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班主任工作，班主任的好習(xí)慣
習(xí)慣一——大腦預(yù)演形成：
現(xiàn)在，每當(dāng)我要做一件沒(méi)有把握的事情時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地把這件事在腦子里面過(guò)一遍。
最初的時(shí)候，我還沒(méi)這習(xí)慣，許多事情也處理得并不完美。在經(jīng)歷過(guò)之后回頭反思，就覺(jué)得自己實(shí)在是很愚蠢，完全沒(méi)有處理好。如果當(dāng)時(shí)有人在一旁指導(dǎo)，結(jié)果會(huì)好很多。但是，指望有人在旁邊手把手地教是不現(xiàn)實(shí)的。別人是靠不住的，只能靠自己。隨著年齡的增長(zhǎng)，挫折的歷練，自己也逐漸變得成熟。而成熟的表現(xiàn)之一，便是我會(huì)在實(shí)施一項(xiàng)很重要的教育人物前，首先在腦子里預(yù)演一遍。
我不是一個(gè)表達(dá)能力特別強(qiáng)的人，做教師之前很少在大庭廣眾下講過(guò)話。走上講臺(tái)之后，為工作性質(zhì)所迫，慢慢地適應(yīng)了在學(xué)生面前講話不臉紅。有一次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置我一項(xiàng)任務(wù)，讓我在星期一的升旗儀式上發(fā)表國(guó)旗下的講話。我無(wú)法推辭，只能接受。我自感站在全校師生面前講話會(huì)很緊張，腦子可能會(huì)一片空白，于是事先把發(fā)言稿寫好。在國(guó)旗下講話照著稿子讀是一件不太明智的事情，于是我把這篇發(fā)言背了下來(lái)。為了確保萬(wàn)無(wú)一失，周末我把自己關(guān)在屋子里，面向墻壁，假想自己面對(duì)觀眾發(fā)表演講，雖然是背稿子，但是盡量背得自然一些，不讓別人看出來(lái)是在背書。這樣從頭至尾講了幾遍，心里便有了底。第二天上臺(tái)講話，很成功。在一些不熟悉的老師心目中，樹(shù)立了很會(huì)講話的印象。后來(lái)又有幾次機(jī)會(huì)在全校教師面前發(fā)言，都事先做了充分準(zhǔn)備，每一次的發(fā)言都維持了我第一次的形象。
嘗到了預(yù)演的甜頭，我便在班主任工作中也事先做更多的準(zhǔn)備。我會(huì)在腦子里面模擬事情發(fā)生的場(chǎng)景、我將會(huì)采取的措施以及學(xué)生可能的反應(yīng)，這樣模擬之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我原來(lái)設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題，于是加以改正，再預(yù)演一次。幾次之后，方案就趨于成熟，成功率也提升不少。
行動(dòng)：
我的一位編輯朋友曾經(jīng)這樣告誡投稿者：一篇文章，至少要修改五遍，才能去投稿。這句話我是深為贊同的。通常來(lái)說(shuō)，第一遍寫的文章，不管是手寫，還是電腦輸入，總需要時(shí)間，因此是斷斷續(xù)續(xù)完成的，寫的時(shí)候不覺(jué)得，自己讀一遍，一定有字詞不連貫或語(yǔ)意不連貫的地方，因此，總要作一些修改。自己寫的文章，自己一定要做第一讀者，把自己放在讀者的角度，這樣修改出來(lái)的文章才會(huì)好。
把這個(gè)概念遷移過(guò)去，要做好一件事，腦子里至少要預(yù)演五遍。
通常第一遍，我會(huì)對(duì)這個(gè)事情設(shè)想一個(gè)大致輪廓，例如明天要針對(duì)一個(gè)問(wèn)題在全班進(jìn)行教育，怎么教育？是我講還是組織同學(xué)討論，有一個(gè)大致的概念。
第二遍一般都在晚上睡覺(jué)前進(jìn)行，我會(huì)把我第二天要講的話和要做的事在腦子里過(guò)一遍。如果是發(fā)言，要在紙上列一個(gè)提綱，然后打一個(gè)腹稿。
第三遍就到了第二天早晨，再把前一天晚上的想法在腦子里想一遍，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。第二遍完全沉浸在自己的想法里，第三遍便會(huì)客觀很多，能夠站在第三者的角度看問(wèn)題了。就好像寫完一篇文章之后馬上去讀，只能改正字詞的問(wèn)題，隔個(gè)一兩天去讀，就會(huì)更接近一個(gè)普通讀者的角度了。
第四遍會(huì)將第三遍發(fā)生的問(wèn)題作修正，如果第三遍預(yù)演仍堅(jiān)持第二遍的想法，那么，多半是可行的。
第五遍是在實(shí)施之前，腦子里迅速地再過(guò)一遍，心里有底了，自信就會(huì)在臉上寫出來(lái)。人也會(huì)顯得沉穩(wěn)從容許多。
古人說(shuō)：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，正是這個(gè)道理。預(yù)演越充分，成功的可能性就越大。其實(shí)，形成習(xí)慣之后，預(yù)演常常是不由自主發(fā)生的，不受意志的控制。例如，學(xué)校的同事有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)我一個(gè)人走路或者坐在辦公桌前常常自言自語(yǔ)，那不是在做白日夢(mèng)，那是在預(yù)演。有那么一兩分鐘，我會(huì)完全進(jìn)入狀態(tài)，周遭的環(huán)境成為混沌一片，我完全進(jìn)入自己設(shè)計(jì)的劇本中，對(duì)外界的變化渾然不覺(jué)。
案例：
出乎意料的批評(píng)
我班級(jí)里有一個(gè)男生有一次犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤，這名學(xué)生平時(shí)就比較調(diào)皮，我在他身上花了很多心血，總是鼓勵(lì)他，給他機(jī)會(huì)，給他希望。然而冰凍三尺非一日之寒，他雖然知道自己有很多壞習(xí)慣，有時(shí)候就是控制不住自己。這一次，在班級(jí)即將申報(bào)市級(jí)優(yōu)秀班集體的時(shí)候，他犯了很大錯(cuò)誤，導(dǎo)致警察都到學(xué)校里調(diào)查，于是優(yōu)秀班集體的申報(bào)不得不終止。全班同學(xué)都很憤怒，我當(dāng)然也是如此。
