得和失(拼音教學(xué)回顧)

　　一個(gè)個(gè)抽象的拼音字母，對(duì)六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)它們確實(shí)有一定的困難，常常使他們感到抽象、枯燥。加上自己也有很多年沒(méi)有教一年級(jí)的緣故，一開(kāi)始教學(xué)時(shí)很不適應(yīng)，花在組織紀(jì)律上的時(shí)間似乎更多一些。所幸時(shí)間是最好的催化劑，一切在時(shí)間的河流里慢慢融化，向前奔流�；仡欉@兩個(gè)月的拼音教學(xué)，我問(wèn)自己:所得和所失是什么？

　　關(guān)于“得”——帶領(lǐng)學(xué)生在充滿(mǎn)童趣的情境中學(xué)習(xí)拼音。

　　1、活動(dòng)游戲來(lái)激趣

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�。游戲是學(xué)生最喜歡做的事情，在游戲中學(xué)生精神放松，心情愉快，課堂氣氛活躍，此時(shí)的教學(xué)效果會(huì)很好。比如創(chuàng)設(shè)“拼音王國(guó)”的情境，帶來(lái)學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物豬豬俠、喜羊羊、孫悟空、跳跳虎等參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，這些小動(dòng)物們?cè)谡n堂中成為了老師的“代言人”，有時(shí)當(dāng)小導(dǎo)游，有時(shí)鼓勵(lì)不斷，有時(shí)故意提問(wèn)刁難。又比如“變魔術(shù)”，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具“b”上下翻轉(zhuǎn)，不斷變成“b、d、p 、q”。再比如課中操時(shí)，讓學(xué)生邊念兒歌邊跳跳蹦蹦、演演唱唱。還比如玩“拼音撲克”，方法是同桌各出一個(gè)聲母或韻母，進(jìn)行拼讀和“找朋友”。另外講一些小幽默，猜幾個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，還有我們屢試不爽的“摘蘋(píng)果”、順口溜記形、做小老師、開(kāi)火車(chē)等常規(guī)活動(dòng)，都可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)積極性。關(guān)鍵是要處理好游戲和知識(shí)能力的關(guān)系，游戲是手段，我們是通過(guò)活動(dòng)和游戲提高教學(xué)效益。

　　2、合理運(yùn)用多媒體

　　多媒體輔助教學(xué)在一年級(jí)教學(xué)中起到很好的效果，幾乎每篇課文都離不開(kāi)課件。有趣的卡通形象和動(dòng)畫(huà)效果，將直觀、鮮明的形象與語(yǔ)言相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息的理解和接收，但是使用合理才能發(fā)揮實(shí)效。例如：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)時(shí)，純粹的拼音組合復(fù)習(xí)常常會(huì)讓他們失去興趣，拼音練習(xí)變成了簡(jiǎn)單機(jī)械的操練，學(xué)生不喜歡。但如果運(yùn)用多媒體變換一下形式，讓拼音字母在優(yōu)美的音樂(lè)中，一個(gè)個(gè)跳著舞蹈進(jìn)入，就能一下子吸引學(xué)生的注意，使他們快速投入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　　3、繪聲繪色講故事

　　你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師說(shuō)下面要講一個(gè)故事時(shí)，一只只小眼睛立馬會(huì)盯著你看，教室里也變得安靜下來(lái)。例如，jqx和ü相拼省寫(xiě)兩點(diǎn)的規(guī)則是教學(xué)的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生能留下深刻的印象，我編了一個(gè)小故事，繪聲繪色地講給學(xué)生聽(tīng)。“有一天，小ü蹦蹦跳跳地走在路上，突然摔了一跤，她痛得大哭起來(lái)，你瞧她的眼淚一顆一顆往下掉（板書(shū)ü）。正巧，jqx三兄弟在附近玩，他們聽(tīng)到小ü的哭聲，趕緊跑來(lái)（板書(shū)jqx）……”講故事的時(shí)候，語(yǔ)言要通俗一點(diǎn)，語(yǔ)速要慢一點(diǎn)，再加上一點(diǎn)點(diǎn)豐富的表情和動(dòng)作，學(xué)生就被吸引住了。印象加深，也強(qiáng)化了記憶。

