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那是溫暖和百感交集的旅程 廣東省深圳市新安中學(xué) 吳 泓（特級(jí)教師）
那是溫暖和百感交集的旅程
廣東省深圳市新安中學(xué) 吳 泓（特級(jí)教師）
一
一個(gè)夜深人靜的晚上，我在為我的學(xué)生編輯語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料。忽然，不知是一種靈光的遇合，還是一種遐思的召喚，一組文字躍出了我的腦海，我在材料紙上飛快地寫(xiě)下這樣幾句話(huà)——
讓我們把“讀”看作是與作者心靈的對(duì)話(huà)；
讓我們把“寫(xiě)”看作是對(duì)讀者心靈的訴說(shuō)；
聆“聽(tīng)”自然的簫聲；
悟“說(shuō)”人生的旅程。
二
我一直在幻想這樣一幅學(xué)習(xí)語(yǔ)文的畫(huà)面：太陽(yáng)出來(lái)了，風(fēng)吹在臉上，老師帶著學(xué)生登上芳草萋萋的山崗，面對(duì)遠(yuǎn)處的青山或大海，讀詩(shī)書(shū)，誦經(jīng)典，談抱負(fù)，訴追求……“莫（暮）春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”，兩千多年前孔子的學(xué)生描繪的那樣一幅畫(huà)面至今讓我感念懷想、心往神追……
三
是什么時(shí)候，我們遠(yuǎn)離了自然，遠(yuǎn)離了經(jīng)典（即便是今天，我們課本的文化“含金量”仍然偏低），遠(yuǎn)離了思考；是什么時(shí)候，我們的思想變得平庸而膚淺，心靈變得貧瘠而荒蕪，精神變得蒼白而凹陷……面對(duì)著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)人的精神空間的肆意擠壓，每一個(gè)關(guān)心教育、關(guān)心自己發(fā)展命運(yùn)的人不禁要問(wèn)：“人為什么要受教育？”“什么是真正的教育？”
四
其實(shí)，在教育目的的價(jià)值取向上，歷來(lái)就有所謂的“社會(huì)本位”與“個(gè)人本位”之爭(zhēng)。在價(jià)值觀的視野之下，我們很難澄清或甄別誰(shuí)是誰(shuí)非，因?yàn)槎叨际菤v史上客觀存在的、有過(guò)重大影響的教育目的價(jià)值觀。然而，物質(zhì)的繁榮、技術(shù)的進(jìn)步、社會(huì)的需求是否就要以損害或者鈍化精神生活為代價(jià)？人們?cè)跇O力推進(jìn)物質(zhì)生活富裕進(jìn)程的同時(shí)，為什么就不能極大程度地推進(jìn)精神生活的進(jìn)程？在精神與物質(zhì)之間為什么就不能找到一種相互制約的平衡與和諧？
五
或許，正是這苦苦地追問(wèn)與思索，讓我感悟到：真正的教育，它既能符合受教育者的主觀需要（個(gè)人的發(fā)展、人性的發(fā)揚(yáng)……），使其身心潛能獲得充分地發(fā)展，又能配合社會(huì)文化的客觀需求，使受教育者學(xué)到道德和生活技能。具體到操作層面上，我認(rèn)為應(yīng)該個(gè)人為本，社會(huì)為用；精神為本，技能為用；前者“立人”，后者“積能”，精神和言語(yǔ)互轉(zhuǎn)共生。
六
蘇州大學(xué)劉鋒杰教授說(shuō)：“物質(zhì)的陽(yáng)光照在人身，只能暖和他們的肌膚于一時(shí)；只有精神的太陽(yáng)才能照臨他們心靈的隱秘之處，才能暖透他們的一生一世�！睘榱巳プ分鹉恰熬竦奶�(yáng)”，我愿和我的學(xué)生在斗室之間作長(zhǎng)途的精神跋涉……忽然間，又想起作家余華的那句話(huà)：“我對(duì)那些偉大作品的每一次閱讀，都會(huì)被它們帶走。我就像一個(gè)膽怯的孩子，小心翼翼地抓住它們的衣角，模仿著它們的步伐，在時(shí)間的長(zhǎng)河里緩緩走去，那是溫暖和百感交集的旅程，它們將我?guī)ё撸缓笥肿屛要?dú)自一人回去。當(dāng)我回來(lái)之后，才知道它們已經(jīng)永遠(yuǎn)和我在一起了�！�
是啊，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不正是那“溫暖和百感交集的旅程”
吳泓，1962年生，大學(xué)畢業(yè)，21年教齡。教過(guò)初、高中畢業(yè)班，做過(guò)教務(wù)處、教研室、學(xué)校行政等工作。
1991年參加廣西中青年教師高中議論文優(yōu)質(zhì)課大賽獲一等獎(jiǎng)；
1994年論文《語(yǔ)文教學(xué)民主化》獲中華圣陶杯論文大賽二等獎(jiǎng)；
1995年1月《中學(xué)語(yǔ)文》雜志社作為“封面人物”進(jìn)行專(zhuān)門(mén)介紹；
1996年評(píng)為廣西桂林地區(qū)“專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才”；
1997年評(píng)為桂林地區(qū)“十大杰出青年”；
1998年廣西人民政府授予了“特級(jí)教師”光榮稱(chēng)號(hào)。
2001年9月至2002年6月，在深圳市新安中學(xué)高二（6）班完成了四個(gè)專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)的教改實(shí)驗(yàn)，即“百年尋夢(mèng)——讀蔣廷黻《中國(guó)近代史》”、“走進(jìn)魯迅世界——讀《吶喊》、《彷徨》”、“生與憂(yōu)患——解讀蘇軾”、“科學(xué)的巨擘，人類(lèi)的良知——愛(ài)因斯坦”，取得了階段性的成果。其間，《深圳青少年報(bào)》、《深圳晶報(bào)》、《寶安日?qǐng)?bào)》、《中學(xué)語(yǔ)文》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等報(bào)刊或登載學(xué)生的習(xí)作或?qū)ｎ}報(bào)道實(shí)驗(yàn)的情況或發(fā)表撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2003年1月國(guó)家級(jí)刊物《語(yǔ)文教學(xué)通訊》作為“封面人物”進(jìn)行專(zhuān)門(mén)介紹。
2003年2月，中央電化教育館批準(zhǔn)了由吳泓老師主持的“專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的課題立項(xiàng)，即“家園——高中語(yǔ)文專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與運(yùn)用”，該課題被批準(zhǔn)列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題的第五專(zhuān)項(xiàng)課題的子課題。
2003年3月廣東教育出版社出版了《精神和言語(yǔ)共生——高中語(yǔ)文“專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)”》一書(shū)。
2003年4月被廣東省教育廳教研室聘為廣東省普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研究員，參與課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)高中《語(yǔ)文》編寫(xiě)立項(xiàng)工作。
2003年9月評(píng)為深圳市寶安區(qū)語(yǔ)文“首席教師”。
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