一開(kāi)始，我真想狠狠地批評(píng)他一頓，畢竟，這次的申報(bào)機(jī)會(huì)十分難得，對(duì)班級(jí)和我個(gè)人都有很大的好處，可是，多年的工作經(jīng)驗(yàn)使我很快冷靜下來(lái)，思考我這樣的教育管理方式是否真的對(duì)學(xué)生有好處。我把自己設(shè)想為這名男生，事到如今，男生一定會(huì)很懊惱，也很害怕，而且，他已經(jīng)預(yù)期到我一定會(huì)狠狠地批評(píng)他一頓。當(dāng)一個(gè)人已經(jīng)預(yù)感到某事發(fā)生的時(shí)候，他一定會(huì)做好準(zhǔn)備，就好像一個(gè)人預(yù)感到暴風(fēng)雨即將來(lái)臨的時(shí)候，他一定會(huì)準(zhǔn)備好雨傘、雨衣。當(dāng)男生做好了心理上的防備，而我的批評(píng)如期而至的時(shí)候，這樣的批評(píng)就不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的效果。經(jīng)過(guò)這樣的預(yù)演，我知道簡(jiǎn)單地發(fā)泄我的憤怒，不是一個(gè)好的教育方式。于是，我決定采取另一種方式來(lái)教育他。這個(gè)方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是反其道而行之。計(jì)劃在腦子里預(yù)演了好幾遍，不斷完善之后，開(kāi)始實(shí)施。
上午第一節(jié)是我的課，之前，我一直沒(méi)有正面接觸過(guò)他。進(jìn)了教室之后，教室里的氣氛很壓抑，而我看起來(lái)卻像什么事情都沒(méi)有發(fā)生一樣。我注意到這名男生在悄悄地觀察我，但我就是不去看他。這樣平靜地上完了課，我什么話也沒(méi)有說(shuō)就離開(kāi)了教室。接下來(lái)的一天，我跟班干部講了優(yōu)秀班集體泡湯的事情，也講了其它要注意的一些問(wèn)題，但是對(duì)他的處理只字未提。
我知道我越是這樣，他越是緊張。他知道我很生氣，但是想不到卻是這樣一種漠然置之的態(tài)度。到了第二天，他終于主動(dòng)來(lái)找我承認(rèn)錯(cuò)誤，我于是對(duì)他說(shuō)，我等了你整整一天。然后，把他以前寫的所有的檢查、說(shuō)明書都拿出來(lái)，和他回憶我是怎么一次次幫助他教育他寬容他鼓勵(lì)他的，那天他痛哭流涕，發(fā)誓要控制自己改正以前的種種不良行為。
由于預(yù)想充分，這名男生之后的所有行為都在我的預(yù)期之中，針對(duì)他可能出現(xiàn)的幾種反應(yīng)，我都準(zhǔn)備好了應(yīng)對(duì)的做法。事實(shí)證明，我的教育很成功。男生的心靈受到了很大的震撼。在之后的很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)，他一直記得這件事情，并且在自控力稍弱的時(shí)候，只需我一個(gè)眼神的提醒，便馬上作出改正。
上面這個(gè)案例是我親身經(jīng)歷的，下面這個(gè)案例則來(lái)自于一位不知名的網(wǎng)友，但是故事十分精彩。
第二十只放大鏡 [1]
四年前，我?guī)С跻坏膶W(xué)生。一次生物實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生剛從實(shí)驗(yàn)室回到教室，實(shí)驗(yàn)員便告知我，實(shí)驗(yàn)室少了一只放大鏡，懷疑是我班學(xué)生剛才帶走了。
由于生物課后的這節(jié)課正好是我的，于是臨時(shí)決定先查清此事。據(jù)我判斷，拿走放大鏡的學(xué)生一定是覺(jué)得好玩，肯定不會(huì)中途丟棄。并且生物實(shí)驗(yàn)室與我們教室相距兩個(gè)樓層，其中沒(méi)有可供藏匿的地方。其次，放大鏡有一個(gè)較長(zhǎng)的手柄，拿走放大鏡的學(xué)生多半會(huì)將其藏在書桌里而不是口袋里。
首先想到的辦法是：先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)室丟失了放大鏡，一定是我們班愛(ài)開(kāi)玩笑的同學(xué)拿走的，而且根據(jù)老師小時(shí)候上學(xué)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)放大鏡會(huì)偷偷藏在別人的抽屜里，搞別人一個(gè)惡作劇。接下來(lái)就請(qǐng)大家找一找自己的抽屜。這樣很可能會(huì)將放大鏡找出來(lái)，但是由于目標(biāo)太集中，而初一的學(xué)生是非觀念不太強(qiáng)，又缺乏理智感，日久之后，找出放大鏡的學(xué)生很可能會(huì)被別人嘲笑或者誣陷。另一種可能是永遠(yuǎn)也找不出來(lái)了——因?yàn)槲矣植豢赡軐?duì)全班進(jìn)行搜查，這是違法的。經(jīng)過(guò)這一番折騰后，因?yàn)闆](méi)有查出來(lái)，即便是拿了放大鏡的學(xué)生也會(huì)想方設(shè)法地毀滅證據(jù)。
一只放大鏡不易查出來(lái)，那么幾只呢？十幾只呢？靈光一閃。想到了第二個(gè)辦法。
先要求學(xué)生由班長(zhǎng)和體育委員組織，在走廊上靜立五分鐘，我則趁此機(jī)會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)室借了十九只放大鏡。丟失的一只還沒(méi)找回來(lái)，又來(lái)借十九只，實(shí)驗(yàn)員滿腹狐疑。
將學(xué)生關(guān)在門外，我獨(dú)自一人在教室里操作，實(shí)際上就是將這些放大鏡胡亂藏在學(xué)生們的抽屜里或者書包里。然后讓學(xué)生進(jìn)教室坐好，但先不要?jiǎng)�，�?tīng)我講話。
我說(shuō)：“同學(xué)們，剛才我們?cè)谏仙镎n時(shí)，有一位同學(xué)不小心拿走了一只放大鏡。這樣一只放大鏡，它只值五元錢。但是如果找不回來(lái)，這件小事就會(huì)被放大鏡放大，別的班級(jí)甚至整個(gè)學(xué)校都會(huì)知道這件事，就會(huì)認(rèn)為我們十班很差勁，因?yàn)槲覀冇腥藖y拿實(shí)驗(yàn)室的公物。我們的班級(jí)榮譽(yù)就會(huì)受到損害。我們建設(shè)優(yōu)秀的十班，可能要做非常多的好事，可是毀掉十班的形象，只需要一件小事就夠了，因?yàn)椤Ю镏�，潰于蟻穴’，因�(yàn)椤檬虏怀鲩T，壞事傳千里’。所以我們一定要使這只被帶出實(shí)驗(yàn)室的放大鏡完璧歸趙。在這里，老師想了一個(gè)辦法。因?yàn)槔蠋熜r(shí)候也很調(diào)皮，經(jīng)常把一些東西放到別人的抽屜里，我想，現(xiàn)在，這只放大鏡一定被拿走它的同學(xué)放到了別的同學(xué)的抽屜里。但是又擔(dān)心這個(gè)同學(xué)因?yàn)榕聞e人誤會(huì)，不敢拿出來(lái)，所以剛才老師從實(shí)驗(yàn)室里借了非常多的放大鏡，就藏在某些同學(xué)的抽屜和書包里。現(xiàn)在請(qǐng)大家找一找，找到的同學(xué)就請(qǐng)將鏡子放到桌面上，由老師來(lái)收。”