　　4、獎(jiǎng)勵(lì)手段多一些

　　獎(jiǎng)勵(lì)是必不可少的手段，無(wú)形中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。我一直堅(jiān)持使用獎(jiǎng)勵(lì)卡兌換獎(jiǎng)品的辦法。讓學(xué)生通過(guò)自己的努力得到一顆小小的橡皮，一支不起眼的鉛筆，一個(gè)小本子等，這足以讓他們美上好一陣。前幾天，同事送我一包奶粒，我不小心混在書(shū)本中帶到了教室。那些小眼睛發(fā)現(xiàn)了他們，好奇地追問(wèn)是什么�！敖裉焐险n積極動(dòng)腦筋，就讓你嘗試一顆吧！”很快消息在班里傳開(kāi)，那節(jié)課小朋友特別認(rèn)真聽(tīng)講。下課后我只好遵守約定，把奶粒一顆顆送到那些小嘴巴里。獎(jiǎng)勵(lì)即鼓勵(lì)，不要吝嗇哦！

　　關(guān)于“失”——書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)和常規(guī)養(yǎng)成不容忽視。

　　1、讀寫(xiě)結(jié)合的欠缺

　　這里的“讀寫(xiě)結(jié)合”僅僅是指讀拼音和寫(xiě)拼音的練習(xí)。課堂教學(xué)時(shí)比較重視拼讀，再加上回家不能留有書(shū)面作業(yè)，所以寫(xiě)的訓(xùn)練都在學(xué)校里完成。學(xué)生之間難免因動(dòng)作快慢，能力高低有所參差。會(huì)讀了不意味能寫(xiě)。常常是漏洞百出，丟三落四，沒(méi)有標(biāo)調(diào)的，少寫(xiě)的，寫(xiě)錯(cuò)位置的等等不在少數(shù)。所以下一階段要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)的練習(xí)，加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)的訓(xùn)練，進(jìn)行單元考試的訓(xùn)練。

　　2、良好習(xí)慣的培養(yǎng)

　　如培養(yǎng)專(zhuān)心致志、抓緊時(shí)間的習(xí)慣。學(xué)習(xí)時(shí)能安下心、坐得住、聽(tīng)得進(jìn)，克服拖拉、漫不經(jīng)心邊學(xué)邊玩的不良習(xí)慣。

　　如培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)的興趣，一則提高識(shí)字量，二則活躍思維，發(fā)展智力。我在班里建立了圖書(shū)角，一開(kāi)始學(xué)生興趣濃厚，但現(xiàn)在慢慢在降溫，堅(jiān)持讀書(shū)的學(xué)生不多。這和我沒(méi)有堅(jiān)持引導(dǎo)有關(guān)，也是下階段要努力的目標(biāo)之一。

　　如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。我要有意識(shí)地放慢講話(huà)的速度，逐步減少反復(fù)的叮嚀，布置作業(yè)時(shí)的解釋只一遍，經(jīng)常將簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給不舉手的同學(xué)回答等。

　　如培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有作弊意識(shí)，做作業(yè)或者考試時(shí)，看看同桌，看看書(shū)，怎么往往是一種無(wú)意識(shí)行為。要教育學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)、做完認(rèn)真檢查的習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)，要逐步提高，循序漸進(jìn)。同時(shí)要注意因人而異，照顧學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。但是教師要堅(jiān)持不懈，始終如一地合理要求和耐心指導(dǎo)。引用語(yǔ)文特級(jí)教師翟京華老師的觀點(diǎn)就是：低年級(jí)教學(xué)中要做到：教學(xué)方法上體現(xiàn)一個(gè)“活”字；教學(xué)態(tài)度上表現(xiàn)一個(gè)“親”字；教學(xué)要求上實(shí)行一個(gè)“細(xì)”字；習(xí)慣培養(yǎng)上堅(jiān)持一個(gè)“恒”字。

　　得失之間，讓我有了反思的空間和努力的方向，為繼續(xù)前行儲(chǔ)備能量。 

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