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“7的乘法口訣”課堂教學(xué)實錄與評析

時間:2023-04-28 06:49:27 教育 我要投稿
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“7的乘法口訣”課堂教學(xué)實錄與評析

一、情景創(chuàng)設(shè)-----激趣

  師:森林里,有一位漂亮的公主,是誰呢?她有幾位好朋友,又是誰呢?

“7的乘法口訣”課堂教學(xué)實錄與評析

  學(xué)生脫口而出:七個小矮人。(屏幕動畫先后出示白雪公主、七個小矮人。)

  師:數(shù)一數(shù),七個小矮人都來了嗎?

  隨著學(xué)生數(shù)數(shù),屏幕出示1至7。再在氣球中出現(xiàn)7、14、21三個數(shù)。

  師:我們這里有幾只氣球啊。你能看出氣球上的數(shù)是怎樣排列的嗎?

  生:后一個數(shù)比前一個數(shù)多7。

  生:第一個數(shù)是7;第二個數(shù)是7+7,兩個7相加是14;第三個數(shù)是21,3個7相加是21。

  師:接著往下寫,是哪些數(shù)呢?

  學(xué)生回答28、35、42、49,屏幕中出示各數(shù),教師追問是怎樣想的。

  師:我們一起把這一列數(shù)讀一讀。

  學(xué)生讀7、14、21、28、35、42、49。

  師:這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢?

  生:7。

  師:對!這一列數(shù)都與7有關(guān)系!

  板書:7

  師:從這一列數(shù)中,我們能看出:1個7是多少?2個7呢?“21”是幾個7?幾個7相加得28?……

  學(xué)生回答后教師組織學(xué)生看著屏幕中的數(shù)說一說:1個7是7,2個7是14……

  師:今天這節(jié)課如果我們學(xué)習(xí)乘法口訣,將學(xué)習(xí)——

  隨著學(xué)生回答完成課題板書:7的乘法口訣。

  [評析]:蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“讓學(xué)生掌握和獲取技能的主要動因是有一個良好的情景”!稊(shù)學(xué)新課程標準》中也指出:要讓學(xué)生在生動具體的情景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快、和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,激起學(xué)生情感上的共鳴,使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。新課的導(dǎo)入上,可見張老師游刃有余的教學(xué)機智----教師根據(jù)學(xué)生年齡特點,創(chuàng)設(shè)了生動活潑的教學(xué)情景,從小學(xué)生熟悉的白雪公主和七個小矮人的故事入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從氣球上的數(shù)字引發(fā)學(xué)生思考,這樣的數(shù)字排列有規(guī)律嗎?當學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都與數(shù)字7有關(guān)系時,老師趁機引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律:“1個7是多少?2個7呢……接著出示課題,親切自然。

  二、口訣學(xué)習(xí)---引思

  師:大家能編7的乘法口訣嗎?相信大家!我們每位小朋友先想一想,再在小組里說一說,然后每個小組請一位同學(xué)把大家編的乘法口訣寫下來。能編幾句就編幾句。如果有困難,可以看一看屏幕上的這一列數(shù),再編口訣。

  學(xué)生小組活動。

  師:現(xiàn)在請各小組先匯報你們編寫了幾句乘法口訣。

  各小組的匯報都是編寫了七句。視頻展示7的乘法口訣。檢查各小組編寫的口訣是否正確。

  師:小朋友真不簡單,自己編出了“7的乘法口訣”,大家自豪地讀一讀七的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律了嗎?

  生1:每句口訣的前一個字依次是“一、二、三、四、五、六、七!

  生2:每句口訣的第二個字都是“七”。

  生3:得數(shù)依次多了7。

  師:對,這是從上往下看!如果從下往上看,得數(shù)依次——

  生:少7。

  師:怎么樣?如果我們現(xiàn)在就記住這七句口訣,大家愿意試一試嗎?我們大家自由讀讀記記。

  學(xué)生讀、記七的乘法口訣。

  師:我們一起來背一背,有沒有信心?

  學(xué)生背口訣。

  師:在背的時候,感覺“7的乘法口訣”哪幾句容易記?哪幾句難記一些?