“一，二，三，四……十八，十九，二十。”第二十只放大鏡出現(xiàn)了！
接下來(lái)，我感謝全班同學(xué)對(duì)班級(jí)榮譽(yù)的珍惜和愛(ài)護(hù)，我堅(jiān)信我們班一定會(huì)變成為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，因?yàn)橥瑢W(xué)們的行動(dòng)給了我信心。
這個(gè)案例的精彩之處就在于，教師能夠在短時(shí)間內(nèi)想出對(duì)策，而且為了確保成功，并沒(méi)有馬上實(shí)施，而是在自己的頭腦中作出了預(yù)演。預(yù)演是其中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于預(yù)演的實(shí)施，教師對(duì)自己的教育設(shè)計(jì)進(jìn)行了修正，尤其是設(shè)計(jì)了預(yù)先放19只放大鏡的環(huán)節(jié)。如果沒(méi)有預(yù)演，只是匆忙進(jìn)行教育，結(jié)果很可能就是沒(méi)有找出來(lái)。而這時(shí)候再進(jìn)行任何補(bǔ)救措施，只怕都沒(méi)有效果了。
習(xí)慣二——隨時(shí)積累
形成：
我剛工作不久，就當(dāng)了班主任，與學(xué)生整天生活在一起，免不了要經(jīng)常講話。一開(kāi)始，有一肚子的話想對(duì)他們說(shuō)，可是過(guò)了一段時(shí)間，就發(fā)現(xiàn)，該說(shuō)的話都說(shuō)完了，再說(shuō)，就重復(fù)了。換句話說(shuō)，腦子里面儲(chǔ)備的那些東西已經(jīng)不夠用了。怎么辦？只能補(bǔ)充。否則，原來(lái)的水再多，也是一桶死水。
從小，我就有摘錄筆記的習(xí)慣。在讀中學(xué)時(shí)，我曾經(jīng)有好幾本剪報(bào)本。做老師的最初幾年，我仍然堅(jiān)持做剪報(bào)。讀到好的文章把它們剪下來(lái)保存，定期翻看，往往會(huì)有新的收獲。有一次，我上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生開(kāi)小差，提醒了好幾次都不奏效。突然想到不久前看過(guò)的一個(gè)故事，于是索性停下來(lái)，用了幾分鐘跟他們講了這個(gè)小故事。沒(méi)想到學(xué)生聽(tīng)故事聽(tīng)得特別專注。這個(gè)故事講了做任何事情都需要集中注意力的道理，講完之后，我無(wú)須解釋，學(xué)生便都明白了我的用意。接下來(lái)的半節(jié)課，大家都很認(rèn)真，幾乎沒(méi)有人再開(kāi)小差。
我從中受到啟發(fā)，從此便熱衷于收集一些這樣的小故事，并且嘗試著在教育的過(guò)程中使用它們，結(jié)果屢試不爽。
工作的最初幾年，在有感而發(fā)的時(shí)候，我會(huì)寫日記。當(dāng)沉浸在情緒中時(shí)，常常是下筆如有神，數(shù)千字不知不覺(jué)就寫好了。有時(shí)也會(huì)懶惰，盡管當(dāng)天激情澎湃，但是自己對(duì)自己說(shuō)留到明天再寫。真的到了第二天，已經(jīng)沒(méi)有了寫的熱情。又過(guò)了一段時(shí)間，便淡忘了。
《班主任兵法》的出版也是我隨時(shí)積累的結(jié)果。對(duì)我回憶過(guò)往的班主任工作，突生靈感的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)把當(dāng)時(shí)的想法和做法隨手記下來(lái)是一個(gè)多么英明的決定。要是當(dāng)時(shí)什么都沒(méi)有記錄，這樣的一本書也不會(huì)那么順利就誕生的。
行動(dòng)：
普通班主任常常會(huì)碰到兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題，不知道怎么跟學(xué)生講道理。同一件事情，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，溫柔的話說(shuō)過(guò)，威脅的話也說(shuō)過(guò)，學(xué)生還是沒(méi)有改變，老師反而無(wú)話可說(shuō)了。要是不斷重復(fù)，學(xué)生就會(huì)不耐煩。事實(shí)上，很多班主任在學(xué)生心目當(dāng)中都是很煩的。不僅教師，家長(zhǎng)也好不到哪里去。有一位老師告訴我，他的一名學(xué)生曾經(jīng)受不了父親的嘮叨，跑到爺爺那里去，對(duì)他說(shuō)：“你看看你兒子，煩不煩啊？！”第二個(gè)問(wèn)題，不知道該如何寫作。往往做了很多事情，可是提起筆卻寫不出來(lái)。寫文章首先要有想法，然后根據(jù)想法組織文字。可是很多班主任在有想法的時(shí)候沒(méi)有寫，等到想寫的時(shí)候已經(jīng)沒(méi)有了想法。實(shí)在要寫，就只能寫一些老生常談。
解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法很簡(jiǎn)單，那就是隨時(shí)積累。
積累什么呢？第一，在工作中產(chǎn)生的一些領(lǐng)悟、靈感。它們往往是稍縱即逝的，一旦產(chǎn)生，我會(huì)馬上就近拿一張紙記下來(lái)。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，如果不記下來(lái)，不用過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，肯定忘光。
第二，就是一些有利于用來(lái)說(shuō)理的小故事，案例，數(shù)據(jù)，觀點(diǎn)等等。我非常喜歡讀文摘類的報(bào)刊雜志，因?yàn)槔锩娉３Ｓ幸恍┒绦【泛x雋永的短文，非常適合用作教育的素材。
我的電腦里有兩個(gè)文件夾，其中一個(gè)是記錄靈感，另一個(gè)記錄素材。前者記錄一些偶然閃過(guò)的觀點(diǎn)，當(dāng)時(shí)沒(méi)有時(shí)間展開(kāi)思考，于是只能先記下來(lái)，有可能只有一兩句話或者甚至一兩個(gè)詞。等到有了時(shí)間，以這些觀點(diǎn)為主題，往往就能寫出促人深思的文章。后者則收錄了很多文摘，這些小文章就好像我的資源庫(kù)，為我的教育工作提供了源源不斷的“炮彈”。
