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難忘的故鄉(xiāng)有效教學(xué)準(zhǔn)備
《難忘的故鄉(xiāng)》有效教學(xué)準(zhǔn)備——五年組“星星之火”團(tuán)隊(duì)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！
01：今天我們?yōu)榇蠹艺故镜氖恰峨y忘的故鄉(xiāng)》有效教學(xué)準(zhǔn)備，其實(shí)在這之前我們已經(jīng)有所觸動(dòng)，原于在一次年組教研的時(shí)候，有幸和專家型的王校長(zhǎng)一起探討了《方程的意義》一課，他給我們做了精彩的指導(dǎo)后，提到了“有效教學(xué)”這個(gè)新名詞，我們年組的老師面面相覷，深知自己不了解教學(xué)前沿的理念，不敢貿(mào)然答話�；厝ズ�，我們不約而同地查找相關(guān)資料，來(lái)彌補(bǔ)自己落下的這一課。
原來(lái)，有效教學(xué)就是通過(guò)有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)實(shí)施和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)。而其中有效教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的前提，也是關(guān)鍵。最近，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，主任又給我們進(jìn)行了關(guān)于“有效教學(xué)”的理論指導(dǎo)，之后，我們五年級(jí)教研組的老師經(jīng)過(guò)自學(xué)、研討，嘗試進(jìn)行了以“有效教學(xué)準(zhǔn)備”為主題的研修活動(dòng)。今天，我們就以《難忘的故鄉(xiāng)》一課為例，從課標(biāo)研讀、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的完善、最近發(fā)展區(qū)分析、教學(xué)方案設(shè)計(jì)六方面，向大家匯報(bào)我們所做的課前準(zhǔn)備，敬請(qǐng)各位同仁們給與批評(píng)、指正。
《難忘的故鄉(xiāng)》是教科版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)，以“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題的第六單元中的一篇課文。從課型上說(shuō)是一篇精讀課，精讀課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要憑借。如果要把握住教學(xué)的宗旨，必須要從“閱讀”和“閱讀教學(xué)”入手。
02：課標(biāo)中說(shuō)，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。閱讀教學(xué)，說(shuō)的簡(jiǎn)單些，就是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
03：在學(xué)生、教師、文本這三者之間，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生與文本間的橋梁，是導(dǎo)航者。我們強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性化閱讀。不會(huì)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性。
02：其實(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們教學(xué)中最好的依據(jù)。有關(guān)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，總目標(biāo)的第七條是這樣闡述的：具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。
把這些目標(biāo)概括起來(lái)說(shuō)就是： 1、具有獨(dú)立的閱讀能力。2 、注重情感體驗(yàn)。3、有較豐富的積累。4、形成良好的語(yǔ)感。
01：第一條，具有獨(dú)立的閱讀能力。我的理解是：學(xué)生可以運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，包括：朗讀、默讀、瀏覽、精讀、略讀等。
03：對(duì)，課標(biāo)中要求重視的是朗讀和默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀、和瀏覽。
精讀有助于品詞析句，利用略讀粗知文章大意，快速瀏覽有助于搜集信息，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，這些閱讀方法基本都掌握了，獨(dú)立閱讀應(yīng)該不成問(wèn)題。
01：那何謂語(yǔ)感呢？
02：從概念上說(shuō)，語(yǔ)感就是人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的對(duì)語(yǔ)言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。它具有長(zhǎng)期性、非單一性的特點(diǎn)。
03：說(shuō)明白點(diǎn)，就是對(duì)語(yǔ)言文字經(jīng)歷了體驗(yàn)、積累、應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而能領(lǐng)悟，會(huì)表達(dá)，這就是語(yǔ)感。
01：哦，也就是說(shuō)，語(yǔ)感的形成絕不是一蹴而就的事，它的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。
02、03：是這樣的。
01：理解了總目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)段目標(biāo)，我們更應(yīng)該銘記在心的。
03：學(xué)段目標(biāo)，是不是咱們語(yǔ)文教案前面貼的那張紙呀？
02：沒(méi)錯(cuò)，領(lǐng)導(dǎo)早有先見(jiàn)之明，怕你忘記，時(shí)刻提醒你呢！
01：《難忘的故鄉(xiāng)》一課屬于第三學(xué)段，本學(xué)段的目標(biāo)共有7點(diǎn)，《難忘的家鄉(xiāng)》這節(jié)課，我們應(yīng)該完成如下學(xué)段目標(biāo)（出示第三學(xué)段目標(biāo)）
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。
4聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
5在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