  生:“一七得七”好記。

  生:“七七四十九”也好記。

  師:對!“一七得七”、“七七四十九”,首尾兩句容易記。

  生:我覺得“三七二十一”也容易記,因為“二十一”特別好說。

  師:是的!安还苋叨弧边@一句在生活中說得比較多。我們小朋友對《西游記》,一定不陌生。

  屏幕出示《西游記》圖片和相關(guān)文字:

  師:這段文字中有兩句乘法口訣,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  根據(jù)學(xué)生的回答,上段文字中的“七七四十九”、“三七二十一”閃爍后由黑色變?yōu)榧t色。

  師:看來,難記的乘法口訣有三句:“四七二十八、五七三十五、六七四十二”。你用什么方法記呢?

  生:三七二十一,再加七,就是“四七二十八”了。

  生: 二七十四,兩個十四是二十八,四七二十八。

  生:七七四十九,減去一個七,就是六七,就是四十二。

  生:四七二十八,加七,五七三十五。

  生:五六三十,加一個5,五七三十五。

  師:哦!用我們以前學(xué)的乘法口訣,來幫助記今天新學(xué)的乘法口訣。真棒!大家剛才交流的記口訣的方法很多,我們多讀讀、多動腦筋,一定能記熟口訣。大家看著表格,一起說口訣。

  教師隨機指屏幕上氣球中的數(shù),學(xué)生根據(jù)得數(shù)說口訣。接著,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對口令。學(xué)生填寫課本例題中的口訣。

  [評析]:新課程特別重視變革教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。本課中,讓學(xué)生編寫7的乘法口訣、熟練掌握和運用7的乘法口訣是教學(xué)的重點和難點。教學(xué)時,張老師從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā),通過學(xué)生獨立思考、小組編寫口訣,大膽放手讓學(xué)生進行編寫口訣、記憶口訣的探索,教師成了真正意義上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、合作者和參與者。特別是在如何記憶方面,老師通過播放學(xué)生熟悉的電視《西游記》,引導(dǎo)學(xué)生思考,如何發(fā)現(xiàn)生活中的口訣,對于特別難記的口訣,讓學(xué)生討論交流,尋找規(guī)律,有效地激發(fā)孩子的探究心和創(chuàng)造欲,學(xué)生想出了“聯(lián)系上句、下句記憶,或者用以前學(xué)的乘法口訣進行記憶等方法”,教師還不斷用賞識性語言來激勵孩子,如:“小朋友真不簡單”、“自豪地讀一讀”等等,使孩子在交流碰撞中大膽表達自己的思考過程,這真正體現(xiàn)了學(xué)生的新知學(xué)習(xí)過程是一個自主選擇、生動活潑、富有個性的過程。師生的互動、智慧的碰撞,使學(xué)生對于枯燥的口訣已經(jīng)生發(fā)了感情,使原本靜止的、程式化的口訣記憶過程成為鮮活、生動的師生學(xué)習(xí)場景圖,盡展在我們面前。

  三、練習(xí)設(shè)計---開放

  師:學(xué)習(xí)了7的乘法口訣有什么用呢?根據(jù)口訣能算出哪些乘法算式的積?我們做一個游戲——送算式“回家”。

  教師將1×7、2×7……7×7、7×1、7×2……7×6等13張算式卡片分發(fā)給各小組,學(xué)生把它們貼到相應(yīng)的乘法口訣后面。

  師:接下來我們一起再參加一則游戲——轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。箭頭指向幾,就用幾和7相乘。我們用搶答的方式。算式出示后,算好了就站,站起來就說。

  轉(zhuǎn)盤出示7×3、7×4、7×6……學(xué)生搶答。

  師:7,是個奇特的數(shù)。我國古代與7結(jié)下難解之緣。

  師:大家看到的這是唐代賀知章寫的一首詩,我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的。你能用哪一句口訣算出這首詩共多少字?

  生:四七二十八。

  師:對!每句七個字,這樣的詩,又稱七言詩,

  屏幕出示由二副七巧板拼成的“小貓過橋”圖片。

  師:小朋友請看,這是用——七巧板拼成的圖片,這二副七巧板一共有多少塊?

