與趣味的培養(yǎng)》

　　要搞好兒童詩教學，作為一個老師自己首先得喜歡兒童詩，去了解兒童詩，去大量閱讀兒童詩。

　　如：●茶葉

　�。ǔｊ唬�1999年發(fā)表在《詩刊》上

　　我不小心碰了一下茶杯

　　茶葉就像一條條

　　驚動的小魚

　　在水中上下游動

　　慢慢地水穩(wěn)了

　　小魚又靜靜地躺在水底。

　�。ㄟ@首詩最成功的地方，就是意向的塑造，把茶葉想像成小魚，十分合理和生動，又有一種孩子似的童趣。讀了這首詩后，孩子一定會對家中杯子里的茶水的喜愛，培養(yǎng)了孩子對生活細節(jié)的一種豐富的想象力，對身邊司空見慣的小事物的一種好奇和關(guān)心，十分絕妙。）

　　●汽車

　�。ㄒ荒昙� 何驍飛）發(fā)表于1998年6月《詩刊》上

　　汽車真不像話

　　一邊跑，

　　一邊往外噴臭氣，

　　熏得地球直打噴嚏，

　　他還嘀嘀嘀地

　　挺得意。

　�。ㄟ@首詩反應了孩子很強的環(huán)保意識，帶有很強的社會諷刺意味。告訴孩子保護環(huán)境并不是成人世界的問題，孩子也十分關(guān)注，意義十分深遠。）

　　二、要做一個懂行的兒童詩傳播者

　　老詩人圣野先生曾說過：作為一個少先隊輔導員，首先要懂得詩，他將學會，用詩的打火石，去敲擊起孩子心中希望的火星

　　我們老師一定要加強兒童詩的閱讀，加強兒童詩的藝術(shù)修養(yǎng)，多讀好詩。

　　●兒童詩和兒歌的差異：

　　廣義的兒童詩：包括兒歌和兒童詩

　　狹義的兒童詩：僅僅是自由體的兒童詩。

　　盡管它們從廣義上來說都屬于廣義概念的兒童詩，但從狹義概念來說，它們又分屬于兩種文體。

　　●兒歌（古為童謠，現(xiàn)稱兒歌）從屬于“歌”，來自民間，是在民間歌謠的基礎上發(fā)展起來的。五四時期才開始有了作家創(chuàng)作、改編的童謠，改稱兒歌。

　　其特點是語言通俗，句式整齊，韻味和諧，瑯瑯上口，便于傳唱，民俗味、游戲性強。

　　傳統(tǒng)童謠與現(xiàn)代兒歌在形式上的變化極小，主要是在內(nèi)容表現(xiàn)上的差異。前者大都是民俗生活的反映，而后者與現(xiàn)實生活、與時代性緊密相聯(lián)。

　　如：●傳統(tǒng)童謠：菊花開（河南童謠）

　　板凳板凳歪歪，

　　菊花菊花開開，

　　開幾朵，開三朵；

　　爹一朵，娘一朵，

　　剩下那多給白鴿。

　　●現(xiàn)代兒歌：板凳謠（劉秉剛）

　　板凳板凳落落，

　　頂上坐個哥哥，

　　哥哥下地打麥，

　　頂上坐個奶奶，

　　奶奶下地撒藥，

　　頂上坐個娃娃，

　　娃娃下田撿地，

　　凳上坐上阿姨，

　　阿姨去修水利，

　　我把板凳當拖拉機，

　　拖拉機，嘀嘀嘀，

　　快快下田去翻地。

　�。�1972）

　　●兒童詩脫胎于五四時期的新詩（白話詩），從屬于“詩”，來自文人的創(chuàng)作，俗稱自由體詩，歷史補償，但發(fā)展迅速。其特點是注重意象與意境的傳達，語言優(yōu)美，自由，注重節(jié)奏感和情感情趣的表現(xiàn)，適合朗誦。

　　如：歡迎小雨點（圣野）

　　來一點，不要太少。

　　來一點，

　　不要太多。

　　來一點，

　　小菌們撐著小傘等。

　　來一點，

　　荷葉站出水面來等。

　　小水塘笑了，

　　一點一個笑窩。

　　小野菊笑了，

　　一點敬一個禮。

　�。ū驹婓w現(xiàn)了兒童的視角，小細節(jié)讓詩人十分關(guān)注，讓孩子讀來能夠感覺到對大自然無比熱愛的情感。）

　　三、兒歌欣賞與教學關(guān)注的要點

　　●一般來說，兒歌或童謠的教學策略可以分為兩類：一類是注重趣味性和游戲性的。我們通�？梢杂酶钁蚧パa的教學方法。即唱誦和游戲相結(jié)合，在游戲情境中來學習唱誦童謠和兒歌，讓孩子們充分感受到唱誦的快樂與趣味。