7學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
以上就是我們這節(jié)課的學(xué)段目標(biāo)。
教材分析
01：研讀了課標(biāo)之后，對(duì)于本課的閱讀要求有了更清晰的了解，下面讓我們走入文本，做教材分析。
02：本單元圍繞主題“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”編排的。從主體課文到“快樂(lè)讀書屋”，再到“能說(shuō)會(huì)寫”，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感一脈相承，學(xué)生在感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)愛(ài)的情感也會(huì)隨著追憶家鄉(xiāng)、暢想家鄉(xiāng)、抒寫家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)四個(gè)版塊一步步得以加深和升華。
03：對(duì)于離開(kāi)家鄉(xiāng)多年的人來(lái)說(shuō)，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。懷念家鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)曾留下童年無(wú)憂無(wú)慮的笑聲。在很多時(shí)候，“懷念故鄉(xiāng)”成了“懷念童年”的代名詞。江邊洗澡、喂小雞、堆雪人、打雪仗、搶鴨蛋……這一幕幕，我們似曾經(jīng)歷、似曾相識(shí)……作者用童真童趣的語(yǔ)言，平實(shí)生動(dòng)的敘述，將我們帶入了對(duì)童年生活的無(wú)限向往之中，從而表達(dá)了作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
02：這篇文章在寫打雪仗、堆雪人時(shí)，文筆平實(shí)生動(dòng)，富有童真童趣。在回憶童年的趣事上詳略有致，重點(diǎn)突出。使文章要表現(xiàn)的內(nèi)容更加清晰明了。文章的脈絡(luò)是先敘事后抒情，情感真實(shí)感人，讓學(xué)生今后寫作有所借鑒。
學(xué)情分析
01：剛才大家就教材作了以上分析，接下來(lái)我就學(xué)情做一下分析。學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。能獨(dú)立地學(xué)習(xí)和掌握生字和新詞。
02 ：另外，在概括課文內(nèi)容上，學(xué)生能對(duì)讀文內(nèi)容粗知大意，能運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括其內(nèi)容，但多數(shù)的同學(xué)對(duì)課文的主要內(nèi)容上概括還不夠簡(jiǎn)潔，明晰，不能概括出主要的內(nèi)容。
03：還有經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。同時(shí)，對(duì)于五年級(jí)的同學(xué)，他們具備了一定的質(zhì)疑問(wèn)難精神，在充分地閱讀，并有所體會(huì)之后，要啟發(fā)學(xué)生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)，據(jù)此確定下一步閱讀的重點(diǎn)和要解決的主要問(wèn)題，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，獨(dú)立尋找答案。
01：在讀課文這方面，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”在我們平時(shí)的教學(xué)中大多數(shù)的時(shí)間都用在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文上，深刻的理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)作品中蘊(yùn)涵的感情，悟出作者的寫作動(dòng)機(jī)和寫作思路。很少將課標(biāo)中提到的多種閱讀方法貫穿于教學(xué)的始終。
02：其實(shí)，精讀、略讀和瀏覽是人們讀書的三種方法。我們?cè)诮虒W(xué)中忽視了略讀和瀏覽，略讀文章可以在短時(shí)間內(nèi)粗知大意，有利于從整體上掌握文章的思想內(nèi)容，而瀏覽課文，閱讀的速度要比“略讀”還要快，學(xué)會(huì)瀏覽有利于短時(shí)間內(nèi)吸收大量的信息。
03：所以我建議在教學(xué)中應(yīng)采用精讀、默讀、略讀、瀏覽讀等多種閱讀方式，堅(jiān)持以“讀”為主線，對(duì)蘊(yùn)涵深刻的語(yǔ)句，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，注重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。
完善教學(xué)目標(biāo)
01：確實(shí)如此，剛才我們做好各項(xiàng)分析，接下來(lái)完善本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合《課標(biāo)》及對(duì)教材分析和學(xué)情分析，對(duì)教參中給出的教學(xué)目標(biāo)，大家看看還有哪些需要完善的地方。
1、主動(dòng)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3、在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言和作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，揣摩課文表情答意的寫作方法。
01：我想先請(qǐng)大家看教學(xué)目標(biāo)的第一條，1、主動(dòng)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。剛才李老師在學(xué)情分析中談到，對(duì)于生字的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的同學(xué)完全可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)自學(xué)，在課堂上檢測(cè)鞏固來(lái)完成這部分，課堂檢測(cè)鞏固100%達(dá)標(biāo)。
現(xiàn)行的教材中，提倡讓學(xué)生自主選擇積累詞語(yǔ)的方式，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如：“自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)，”“背誦自己喜歡的段落”， 我們就可以在學(xué)生讀通、讀懂、有感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們背誦下來(lái)，然后再抄寫下來(lái)，這樣積累的效果才能最好，將來(lái)寫作時(shí)才可能會(huì)用上。所以我們?cè)诤竺婕由戏e累好詞佳句。