對(duì)于普通教師來(lái)說(shuō)，積累靈感進(jìn)行寫作的要求較高，但是積攢一些小故事還是可以立馬做到的。這些故事如果在網(wǎng)上讀到，可以立刻保存，如果是在報(bào)刊或者雜志上讀到，只要到網(wǎng)絡(luò)上一搜索，通常都能找到。以往信息技術(shù)不是那么發(fā)達(dá)，我會(huì)做一個(gè)剪報(bào)本，而現(xiàn)在，筆記本電腦和互聯(lián)網(wǎng)那么發(fā)達(dá)，保存在電腦里便成為一個(gè)最佳選擇。
把故事保存好只是第一步。第二步是判斷這個(gè)故事可以在什么地方使用。不同的故事有不同的含義，有一些故事可以從不同的角度解讀。許多人也積攢了一些故事，但是事到臨頭，卻想不起來(lái)，就是這一步?jīng)]有做好。例如，我曾經(jīng)讀過(guò)下面一個(gè)故事：
許衡小的時(shí)候曾與很多人一起外出趕路，正是盛夏時(shí)分，烈日炎炎，烤得人火燒火燎。恰好看到路旁有一棵大梨樹(shù)，樹(shù)上的梨子已經(jīng)成熟，眾人都紛紛去摘梨吃，唯獨(dú)許衡端坐在梨樹(shù)下，目不斜視。有人問(wèn)他：“你這是何故，難道不口渴嗎？”許衡答道：“長(zhǎng)輩曾經(jīng)教育過(guò)，不是自己家里的東西，不能隨便去拿�！蹦侨私忉屨f(shuō)：“現(xiàn)在到處打仗，一片兵荒馬亂的，老百姓都在逃亡，這是一棵沒(méi)有主人的梨樹(shù)，但吃無(wú)妨�！痹S衡卻正色說(shuō)道：“梨樹(shù)無(wú)主，難道我的心也無(wú)主嗎？”
讀完之后，我立刻覺(jué)得這是一個(gè)好故事，于是將其保存在電腦文件夾內(nèi)。這個(gè)故事的用途我也已經(jīng)想好了。其實(shí)每個(gè)班主任都知道，當(dāng)批評(píng)一些學(xué)生違反紀(jì)律的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)，我又不是第一個(gè)，某某某也做了，等等。老師如果只是簡(jiǎn)單呵斥他，別人是別人，先管好你自己。學(xué)生并不一定服氣。如果老師能夠不慌不忙地給學(xué)生講一個(gè)類似的小故事，那么，教育效果就會(huì)好很多。
考慮好了故事的用途之后，可以將故事分門別類地存放，這樣將來(lái)找起來(lái)也方便。這是第三步。至于怎么分類，全憑個(gè)人需要和喜好了。分類完了之后，別忘了做第四步，那就是經(jīng)常溫習(xí)一番。如果過(guò)一段時(shí)間不看，有些故事可能會(huì)淡忘。多溫習(xí)兩遍，肚里有糧，也就心里不慌了。
案例：
去年教初三，一次月考結(jié)束之后，初三年級(jí)組長(zhǎng)請(qǐng)我在年級(jí)大會(huì)上給學(xué)生講一番話。準(zhǔn)備的時(shí)間很短，講什么呢？我突然想起來(lái)不久之前讀過(guò)的一篇馮友蘭的《人生的境界》的課堂教學(xué)實(shí)錄。當(dāng)時(shí)，我就有一個(gè)靈感，可以用這篇文章的觀點(diǎn)來(lái)描述學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。沒(méi)想到，這么快就派上了用場(chǎng)。于是，我就結(jié)合我了解到的學(xué)生實(shí)際，作了“學(xué)習(xí)的境界”的主題演講。講完之后，不僅學(xué)生深受啟發(fā)，老師們也十分贊同，他們從中也學(xué)到了很多。
學(xué)習(xí)的境界
今天利用這個(gè)時(shí)間，跟大家談一談學(xué)習(xí)的四個(gè)境界。
著名哲學(xué)家馮友蘭有一篇著名的文章，叫做《人生的境界》。他說(shuō)，人生有四個(gè)境界，分別是：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。在我們的學(xué)習(xí)中，也存在這樣的四種境界。
我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)生，一上課就想睡覺(jué)，請(qǐng)他起來(lái)回答問(wèn)題牛頭不對(duì)馬嘴。作業(yè)本常常找不到，因此也就經(jīng)常不交。期末考試考個(gè)位數(shù)。老師跟他談話，要么抓頭，要么就是傻笑。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便是典型的自然境界。在我們年級(jí)里，有這樣一些同學(xué)，上課要么不聽(tīng)，要么看起來(lái)在聽(tīng)，作業(yè)隨便應(yīng)付，要么空白，要么抄襲，有時(shí)也振作一下，但是稍微碰到一點(diǎn)困難，就迅速放棄。自然境界的人喜歡什么樣的生活？想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩。自然境界的同學(xué)都是沒(méi)有覺(jué)醒的人，他們?nèi)狈ψ钥亓�，幾乎沒(méi)有去思考自己的將來(lái)。我剛剛提到的那個(gè)考個(gè)位數(shù)的學(xué)生到了初三之后，突然覺(jué)醒了，一下子脫離了自然狀態(tài)。最后一年刻苦讀書，勤奮程度能和古人的頭懸梁錐刺股相媲美，結(jié)果高中考上一所不錯(cuò)的學(xué)校。
這次月考，有一位老師監(jiān)考時(shí)發(fā)生一件事，考試結(jié)束鈴聲響了，一位同學(xué)還在奮筆疾書，老師喝令他停筆，他苦苦哀求說(shuō)，老師，再給我7秒鐘，我就可以把答案抄到答題紙上了。原來(lái)，他先在試卷上寫上答案，最后時(shí)刻才去填寫答題紙。監(jiān)考老師當(dāng)然不同意，當(dāng)時(shí)就收了他的試卷。老師做得對(duì)不對(duì)，很對(duì)！同學(xué)糊涂不糊涂？糊涂！在我和校長(zhǎng)巡考以及我們老師閱卷的過(guò)程中，我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)試卷名字不寫，最后時(shí)刻才寫，或者寫得很潦草，作圖不用鉛筆，不用直尺，隨手畫�？陀^題用鋼筆或者圓珠筆涂，涂錯(cuò)了就打個(gè)叉，后來(lái)發(fā)現(xiàn)是對(duì)的，又畫個(gè)箭頭，寫上——這個(gè)是要的。月考中一位同學(xué)數(shù)學(xué)幾乎考了滿分，可是有一道題目被扣了1分，因?yàn)樗慕Y(jié)論寫得龍飛鳳舞，我要發(fā)揚(yáng)考古的精神才能看懂。在平時(shí)的作業(yè)中，這些同學(xué)雖然能夠完成作業(yè)，但是過(guò)程大多不完整，格式也是不符合規(guī)范，解答題不寫解，計(jì)算題不寫證明，問(wèn)答題不寫結(jié)論。這些同學(xué)的學(xué)習(xí)要么疲于奔命，只能倉(cāng)促應(yīng)付，要么偷懶怕繁，草草完成任務(wù)。這類同學(xué)有一點(diǎn)值得肯定，他們希望能夠得到一個(gè)很好的分?jǐn)?shù)，但是不去深入思考好的成績(jī)從哪里來(lái)。這樣一種情況我們稱之為功利境界。