　　如：●小熊過橋（蔣應武）

　　小竹橋，搖搖搖，

　　有只小熊來過橋。

　　立不穩(wěn)，站不牢，

　　走到橋上心亂跳。

　　頭上烏鴉哇哇叫，

　　橋下流水嘩嘩笑。

　　“媽媽，媽媽，你來呀！

　　快快把我抱過橋！“

　　河里鯉魚跳出水，

　　對著小熊大聲叫：

　　“小熊，小熊，不要怕，

　　眼睛向著前面瞧！”

　　一二三，

　　向前跑，

　　小熊過橋回頭笑，

　　鯉魚樂得尾巴搖。

　　●另一類則是注重意象、意境、意味與情感傳達的兒歌。（主要是現(xiàn)代兒歌）

　　如：扮老公公（圣野）

　　老公公，

　　出來了，

　　白胡子，

　　白眉毛，

　　點點頭，

　　彎彎腰，

　　滑一腳，

　　摔一跤，

　　一摸胡子掉下了，

　　樂得大家哈哈笑。

　�。ū驹娛遣捎萌呔涫�，十分流暢，具有很強的表現(xiàn)力和音樂美的韻律。詩歌寫出生活中兒童模仿力很強，表現(xiàn)出來濃厚的生活趣味。）

　　●小板凳

　　小板凳，你別歪，

　　讓我爹爹坐下來，

　　我替爹爹捶捶背，

　　爹爹叫我乖寶貝。

　�。ū驹姳憩F(xiàn)兒童關(guān)心爸爸，敬老愛老的舉動。情感意味的傳達非常深遠。）

　　●搖籃（黃慶云）

　　藍天是搖籃，

　　搖著星寶寶，

　　白云輕輕飄，

　　星寶寶睡著了。

　　大海是搖籃，搖著魚寶寶，

　　浪花輕輕翻，

　　魚寶寶睡著了。

　　花園是搖籃，

　　搖著花寶寶，

　　風兒輕輕吹，

　　花寶寶睡著了。

　　媽媽的手是搖籃，

　　搖著小寶寶，

　　歌兒輕輕唱，

　　小寶寶睡著了。

　�。ū驹姼袷绞终R，作家生活在南海之濱，詩歌中的星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶把我們帶入到深遠的情感之中。）

　　● 綠的西湖（吳少山）

　　山綠了，

　　水綠了，

　　堤綠了，

　　塔綠了，

　　燕子一飛過，

　　西湖全綠了。

　�。ㄔ娭小熬G”是詩眼，第四個綠有一定的韻味，只有在詩人的慧眼里才會發(fā)現(xiàn)在塔頂上還有一點點的春綠。最后一句，稱得上是這首詩的一座飛來峰，前面的詩就是為后面做鋪墊。燕子象征著春天來了，詩中飛過的燕子就是春姑娘美妙的化身，它來了，西湖的春天，西湖的綠就來了。這首詩只有短短6行，卻用了5個綠字，讀來讓人有一種賞心悅目的感覺。為什么用5個綠？春天是悄悄來的，是逐漸來的，詩中意境美取得了完全的一致，是作者一種非常美妙的聯(lián)想，很自然地體現(xiàn)了春意盎然的美妙的意境。）

　　四、兒童詩欣賞與教學關(guān)注的要點：

　　●兒童詩的教學策略重在品味，重在朗誦，在有感情的朗讀中去體味作品所蘊含的思想情感�？蓮囊韵聨c入手：

　　(一)緊扣意象，反復揣摩

　　●意象是指詩歌中熔鑄了作者的主觀感情的客觀物象，詩人對意象的選取和描繪，正是作者主觀感情的流露。因此，鑒賞兒童詩抓住意象，反復揣摩是體會詩的關(guān)鍵所在。

　　如：●蘑菇（林良）

　　蘑菇是

　　寂寞的小亭子。

　　只有雨天

　　青蛙才來躲雨。

　　晴天青蛙走了

　　亭子里冷冷清清。

　�。ḿ拍哪⒐较矚g雨天的到來，只有雨天才會有朋友來臨，亭子里會有短暫的朋友來時的熱鬧，描寫的是個孤獨的孩子，非�？释笥训牡絹�。聯(lián)想到現(xiàn)在的社會，也可以說是表達了現(xiàn)代人的一種精神狀態(tài)。從另一個角度來看，童心對于孤獨的小亭子寄予的一種關(guān)愛之情。這種看似簡單的意象的刻畫，經(jīng)過我們反復的解讀，出人意料的產(chǎn)生一種情感的感染力。如何把意象進行一種合理的解讀，對詩中的一種意味就能了解了。有的詩中描繪的十分簡單，但是蘊含的意味是令人反復揣摩，從多種角度去解讀的，要求老師非常細心地品味的。）