  生:二七十四。

  師:從古至今,人們生活在數(shù)的世界中。在實際生活中,在我們周圍,還有哪些現(xiàn)象與7有關(guān)?能用7的乘法口訣解決哪些問題?

  結(jié)合學(xué)生的回答,屏幕相機采用對話、圖文等形式出示下列問題:

  師:同學(xué)們認識圖片上的昆蟲嗎?

  屏幕出示七星瓢蟲畫面,

  師:每個七星瓢蟲的背上都有7個黑色的小點,下面我們來算一下,每一組瓢蟲的身上一共有多少個黑點。

  學(xué)生與教師一同完成練習(xí)。

  師:下面我們一下來看一下這首數(shù)字兒歌,請同學(xué)們和老師一起來把括號里面的數(shù)字填上。

  屏幕出示“大家數(shù)一數(shù)”兒歌

  師:大家回答的都很好,說明大家對咱們前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的乘法口訣記得都比較牢固。請大家在課后繼續(xù)接著編這首兒歌?好嗎?這節(jié)課就到這兒,下課!

  [評析]:練習(xí)部分,張老師比較“濃妝艷彩“,設(shè)計了開放的練習(xí),內(nèi)容涉及自然、音樂、社會生活、數(shù)學(xué)、人文等多個方面,不管是古詩詞、七巧板還是為七個小矮人編歌,它們都來自學(xué)生所熟悉和喜聞樂見,學(xué)生對之是愿意親近的。這樣就為學(xué)生的思維提供了廣闊的空間,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,再次調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也讓學(xué)生真正體會生活處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們的身邊的道理。

  [賞析]:全課的設(shè)計體現(xiàn)了以下三個特點:

  1、在生動的情景中激趣思考:古人云:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。就二年級的學(xué)生而言,他們的學(xué)習(xí)總是伴隨著一定情景,是直觀形象思維占優(yōu)勢的。教學(xué)時,教師借助多媒體輔助手段,從課始的“白雪公主、七個小矮人”,到電視短片《西游記》、唐詩《詠柳》、七巧板《小貓過橋》圖等等,教師充分挖掘了生活資源,把有限的數(shù)學(xué)知識

  源于無限的生活情景中,對于過程性目標和學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)給予極大的關(guān)注,體現(xiàn)了“以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。通過創(chuàng)設(shè)一系列生動可感的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),幫助學(xué)生理解口訣,營造了人人主動參與學(xué)習(xí)的喜人局面,有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

  2、在具體的操作中激趣思考:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷,在動手實踐中學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)《7的乘法口訣》時,無論是口訣的編寫還是記憶,老師都讓學(xué)生獨立嘗試,小組合作探索,在動手操作中主動建構(gòu)新知識。這樣,就將教材上靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生動態(tài)的思維內(nèi)容,在學(xué)生的操作、討論、對話、歌唱中引發(fā)思考,把七句抽象的口訣為具體化的生活場景圖,把枯燥的口訣記憶為有趣的認知和解決問題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,生活中處處都隱藏著乘法口訣。

  3、在精彩的練習(xí)中激趣思考:課堂上,師生對口訣,快樂大轉(zhuǎn)盤、猜一猜為什么“七七四十九,只能算一道乘法口訣”等等,整個練習(xí)真正做到了師生互動、知情交融,教師和學(xué)生始終處于和諧、民主、歡快而又緊張的課堂氛圍之中。尤其是最后的聽歌編題環(huán)節(jié),既輕松有效地調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍,克服學(xué)生的厭倦和疲勞心理,同時,鞏固了7的乘法口訣,師生沉浸在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中,實現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與文本之間的零距離溝通。

  心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)是主動的過程,對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣,即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機……”精心設(shè)計的這些練習(xí),充分體現(xiàn)了教師“從生活中來,到生活中去”的數(shù)學(xué)理念,體現(xiàn)了層次性、針對性,實效性及學(xué)科之間的整合性。這樣就給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息,給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命,讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習(xí),學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫《7的乘法口訣》的局限性,達到了知識、能力、過程與方法,情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一,可謂別具匠心。相信在這樣開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生不僅吸納了知識,形成了良好的思維品質(zhì),還真正達到師生互動生成新知識,教師已經(jīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的觸角引向生活,引向社會大課堂!

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