另一些學(xué)生則選擇了完全不同的方式。盡管，他們的基礎(chǔ)也不是很好，他們的學(xué)習(xí)天賦也不在這門學(xué)科上，甚至，他們對(duì)這門學(xué)科也并不是十分的喜愛(ài)，但是他們?nèi)匀痪邆涓叨鹊呢?zé)任感和上進(jìn)心。有一位同學(xué)的話尤其讓我感動(dòng)，我不好好學(xué)習(xí)，對(duì)不起辛辛苦苦哺育我成長(zhǎng)的父母，對(duì)不起付出那么多對(duì)我寄予很高期望的老師。為了家長(zhǎng)，為了老師，我也要努力！這是一種什么境界？這是道德境界。我們每個(gè)班級(jí)都有這樣的學(xué)生，平時(shí)認(rèn)真做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，作業(yè)一絲不茍，學(xué)習(xí)任務(wù)再多也要想方設(shè)法完成。學(xué)習(xí)之余，集體的工作照樣關(guān)心，同學(xué)碰到困難，也能伸出援助之手。這樣的同學(xué)讓人尊重，他們是嚴(yán)謹(jǐn)、自律的人，長(zhǎng)大了也是能夠承擔(dān)責(zé)任的人。我在四班曾經(jīng)讀過(guò)一篇文章，是一位記者在奧運(yùn)會(huì)前對(duì)中國(guó)女排訓(xùn)練的報(bào)道，文章的標(biāo)題是陳忠和的一句話——沒(méi)有人可以笑著拿冠軍。對(duì)于自己所做的事情，有清醒的認(rèn)識(shí)，并且愿意為之付出，為之受磨難，這是道德的很高境界。 當(dāng)然，我們并不是說(shuō)，學(xué)習(xí)一定就是苦的。生活本身充滿著歡樂(lè)，學(xué)習(xí)也充滿著樂(lè)趣。學(xué)習(xí)的最高境界是什么？是快樂(lè)的學(xué)習(xí)�？鬃诱f(shuō)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。我們年級(jí)有這樣的學(xué)生，他不是機(jī)械地被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地靈活地學(xué)習(xí)。知識(shí)經(jīng)過(guò)他的消化吸收，在他的頭腦中成了相互聯(lián)系的有機(jī)體，看到一道題目，一個(gè)圖形他可以聯(lián)想起很多相關(guān)知識(shí)，他擅長(zhǎng)于一題多解，得到一種解法總是不滿足，還要想一想有沒(méi)有另外的解法。他會(huì)嘗試變化題目的已知條件或者結(jié)論，由此發(fā)現(xiàn)另外的世界。對(duì)于沒(méi)有理解的知識(shí)，他總是要問(wèn)為什么，他有刨根問(wèn)底的習(xí)慣。四班有一位同學(xué)，學(xué)到三角形全等，能夠聯(lián)想到四邊形全等，并給出了他的判定定理。同樣是這位學(xué)生，把圓周率算到小數(shù)點(diǎn)后面第7位�，F(xiàn)在，他思考的是拋物線與x軸圍城的圖形面積問(wèn)題，甚至涉及到數(shù)學(xué)最前沿的幾何分形問(wèn)題。這樣一位同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感覺(jué)是痛苦嗎？不！那是一種享受。我在四班一直對(duì)同學(xué)說(shuō)，我們的生活需要各種樂(lè)趣，但不是那種低級(jí)趣味。有的時(shí)候我上課舉例，例子里出現(xiàn)了小麗、小杰的人名，有部分同學(xué)會(huì)表現(xiàn)出一種興奮，不斷地重復(fù)小麗、小杰的名字，這就是一種低級(jí)趣味。真正學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在學(xué)習(xí)中，但這種樂(lè)趣必須在經(jīng)過(guò)最終的堅(jiān)持和對(duì)痛苦的忍受之后才能獲得。這樣一種境界就是天地境界。
以教材為例，有的同學(xué)，經(jīng)常教材、作業(yè)本找不到，這是自然境界，有的同學(xué)學(xué)過(guò)的教材也很新，里面的內(nèi)容再學(xué)一遍仍然有些陌生，這是功利境界，有的同學(xué)教材學(xué)得很舊，書上的練習(xí)全部做過(guò)，還記了很多筆記，重要的地方都劃上了線，這是道德境界。那么，天地境界是什么？我昨天對(duì)四班的學(xué)生說(shuō)，教科書是你們驗(yàn)證自己猜想的工具，這是天地境界。
在老師的教導(dǎo)下，仍然不好好讀書，這是自然境界；老師在的時(shí)候讀書，老師不在，就開(kāi)小差，這是功利境界；依靠老師的幫助，取得很大的進(jìn)步，這是道德境界；那么，天地境界呢？沒(méi)有老師，依然學(xué)得很好。并且在很多地方，可以超越老師，能夠在某些方面提出自己獨(dú)到的讓老師贊嘆的觀點(diǎn)。
不知道自己有問(wèn)題，這是自然境界；知道自己有問(wèn)題，不想改正或改正的意愿不強(qiáng)烈，這是功利境界；意識(shí)到自己的問(wèn)題努力改正它，這是道德境界；那么，天地境界呢？他總是在尋找自己的弱點(diǎn)，并且在第一時(shí)間補(bǔ)強(qiáng)它。
跟所有的同學(xué)談學(xué)習(xí)的境界，希望每一個(gè)人思考一下，我現(xiàn)在究竟屬于哪一個(gè)境界，或者介于哪兩個(gè)境界之間。如果還在自然境界和功利境界徘徊，你要猛醒了。因?yàn)槲磥?lái)，大家學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)，而且多數(shù)的學(xué)習(xí)是需要你自己去完成的。你如果還需要?jiǎng)e人去提醒，甚至提醒了還不好好學(xué)或者學(xué)不好，將來(lái)怎么辦？
值得欣慰的是，我們?cè)谧某^(guò)一半的同學(xué)，至少是處于學(xué)習(xí)上的道德境界或接近道德境界的。每個(gè)班也都有少部分學(xué)生已經(jīng)處于天地境界中，他們是在為別人學(xué)習(xí)嗎？他們是在為自己學(xué)習(xí)！他們就在我們身邊，比如那些長(zhǎng)期穩(wěn)定在年級(jí)前20名的同學(xué)，他們應(yīng)當(dāng)成為我們學(xué)習(xí)的榜樣！