　　煙斗（林良）

　　煙草的氣味

　　越來越大，

　　越來越大。

　　爺爺?shù)鹬鵁煻罚?/p>

　　笑瞇瞇的

　　走進來了。

　�。ㄟ@首詩作者并不直接去寫煙斗，類似于電影推鏡頭似的去寫。使孩子感受到爺爺逐漸出現(xiàn)在眼前。未見其人，先聞其味。有煙味就有爺爺，有煙味就有爺爺?shù)某霈F(xiàn)，充分表達孩子對爺爺?shù)氖煜�，以及和爺爺深刻的情感。對煙斗的�?cè)面的描寫，煙斗就是爺爺形象的代表，一個慈愛的爺爺?shù)拇�。從詩中描寫中感受到濃濃的祖孫情。這是種很高明的寫作手法。這詩是非常讓人值得品味的。）

　　(二)運用聯(lián)想，品味意境

　　聯(lián)想與想像是一種特殊的思維活動，也是詩歌欣賞中必須具備的一種能力�！靶蜗蟠笥谒季S”的藝術(shù)形象就是讀者、欣賞者發(fā)揮的結(jié)果。沒有想像就沒有詩歌，從抽象的文字符號到栩栩如生，有聲有色的畫面的形成，這中間的橋梁便是聯(lián)想與想像。

　　如：釣魚（臺灣林武憲）

　　魚○很快樂○

　　在水里○唱歌○

　　在水里○捉迷藏○

　　在水里○吹泡泡兒○

　　○○○○○○○○○

　　把魚釣起來

　　釣魚的人很快樂

　　他不知道

　　水里有魚的眼淚……

　�。ㄔ姼栌蟹浅Ｐ蜗蟮男问礁�，其中有很多的圓圈，那是魚吹出來的泡泡。魚很喜歡吹泡泡，泡泡吹出了很多的歡樂。這首詩歌是用小魚的泡泡吹出來的，在詩的前面一段象征著魚兒的快樂情感，魚兒陶醉在吹泡泡的游戲之中，意境十分快樂優(yōu)美有趣，但下半段風云突轉(zhuǎn)，這時釣魚的人是快樂的，但魚兒們再也吹不起泡泡。結(jié)尾十分精辟，與前面的快樂形成鮮明的對照。這是怎樣的意味呢？這樣相互對比的反差形成詩歌的高潮。詩歌表達情感上的變化的確也是十分震動孩子的心靈的。有時候孩子會有這種感染。詩歌在感情上的變化十分令人琢磨。）

　�。ㄈ┳プ〖记�，剖析詩句。

　　詩歌寫作的技巧主要包括表現(xiàn)手法、表達技巧、修辭方法。表現(xiàn)手法一般有襯托、象征、對比、虛實結(jié)合、動靜相稱等；表達技巧一般有正側(cè)面描寫、直抒胸臆、寓情于景等；修辭手法主要有比喻、擬人、夸張、對比、排比等；我們只有把這些融入詩句中技巧看出來，才能把詩句的意味品出來，準確理解詩的內(nèi)容。

　　如：陽光和風（吳導）八歲便出版了一本詩集《有太陽真好》

　　陽光看不到

　　風也看不到

　　我從河水上看到了陽光

　　從柳枝上看到了風

　　我從沙粒上看到了陽光

　　從鳥的翅膀上看到了風

　　我從花瓣上看到了陽光

　　從跳動的火苗上看到了風

　　陽光無處不在

　　風無處不在

　　我愛陽光

　　我愛風

　�。▽⑿≡娙藢τ诖笞匀坏臒釔鄢浞值乇憩F(xiàn)出來，將陽光和風在詩人眼中一一描繪，表達對大自然的深情。在河水上看到陽光的照射，讓河水變得十分美麗；從柳枝的飄動上，感受到風的存在。孩子眼中感覺到的風，在柳枝上，鳥的翅膀上看到了風，跳動的火苗也有風的影子。抓意象進行描寫，并不直接說我怎么愛陽光和風；用排比來進行一層一層地描寫。陽光無處不在，風無處不在，我愛陽光，我愛風。來進行總結(jié)。）

　　如：●秋天的信（林武憲）

　　秋天，要給大家寫信

　　用葉子做信紙

　　請風當郵差

　　偷懶的郵差

　　每到一個地方

　　就把信一拋

　　有的信，落在松鼠頭上

　　有的信，掉在青蛙身旁

　　趕路的雁，也銜了一頁回家

　　池塘里，草叢中

　　到處都有秋天的信