所以根據(jù)以上的分析，將教學(xué)目標(biāo)的第一條完善成：主動(dòng)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。積累好詞佳句。
03：好，我們?cè)賮?lái)看看教學(xué)目標(biāo)的第二條：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因?yàn)槲覀兪窃诘谝还?jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以我們把這一條完善成“瀏覽課文，概括文章的主要內(nèi)容”。
02：教學(xué)目標(biāo)的第三條是：在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言和作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，揣摩課文表情答意的寫作方法。
讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題，在閱讀探究中解決問(wèn)題，能較好地引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生在品讀中感受質(zhì)疑，在合作交流中交流解惑。通過(guò)多種方法的閱讀，從整體上把握作者要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟課文的表情答意的寫作方法。
所以第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)就定為：在品讀中感受質(zhì)疑，在合作中交流解惑，領(lǐng)悟課文表情答意的寫作方法。
01： 在目標(biāo)一中我們指出“積累好詞佳句”，學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在積累。因此，還要訓(xùn)練學(xué)生背誦那些好詞佳句。這樣，不僅會(huì)增強(qiáng)記憶能力，還會(huì)積累大量的語(yǔ)言，在漫長(zhǎng)的生活中不斷品味，逐步加深理解，從而提高認(rèn)識(shí)能力和寫作的能力。在學(xué)生領(lǐng)悟課文表情答意的寫作方法之后，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段進(jìn)行仿寫。
所以，我們將第四條目標(biāo)定為：背誦喜歡的段落，選擇自己喜歡的句段進(jìn)行仿寫。
最近發(fā)展區(qū)
03：從學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)中，我們看到了學(xué)生認(rèn)知狀況與目標(biāo)間的差距，結(jié)合這節(jié)課，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)我們?yōu)閷W(xué)生搭建了四個(gè)框架。
小語(yǔ)教材的編排中，識(shí)字教學(xué)貫穿始終，在第三學(xué)段要求學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。到了高年級(jí)，閱讀與寫作成了教學(xué)的重點(diǎn)，但識(shí)字任務(wù)也不能放棄。學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，掌握了一些識(shí)字方法，擁有一定的識(shí)字能力，能借助字典聯(lián)系上下文理解或推想詞語(yǔ)的意思，因此我們將最近發(fā)展區(qū)的第一節(jié)點(diǎn)定為：主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字，并積累好詞佳句。
02：以讀為本，這一自古以來(lái)代代相傳的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不失之為一種行之有效的方法。三分文章七分讀，涵詠功夫興味長(zhǎng)，一篇文章只有反復(fù)的誦讀，涵詠其中，才能得其妙處。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了朗讀、默讀等讀文方式，但對(duì)于瀏覽這一閱讀方式的訓(xùn)練才剛剛起步。瀏覽文章能快速預(yù)習(xí)（或復(fù)習(xí)）將要（或已經(jīng)）學(xué)習(xí)的課文，在短時(shí)間內(nèi)搜集所要信息，這是現(xiàn)今社會(huì)必備的閱讀方式。因此，我們將“瀏覽課文，找出文章主要描寫幾件難忘的事”制定為最近發(fā)展區(qū)的第二個(gè)節(jié)點(diǎn)。
01：在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了初步了解之余，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式研讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出體會(huì)，提出問(wèn)題。學(xué)貴有疑，有疑才會(huì)認(rèn)真讀書，尋求答案，才會(huì)主動(dòng)與人交流，注意聽(tīng)取別人的發(fā)言。因此，要訓(xùn)練學(xué)生在熟讀課文后發(fā)現(xiàn)和提出疑問(wèn)，并指導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀，思索展開(kāi)討論，獨(dú)立地解惑釋疑。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們制定了最近發(fā)展區(qū)的第三個(gè)節(jié)點(diǎn)：自讀文章，感悟質(zhì)疑，交流解惑，引起共鳴，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
03：學(xué)習(xí)文章，不僅僅是了解文章內(nèi)容，感悟文章所表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)文章表情達(dá)意的寫作方法，更主要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)校語(yǔ)文向生活語(yǔ)文的過(guò)渡，即會(huì)模仿運(yùn)用積累的好詞佳句，學(xué)到的寫作方法來(lái)描述生活中的事。這就是我們制定的最近發(fā)展區(qū)的第四個(gè)節(jié)點(diǎn)。
教學(xué)流程