在月考之后模擬考之前，在我們絕大多數(shù)同學(xué)在中考的沖刺中漸入佳境的時(shí)候，跟大家談學(xué)習(xí)的境界，希望大家能夠一鼓作氣，不僅攻克中考這個(gè)堡壘，更加要開(kāi)啟自己光明的未來(lái)。謝謝大家！
習(xí)慣三——作業(yè)留言
形成：
我的記憶力比較一般，不像有些老師，剛上了兩次課，班級(jí)里的學(xué)生就基本能名字和面孔對(duì)上號(hào)了。我需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，才能叫出每一名學(xué)生的名字。記得第一次接班做班主任，暑期里家訪，每一名學(xué)生幾乎都家訪到了。可是開(kāi)學(xué)后，望著那些有一點(diǎn)熟悉的面孔，很多名字我卻無(wú)法叫出來(lái)。想想那些學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和我的期望，就感到慚愧。
于是我只能更多地走到學(xué)生當(dāng)中去，關(guān)心他們，幫助他們。有些學(xué)生生性比較外向，因此很快就與老師混得很熟，他們的喜怒哀樂(lè)更容易讓老師感受到，也更容易得到教師的關(guān)心與幫助。但是也有部分學(xué)生在我面前比較拘謹(jǐn)，甚至對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，而我平時(shí)工作比較忙，有時(shí)甚至一個(gè)星期都沒(méi)有單獨(dú)對(duì)他們說(shuō)過(guò)一句話。
于是我嘗試在學(xué)生的作業(yè)本上給他們留言，收到了意想不到的效果。有些孩子訥于言，卻敏于文字。當(dāng)我留言的時(shí)候，他們會(huì)在作業(yè)里夾一個(gè)小紙條，上面寫上一段話，作為對(duì)我的回復(fù)。有些回復(fù)讓我特別感動(dòng)，特別溫暖。
作為一名數(shù)學(xué)老師，我決定讓每一名學(xué)生周末寫周記，而我則認(rèn)真批閱。無(wú)論學(xué)生的周記是書寫心聲還是摘錄，無(wú)論字?jǐn)?shù)多還是少，我都認(rèn)真留言。事實(shí)上，我更像是給學(xué)生寫信。字里行間，總是以鼓勵(lì)學(xué)生為主。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生都喜歡看我的留言。每次周記本發(fā)下來(lái)，他們都會(huì)第一時(shí)間翻看。有時(shí)，還會(huì)好奇地打開(kāi)別人的周記本，看看我給別人是怎么寫的。這樣的“筆談”成為我和學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情的紐帶，成為我和學(xué)生之間交流的一種不可或缺的方式。
行動(dòng)：
一個(gè)班集體無(wú)論有多少人，總有一些人會(huì)讓你印象深刻，他們要么是某方面很出類拔萃的，要么是比較糟糕的。這些人班主任通常都會(huì)很快認(rèn)識(shí)，而那些中等的學(xué)生或者比較內(nèi)向的學(xué)生則往往受到教師的忽視，而成為班級(jí)的“隱形人”。
隱形的學(xué)生是真正的弱者。他們不受關(guān)注，不受重視，他們通常生活在教師的陽(yáng)光播撒不到的角落。這是真正值得我們教育者警醒的一類學(xué)生。他們既沒(méi)有出類拔萃者的天賦，又缺乏犯錯(cuò)誤的勇氣。他們往往缺乏自信，不可避免地變得消極被動(dòng)。
建立一種和每一名學(xué)生保持溝通的機(jī)制，可以有效避免教師的精力被有限的幾個(gè)學(xué)生牽制而忽視那些隱形的學(xué)生。對(duì)于他們的安靜，教師要回報(bào)以關(guān)愛(ài)而不是忽視，要鼓勵(lì)和幫助他們成為好學(xué)生，而不是自我放棄的人。
給學(xué)生的作業(yè)留言是一種很好的方式。它有三個(gè)好處：
第一，留言提高工作效率。班主任平時(shí)工作非常忙，學(xué)生的時(shí)間也很寶貴。如果每一名學(xué)生每周都至少談一次話，從操作上看幾乎是不可能的。但是通過(guò)作業(yè)留言，教師則可以做到。不僅僅班主任可以這么做，科任教師也可以留言，對(duì)于提高教師的工作效率極有幫助。
第二，留言拉近師生心理距離。教師與學(xué)生面對(duì)面的談話當(dāng)然必要，但是，有時(shí)候，書寫反而更容易表露真實(shí)的情感。不僅僅對(duì)學(xué)生，對(duì)教師也是如此。在周記里，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)更為真實(shí)的學(xué)生，同樣地，在教師的留言中，學(xué)生也會(huì)看到一個(gè)更加真實(shí)的教師。學(xué)生與教師的心理距離無(wú)形中縮短。
第三，留言有助于彌補(bǔ)言語(yǔ)的偏差。教師如果在盛怒之下當(dāng)眾批評(píng)一名學(xué)生，事后冷靜下來(lái)往往覺(jué)得有些過(guò)火�？墒钱�(dāng)面說(shuō)又有些尷尬，這時(shí)就可以在他當(dāng)天的作業(yè)本上寫一段反省或鼓勵(lì)的話語(yǔ)，以達(dá)到一種緩和與平衡。
在學(xué)生的作業(yè)或者周記中的留言，大體可以包含一下幾個(gè)內(nèi)容：
一，就事論事。學(xué)生的作業(yè)做錯(cuò)了，教師就其錯(cuò)誤寫一段話，以幫助其理解。學(xué)生的作業(yè)完成得很出色，教師可寫上一兩句贊賞的話語(yǔ)。學(xué)生的周記里寫到一件事，教師可以就這件事發(fā)表評(píng)論。當(dāng)留言聯(lián)絡(luò)機(jī)制形成之后，有些學(xué)生會(huì)在作業(yè)中留言，或在周記里直接詢問(wèn)教師一些問(wèn)題。這時(shí)，教師一定要及時(shí)給予回答，而不要視而不見(jiàn)。
二，總體評(píng)價(jià)。教師的留言完全可以與其作業(yè)毫不相干。例如，一名學(xué)生在當(dāng)天的課上表現(xiàn)出色，教師由于一些原因，沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)。于是，在其作業(yè)中就可以留言，諸如，“你今天上課的回答十分精彩！”“你今天上課對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解十分到位！”
三，關(guān)心詢問(wèn)。有些話并不適合當(dāng)面說(shuō)，只能留言。例如，教師詢問(wèn)，“這個(gè)星期你情緒不佳，到底是什么事情，能找老師談一談嗎？”還有些事情很小，沒(méi)有必要專門找學(xué)生談一次話，寫一句就可以解決問(wèn)題。如，“下次記得回答問(wèn)題先舉手，老師一定會(huì)叫你�！�
