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西安市基礎(chǔ)教育小課題研究中期報告
西安市基礎(chǔ)教育小課題研究中期報告時間:2011.9
一、課題研究進(jìn)展;
自2010年5月申報立項后,課題負(fù)責(zé)人及小組成員成立課題研究小組,并結(jié)合學(xué)校校本教研的內(nèi)容,積極開展課題研究。取得階段性成果。
1、課題研究的階段安排。
課題申報后于五月中旬立項,立項后在組長的組織,組員共同配合下制定了課題研究的階段安排,并按照西安市小課題研究專家的指示制定了階段安排如下:
第一階段:2011年3月——4月課題申報及課題研究方向確定階段;
第二階段:2011年5月——9月課題實(shí)驗(yàn)項目課堂應(yīng)用實(shí)踐階段;
第三階段:2011年10月——11月課題研究問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析匯總結(jié)題階段。
本課題在申報市級小課題前已經(jīng)在2010-2011學(xué)年作為學(xué)校校本研究信息技術(shù)學(xué)科研究課題因此在下學(xué)期的市級申報中安排課題研究階段時間較為短,但不影響研究效果。
2、課題研究目前的進(jìn)展?fàn)顩r。
課題研究目前進(jìn)入第二階段,上學(xué)期研究主要針對課程下學(xué)期課本內(nèi)容。主要從課堂教學(xué)中的游戲教學(xué)法嘗試入手,嘗試在不同類型,不同年級的課堂中加入常規(guī)游戲、計算機(jī)游戲及網(wǎng)絡(luò)游戲的內(nèi)容針對三——六年級不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行嘗試,通過課題課堂教學(xué)的反饋及學(xué)生考核情況的考評以及個別學(xué)生的抽樣反饋,感覺研究內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加細(xì)致泛華,由于第一次做這樣的課題難免有些捉襟見肘,因此將這些反饋的問題,還是留作結(jié)題總結(jié)中一并提出吧。本學(xué)期開學(xué)后,對于上學(xué)期學(xué)生反映的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,重新調(diào)整課題研究的內(nèi)容,仍然堅持課堂教學(xué)實(shí)踐,不同年段總結(jié)積累的原則,常識性的將課堂教學(xué)教案的目錄內(nèi)容更改為緊扣小課題內(nèi)容的游戲教學(xué)法設(shè)置內(nèi)容,并在備課中將游戲教學(xué)法應(yīng)用突出設(shè)計到教學(xué)環(huán)節(jié)中,從而更加及時的進(jìn)行針對小課題的課堂教學(xué)總結(jié)。以此積累更多的研究內(nèi)容。本學(xué)期重點(diǎn)開展小課題的問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計匯總。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題研究必須要由嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析作為支撐,課堂教學(xué)的改變也是為后面的抽樣調(diào)查,數(shù)據(jù)分析打基礎(chǔ),因此。重點(diǎn)工作仍將集中在九月底十月中。
3、課題研究目前狀況小結(jié)
目前小課題研究堅持按照階段安排,及全組開展研究的具體注意事項進(jìn)行。基本在不影響正常教學(xué)秩序,把我自己課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下,從上學(xué)期的小范圍進(jìn)行游戲教學(xué)法應(yīng)用,到這學(xué)期開學(xué)第一周常識性開展改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的游戲教學(xué)法應(yīng)用。我們所謂的改變課堂結(jié)構(gòu),僅是嘗試性的在上學(xué)期對于學(xué)生的反饋基礎(chǔ)上,引入常規(guī)的游戲、競賽內(nèi)容從一開學(xué)就在每個班,將學(xué)生的學(xué)習(xí)分成若干個由學(xué)生自己命名的組,當(dāng)然名稱必須建立在信息技術(shù)學(xué)科或計算機(jī)學(xué)科的一些名人——重要事件——代號的基礎(chǔ)上。建立一種大范圍的學(xué)習(xí)——競賽模式。從而形成一種游戲教學(xué)法的管理模式。再常識性的綜合上學(xué)期的內(nèi)容將游戲教學(xué)環(huán)節(jié),游戲競賽環(huán)節(jié)(僅與學(xué)科有關(guān)的一些具有教育意義的計算機(jī)游戲)引入到課堂中。由此形成游戲教學(xué)法自上到下完整的一個系統(tǒng)性的實(shí)施,雖然過于形式,但往往在研究的過程中,形式也是必不可少的。
存在的困難及解決思路
二、存在的困難:
1、存在理論支撐,難以達(dá)到更高的層次。
目前的信息技術(shù)教育,主要采用的任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式,對于游戲教學(xué)法也算是一個新興的教學(xué)法,起碼對于信息技術(shù)學(xué)科來說,在界定上很難提高到一個恰當(dāng)?shù)睦碚搶用。在研究之初,通過網(wǎng)絡(luò)搜集了很多的相關(guān)的內(nèi)容,但大多數(shù)都是嘗試性的實(shí)驗(yàn)總結(jié)。也沒有一個完整的理論去構(gòu)造支撐。
2、由第一個困難所產(chǎn)生的連帶問題就是在沒有充足的理論支撐的情況下,研究所能行程的結(jié)論性的內(nèi)容,僅僅能指導(dǎo)日常的教學(xué),設(shè)想總結(jié)歸納結(jié)題后的研究結(jié)果也只能具有膚淺的理論指導(dǎo),很難行程一種體系。
3、解決的思路及辦法。
希望在小課題的研究過程中更多,更加充分的接受專家的指導(dǎo)與批評,對于研究的成果能夠給予一定的理論層次的提高與推廣,由此形成信息技術(shù)教學(xué)的多樣性與教學(xué)效益的最大化。同時在研究學(xué)習(xí)額過程中盡可能的學(xué)習(xí)更多的專業(yè)性強(qiáng)的理論知識用以指導(dǎo)研究教學(xué)。以便讓研究從實(shí)踐層面上升為理論層面,建立一定的學(xué)習(xí)研究實(shí)踐體系。
能否按期結(jié)題
依據(jù)課題研究的進(jìn)程安排,可以完成小課題研究,如期結(jié)題。
專家的指導(dǎo)和建議
注:正文楷體小4號,篇幅控制在A4紙4頁的范圍內(nèi)。
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