01：經(jīng)過(guò)大家的分析交流，使我對(duì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了進(jìn)一步的了解，本著從學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，我將教學(xué)流程設(shè)置如下：本節(jié)課分為四個(gè)流程。一、瀏覽，概括內(nèi)容；二、品讀，感悟質(zhì)疑；三、合作，交流解惑；四、拓展，學(xué)以致用。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《難忘的故鄉(xiāng)》第二課時(shí)。在第一課時(shí)中，從自讀課文整體感知入手，檢查學(xué)生對(duì)生字的預(yù)習(xí)情況，再到理清文章脈絡(luò)精讀時(shí)，選擇比較難記、難讀、易混淆的詞語(yǔ)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。這樣既不影響美文欣賞意境，又把識(shí)字積累任務(wù)不露痕跡的完成了。通過(guò)和學(xué)生們一起初讀課文，知道讓作者難以忘懷的事有哪些，完成了最近發(fā)展區(qū)的第一個(gè)節(jié)點(diǎn)。因此，本節(jié)課教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，我就安排了學(xué)生瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者寫了故鄉(xiāng)哪些難忘的事。
02：我覺(jué)得李老師這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，既承接了上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生怎樣在瀏覽中選取有用的信息。
03：這一環(huán)節(jié)緊扣書后習(xí)題，有利于把握文章內(nèi)容，如果學(xué)生不能獨(dú)立全面簡(jiǎn)潔地概括怎么辦？
01：這個(gè)問(wèn)題是在第一課時(shí)通讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，難度不是很大。如果學(xué)生的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案不同，只要是合理的，我就會(huì)給予肯定，并適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生捕捉重要信息，在按他們的喜好來(lái)完善這一問(wèn)題。
新課標(biāo)倡導(dǎo)，在課堂閱讀教學(xué)中，在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不必局限唯一的答案，可以從自己的個(gè)性出發(fā)，去理解作品的內(nèi)容。這是從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)思路。根據(jù)本課內(nèi)容，我采用了從學(xué)生感興趣的段落入手，鼓勵(lì)他們自讀自悟，讓學(xué)生能盡情地暢談自己的感悟，并學(xué)會(huì)分享別人的收獲。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。這就是教學(xué)流程的第二個(gè)環(huán)節(jié)：品讀，感悟質(zhì)疑。選擇自己喜歡的段落讀一讀，說(shuō)出感受，找到問(wèn)題。
02：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”這說(shuō)明了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性�？晌迥昙�(jí)的孩子提出的問(wèn)題可能都只是片面的，或沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的，怎么辦呢？
03：這就需要平時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練了，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑是使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要方法之一。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，讀文章，捕捉疑點(diǎn)，感知沒(méi)有了解的知識(shí)，找出難以理解的詞句，這樣就便于質(zhì)疑。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的、熟悉的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)或借助工具書來(lái)自行解決，如果解決不了再提出來(lái)，共同分析。還要啟發(fā)學(xué)生從思想內(nèi)容，文章標(biāo)題謀篇布局，遣詞造句等方面提出問(wèn)題，這樣從淺入深的引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生便能提出有價(jià)值的問(wèn)題了。
01：學(xué)生的質(zhì)疑最好由學(xué)生回答，教師從旁點(diǎn)撥，這樣學(xué)生會(huì)很有成就感，會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)參與的興趣。如果學(xué)生實(shí)在提不出這樣的問(wèn)題，教師也可參與其中的。
課堂上學(xué)生會(huì)問(wèn)：1、為什么我邊玩還邊喊“呔”—“呔”？2、為什么寫叔叔對(duì)我的救護(hù)及我與鐵蛋的友誼用的篇幅長(zhǎng)？3、文中有許多一、兩句話組成的小自然段為什么不歸入上段或下段呢？
在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，作為教師的我是參與者，也是引導(dǎo)者，肯定學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)作者、人物與師生的對(duì)話，從而完成教學(xué)流程的第三部分，實(shí)現(xiàn)了最近發(fā)展區(qū)的第三個(gè)節(jié)點(diǎn)。
在對(duì)文章表達(dá)的情感，表現(xiàn)的手法有了一定了解后，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的第四節(jié)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了教學(xué)流程的第四個(gè)環(huán)節(jié)：背誦喜歡段落，仿寫自己喜歡的句段，這是將學(xué)文與生活實(shí)際相結(jié)合，是學(xué)習(xí)本文的最終目標(biāo)。
02：學(xué)生說(shuō)的可能會(huì)語(yǔ)言不流暢，甚至詞不達(dá)意，怎么辦？
01：只要勇于實(shí)踐就值得鼓勵(lì)，哪怕只是一句或兩句，只要能表達(dá)自己的情感都要給予肯定。
03：學(xué)生的表達(dá)能力是有差別的，我們要針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求。
02：我們的有效教學(xué)是否有效，下面就請(qǐng)大家一起走進(jìn)我們的課堂。
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