有些教師可能覺(jué)得每天都寫，工作量要加大，事實(shí)正好相反。留言實(shí)際上是一種溝通的方式，而溝通更是管理的一個(gè)重要內(nèi)容。有人甚至說(shuō)，所謂管理，就是溝通。通過(guò)留言，師生之間的很多矛盾可以化解，將問(wèn)題消弭于無(wú)形，而不是事發(fā)之后疲于應(yīng)付，這是更為高明的班級(jí)管理方式。
在留言時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：
首先，要持之以恒。使之成為一種習(xí)慣，一種制度。
其次，教師多少要練練字�，F(xiàn)代社會(huì)，由于電腦打字的普及，教師寫字的機(jī)會(huì)反而越來(lái)越少，部分教師的字寫得不夠端正。給學(xué)生留言，教師的字不能寫得太爛。如果實(shí)在很糟糕，那么還是先找一本字帖練練再說(shuō)。
再次，給學(xué)生留言不像口頭溝通，要十分謹(jǐn)慎。要注意自己的語(yǔ)氣，盡量減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)，而以鼓勵(lì)為主。一句話如果只是口頭講講，講過(guò)算數(shù)。寫下來(lái)，白紙紅字，如果引起不當(dāng)后果，那就是證據(jù)，因此，提筆之前，必須慎之又慎。
案例：
在《班主任兵法2》中，有一段內(nèi)容是有關(guān)我給學(xué)生日記寫評(píng)語(yǔ)的。這段日記，即使現(xiàn)在來(lái)讀，仍舊有一份感動(dòng)。
我被自己寫的評(píng)語(yǔ)感動(dòng)了
11點(diǎn)半鐘，我進(jìn)了教室。我經(jīng)常在這個(gè)自修的時(shí)間給他們講話。我說(shuō)，
時(shí)間過(guò)得很快，再過(guò)兩天我就要跟大家分手了�；叵脒@幾個(gè)星期跟大家在一起的生活，我覺(jué)得很充實(shí)。首先，我自己背了很多的英語(yǔ)短文；其次，到昨天為止，我的日記已經(jīng)寫了13萬(wàn)字左右；說(shuō)到這里，我看見(jiàn)下面有學(xué)生吃驚的表情，我沒(méi)有停，接著說(shuō)，并且，許多同學(xué)在這段時(shí)間里學(xué)到了新的知識(shí)，有了新的感悟，一些人甚至感覺(jué)有了脫胎換骨的變化，老師非常欣慰。
坦率地說(shuō)，老師做這些事情并不求什么回報(bào)。為什么呢？因?yàn)槲仪逍训匾庾R(shí)到自己的角色，我只是一個(gè)過(guò)客。說(shuō)到這里，我在黑板上寫下“過(guò)客”二字。在你們漫長(zhǎng)的人生旅途中，我只是一個(gè)過(guò)客，你們很快都會(huì)有新的生活，有自己新的選擇。最多在很長(zhǎng)時(shí)間以后，有同學(xué)有出息了，我感嘆說(shuō)，是啊，那個(gè)同學(xué)在升高中時(shí)，就已經(jīng)表現(xiàn)出很好的潛質(zhì)，有同學(xué)一事無(wú)成時(shí)，我感嘆說(shuō)，其實(shí)，我很早就知道那個(gè)同學(xué)沒(méi)有毅力，不能堅(jiān)持到底，做不成大事的。
所以當(dāng)有同學(xué)日記不交時(shí)，我并沒(méi)有追著他討要，這是他自己的選擇。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，付出了很多，并不是為誰(shuí)而付出，只是覺(jué)得自己應(yīng)該做這些事情。我可以負(fù)責(zé)任地說(shuō)，每一篇日記，我都是認(rèn)真看的，每一篇日記，我都是認(rèn)真寫評(píng)語(yǔ)的。我可以隨便讀幾份同學(xué)的日記上的評(píng)語(yǔ)。
我隨手拿起一本日記本，讀道：
六月一日的評(píng)語(yǔ)，量變引起質(zhì)變，奇跡總在不放棄之后產(chǎn)生。
六月二日，精益求精是必需的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望你能從中受益。
六月四日，也不要?jiǎng)硬粍?dòng)就談?wù)摷庸べY、升官之類的話題，享受你所做的事情才是最重要的。
我讀得很慢，但是充滿感情。我的聲音很輕，但是全班同學(xué)都很安靜，在這樣的氛圍下，他們沒(méi)有理由不認(rèn)真聽(tīng)。
六月七日，怎么能有“厭惡感”呢？期望早日聽(tīng)到你突破至第三境界的好消息。
很高興看到你振奮了精神準(zhǔn)備大干一番了。
每天堅(jiān)持完成自己的小目標(biāo)，積累久了，就能完成大目標(biāo)。日記越寫越認(rèn)真了。
看來(lái)，要學(xué)會(huì)做自己的主人，并不是那么容易的，還有很長(zhǎng)的一段路要走��！
十一日的評(píng)語(yǔ)，寫得真好！真是毅力頑強(qiáng)的好學(xué)生！就憑著這股精神，未來(lái)的IB學(xué)習(xí)你一定不會(huì)拉在后面的！
看到你的進(jìn)步，老師由衷地替你高興！愿你每天都有進(jìn)步，也通過(guò)自己的努力早日成為一名合格的IB學(xué)生。
克服困難之后的成就感，超過(guò)了任何簡(jiǎn)單的快樂(lè)，這是高層次的快樂(lè)�。B注定是一條艱苦的道路，既然你走進(jìn)了這扇門，就得堅(jiān)定地走下去。
再來(lái)看一本吧。我一邊說(shuō)，一邊隨手又拿起一本，這是楊林的日記。
第一天的評(píng)語(yǔ)，最后一句話說(shuō)的很好。祝愿你充實(shí)地過(guò)每一天。
每天問(wèn)自己一聲：我今天進(jìn)步了多少？我今天努力了多少？讀書中包含豐富的人生道理，讀書的過(guò)程也是參透這些人生道理的過(guò)程。
這是到目前為止，寫的最深刻的一篇日記，IB的生活也是整個(gè)漫長(zhǎng)人生的縮影，概括得好！
看到你有收獲，老師也替你感到高興。
從現(xiàn)在開(kāi)始，樹(shù)立堅(jiān)定的目標(biāo)，永遠(yuǎn)不要退縮，永遠(yuǎn)不要放棄，未來(lái)的成功一定屬于你。
這篇感受寫得很好，老師完全贊同，也欣賞你這段時(shí)間的努力。
昨天你登臺(tái)的成績(jī)是“90+5”，看來(lái)你頗有勇氣。勇氣很重要，有時(shí)候，我們就是因?yàn)槿狈τ職�，而失去了很多機(jī)會(huì)。
看你的日記，真的覺(jué)得你很成熟。希望你能把你的想法落實(shí)到行動(dòng)上來(lái)，努力以更高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，爭(zhēng)取每天都有進(jìn)步。
