有效教學(xué)最需要什么

隨著課程改革的不斷深入，“有效教學(xué)”已成為當(dāng)前教育界最為關(guān)注的熱門話題和教師教學(xué)實(shí)踐的最佳策略之一。然而，人們對(duì)于“有效教學(xué)”的理解不盡相同：有人認(rèn)為，有效教學(xué)就是學(xué)生考試能取得好成績(jī)；有人認(rèn)為，有效教學(xué)就是學(xué)生會(huì)解題、答題；有人認(rèn)為，有效教學(xué)就是教師課堂教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)；也有人認(rèn)為，有效教學(xué)是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)收益。

　　那么，究竟應(yīng)如何認(rèn)識(shí)“有效教學(xué)”？“有效教學(xué)”的本質(zhì)是什么？怎樣改變無(wú)效、低效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”？

　　其實(shí)，“有效教學(xué)”，顧名思義，是指課堂教學(xué)的有效性。正如美國(guó)教育家加涅所言，凡是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動(dòng)就是有效教學(xué)。

　　從研究者的角度審視，我們不難發(fā)現(xiàn)“有效教學(xué)”實(shí)際上是一種教學(xué)理念，它起源于20世紀(jì)上半葉西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，提倡教學(xué)方式的多元化，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。而從教學(xué)思想的角度分析，可以窺見“有效教學(xué)”的本質(zhì)在于追求用最少的教學(xué)時(shí)間獲得最好的教學(xué)效果，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)真正感興趣，學(xué)生質(zhì)疑和評(píng)判的機(jī)會(huì)較多，學(xué)生的想象力得到有效拓展，學(xué)生有豐富的內(nèi)心情感世界和對(duì)真善美的熱切渴望。

　　由此可見，“有效教學(xué)”充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的本質(zhì)意義，它是我國(guó)當(dāng)前課堂改革的核心理念，更是我們廣大教師教學(xué)的使命所在。它徹底改變了以往課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，如教師教學(xué)缺乏情感、單調(diào)枯燥、單方灌輸，教學(xué)過(guò)程中多灌輸驗(yàn)證、少啟發(fā)探討，多指責(zé)壓抑、少寬容引導(dǎo)，多包辦限制、少激勵(lì)創(chuàng)新，尤其是對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)更是空泛、低效，缺乏策略。所有這些問(wèn)題都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、能力不強(qiáng)，學(xué)生最終獲得的知識(shí)具有很強(qiáng)的記憶性色彩，在多變的真實(shí)情境中，常常不能有效遷移、靈活應(yīng)用。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教學(xué)效益低下，于是只能興“加時(shí)之風(fēng)”，靠“補(bǔ)課之功”，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，行“死記之道”，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。

　　有鑒于此，“有效教學(xué)”已經(jīng)成為教師追求的一種教學(xué)常態(tài)，成為人們達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的最佳策略。提高課堂教學(xué)有效性，力求在教學(xué)過(guò)程中最大限度地減少師生的無(wú)效勞動(dòng)，已經(jīng)成為新課程教學(xué)推進(jìn)中有思想、有追求的教師的一種普遍共識(shí)。

　　那么，如何實(shí)施“有效教學(xué)”？實(shí)施“有效教學(xué)”最需要什么？

　　“有效教學(xué)”的“有效”，主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)施后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。因此，我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和了解有效教學(xué)最需要關(guān)注的問(wèn)題、有效教學(xué)最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)、有效教學(xué)最關(guān)鍵的步驟、有效教學(xué)最重要的因素、有效教學(xué)最核心的取向，從宏觀和微觀準(zhǔn)確把握“有效教學(xué)”實(shí)施的關(guān)鍵，努力提高課堂教學(xué)效率，以達(dá)成學(xué)生全面、健康地成長(zhǎng)。

　　《有效教學(xué)最需要什么》一書在有效教學(xué)最需要關(guān)注的問(wèn)題、有效教學(xué)最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)、有效教學(xué)最關(guān)鍵的步驟、有效教學(xué)最重要的因素、有效教學(xué)最核心的取向方面給出了有益的建議，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

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