你開(kāi)了個(gè)好頭，咬咬牙挺住，勝利屬于堅(jiān)持不懈的人！
好！雖然你平時(shí)不言不語(yǔ)，但老師一直關(guān)注你的表現(xiàn)。這段時(shí)間以來(lái)，你的表現(xiàn)總體來(lái)說(shuō)是很棒的，自覺(jué)性和刻苦性都有很大的提高，也堅(jiān)定了老師對(duì)你的信心。 方法 + 毅力，就能到達(dá)成功了。
記得很認(rèn)真，說(shuō)明你聽(tīng)得很認(rèn)真，這段時(shí)間，你給老師感受最深的就是“認(rèn)真”二字，你是一個(gè)有恒心的人！
看來(lái)今天你可以撤去“黃牌”了。在你的成長(zhǎng)道路上，這是值得記住的一件事！
反思非常真實(shí)，也很深刻。如果說(shuō)這一個(gè)月你有了很大收獲的話，學(xué)會(huì)反思也是其中之一了。
全班同學(xué)已經(jīng)鴉雀無(wú)聲了，為了夯實(shí)效果，我又隨手抽了一本日記，這次是徐玉蓉的日記本：
你的日記讓人感覺(jué)到你確實(shí)比以前成熟了。新的開(kāi)始是新的起點(diǎn)，希望你能邁好這第一步！
看到你的真實(shí)想法，老師也很欣慰。只要從現(xiàn)在開(kāi)始努力，未來(lái)會(huì)是一片光明的。
很高興看到你一天天懂事，讀高中的日子，也是你長(zhǎng)大成人的日子，要珍惜�。�
這是你寫得最好的一篇日記，到目前為止。不僅語(yǔ)言流暢，思想真實(shí)，而且還有自己獨(dú)特的感悟。尤其是最后一句，讀書的境界不僅適用于讀書，更適用于做人，顯示出你過(guò)人一籌的領(lǐng)悟力！感覺(jué)到你比初中時(shí)成熟了很多，也模模糊糊地印證了老師心底深處對(duì)你的看法：你是優(yōu)秀的。你只是暫時(shí)還沒(méi)有表現(xiàn)出你的才能而已。
優(yōu)美的散文！以前真的沒(méi)有發(fā)覺(jué)你有這么細(xì)膩的內(nèi)心世界。忍不住多打了幾個(gè)“勾”，以表示對(duì)你的贊賞之情。
越來(lái)越覺(jué)得你有文學(xué)天賦，你的散文寫得真好，心情描寫尤其細(xì)膩逼真，說(shuō)不定十年之后一個(gè)作家誕生了！
很可惜初中只做了你一年班主任，要是初一、初二時(shí)也能像現(xiàn)在這樣了解你、鼓勵(lì)你，你可能和現(xiàn)在又不一樣了！
在克服困難的過(guò)程中，你的能力得到了鍛煉。這30天真是一次奇妙的集訓(xùn)，它可以讓一個(gè)人脫胎換骨，變成一個(gè)全新的人。至少，在老師的眼中，你已經(jīng)有了明顯的改變了！
你的鋼琴?gòu)椀谜婧�，�?tīng)來(lái)讓人感覺(jué)是一種享受。
你是一個(gè)傷感的人，長(zhǎng)大之后無(wú)論寫作還是做音樂(lè)，相信你都會(huì)很棒。周五的千紙鶴的確讓老師很感動(dòng)，不知道是誰(shuí)的創(chuàng)意。真的很感謝你們，回家之后，我還是忍不住流了幾滴“鱷魚的眼淚”呢！
《五體不滿足》是一本曾帶給我強(qiáng)烈震撼的書，記得那時(shí)我把它推薦給你們，還是預(yù)備年級(jí)時(shí)候的事，沒(méi)想到你現(xiàn)在還記得，真是一個(gè)好學(xué)生！
認(rèn)識(shí)到未來(lái)的路很漫長(zhǎng)、很艱辛，是一件不容易的事，顯示你思想境界的提高。出國(guó)以后確實(shí)也會(huì)碰到很多困難，我們只有現(xiàn)在就準(zhǔn)備起來(lái)，才能增加自己取得成功的可能性。
描寫細(xì)致，極具功力！
出國(guó)之后競(jìng)爭(zhēng)同樣是激烈的，你能如此用功，說(shuō)明意志力真的比以前強(qiáng)多了。只要有足夠強(qiáng)的意志力，再大的困難也攔不住我們的去路，你說(shuō)呢？
媽媽說(shuō)“你確實(shí)長(zhǎng)大了”，我想她一定指的是你的性格，你不再任性了，不再軟弱了，你變勇敢了，對(duì)自己負(fù)責(zé)了。這也同樣是老師的看法。
讀到這里，我突然覺(jué)得鼻子發(fā)酸，我停住了。我并沒(méi)有打算在學(xué)生面前掉眼淚，我一向覺(jué)得自己是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，學(xué)生送我“千紙鶴”的時(shí)候我都沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)掉眼淚，我也不希望通過(guò)眼淚來(lái)博取學(xué)生的同情，那是軟弱的表現(xiàn)。但是這次的“苦肉計(jì)”太過(guò)成功，我大概是十分入戲了，我沉緬于我自己的這些評(píng)語(yǔ)之中，我被我自己寫的這些評(píng)語(yǔ)所感動(dòng)，竟忍不住想哭！
有將近1分鐘的時(shí)間，我沒(méi)有說(shuō)話，最終我還是強(qiáng)忍住了淚水，并且很快恢復(fù)常態(tài)。我接著說(shuō)，
剛剛老師只是隨便抽了幾本同學(xué)的日記。事實(shí)上，每一個(gè)同學(xué)都是寫日記的，每一次日記老師都是寫評(píng)語(yǔ)的，日記本發(fā)下去之后，你們可以自己看一看老師給你們寫的評(píng)語(yǔ)，每一個(gè)人，老師都是同樣對(duì)待的。
當(dāng)然，你們可以說(shuō)背書是無(wú)聊的、沒(méi)有任何意義，你們可以說(shuō)老師獨(dú)斷專行，你們可以發(fā)燒到37度7就回家看病，你們可以隨隨便便就把自己定下的目標(biāo)、承諾過(guò)的誓言拋在腦后，你們可以不寫日記、或只寫兩三行應(yīng)付老師，你們可以輕而易舉就放棄努力、并且找出種種理由來(lái)替自己解脫。
是的，背不出書可以有很多理由，不用你來(lái)說(shuō)，老師都可以幫你找出十條理由，找理由很容易，并且，那也是你的自由�？墒�，當(dāng)別人堅(jiān)持到底、完成目標(biāo)的那一天，你難道不覺(jué)得慚愧，不覺(jué)得自己失去很多東西了嗎？
讀書不僅僅是你自己的事情，包括老師、家長(zhǎng)、朋友在內(nèi)，有很多人對(duì)你們一直存有關(guān)心，抱有期望啊！我們有一個(gè)很好的開(kāi)始，我希望，我們也能有一個(gè)很好的結(jié)束。從現(xiàn)在開(kāi)始，還有兩天的時(shí)間，希望大家鼓起余勇，做最后的沖刺，希望更多的同學(xué)能夠完成自己的目標(biāo)。
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