中教評(píng)論：“寒門難出貴子”誤讀教育公平

日前，“寒門難出貴子”的話題引發(fā)熱議。近年來(lái)，北大、清華這樣的名校農(nóng)村學(xué)生比率連續(xù)下降，就連中國(guó)農(nóng)大新生中來(lái)自農(nóng)村的也不及30%。有人說(shuō)，許多世界著名高校都注意生源所在階層、地域的均衡，對(duì)弱勢(shì)群體采取招生優(yōu)惠。清華、北大都表示已考慮了相應(yīng)措施。

　　也有人指出“寒門難出貴子”的說(shuō)法不真實(shí)，并拿出數(shù)據(jù)說(shuō)，高校新生中農(nóng)村考生總體比例在上升。江蘇4所名校農(nóng)村學(xué)生都占到三成乃至四成以上。中國(guó)農(nóng)大的老師分析說(shuō)，農(nóng)村新生減少是因?yàn)槌擎?zhèn)化與城鄉(xiāng)差別，比如農(nóng)村考生中高分學(xué)生多不報(bào)農(nóng)業(yè)院校；成績(jī)差的才報(bào)涉農(nóng)專業(yè)，而不可能被中農(nóng)大錄取。網(wǎng)友們的爭(zhēng)論熱烈且理性。有人認(rèn)為家境好的孩子，從胎教、早教到興趣班都有大把投入，從起跑線就已經(jīng)不平等。也有網(wǎng)友認(rèn)為社會(huì)越來(lái)越開放，干得好才是成功之路。

　　筆者認(rèn)為這場(chǎng)討論是有益的。公平公正是國(guó)民教育的重要原則，追求教育公平是我們長(zhǎng)期奮斗的目標(biāo)，但是對(duì)于教育公平的理解不能過(guò)于狹隘，要從發(fā)展的角度，從全局來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。

　　縮小城鄉(xiāng)教育條件的差距必須從起點(diǎn)做起。如這次討論中反映的，部分農(nóng)村中小學(xué)困難，教師工作條件差、待遇低，開始流失�？粗刈优�教育的農(nóng)村家庭，設(shè)法送孩子去城鎮(zhèn)讀書，憧憬進(jìn)入大城市公辦學(xué)校。一些地方順勢(shì)撤并村小、鄉(xiāng)中，造成小城鎮(zhèn)學(xué)校擁擠不堪，“大班額”近百人。前不久，江南某市公辦學(xué)校對(duì)流動(dòng)人口開放。市長(zhǎng)答記者問(wèn)為何要設(shè)限時(shí)，談到“有人聽說(shuō)公辦學(xué)校要開放，一家?guī)��?lái)了9個(gè)小孩”。如果在“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”的過(guò)程中不能把村鎮(zhèn)學(xué)校辦好，任由農(nóng)村教育垮掉，農(nóng)村社會(huì)就失去了重要的支點(diǎn)，城市也將受到嚴(yán)重沖擊。

　　網(wǎng)友談到的農(nóng)村物質(zhì)、文化條件差，農(nóng)民貧困等問(wèn)題，說(shuō)明部分地區(qū)城鄉(xiāng)差別和農(nóng)民的弱勢(shì)狀態(tài)依然嚴(yán)重，需要社會(huì)加大幫扶力度，當(dāng)?shù)匾惨�增�?qiáng)造血功能。近來(lái)農(nóng)村孩子不想學(xué)農(nóng)的傾向加重，一些農(nóng)業(yè)地區(qū)的農(nóng)校種植專業(yè)已招不到新生。辦教育的目標(biāo)是提高素質(zhì)增加發(fā)展機(jī)會(huì)，并非讓年輕人都離開農(nóng)村，造成農(nóng)業(yè)后繼無(wú)人，培養(yǎng)有眼光、有志于農(nóng)業(yè)、有能力創(chuàng)業(yè)的年輕人才是成功的教育。

　　至于“知識(shí)能否改變命運(yùn)”，我認(rèn)為應(yīng)該討論。掌握必要知識(shí)是公民生存發(fā)展的基礎(chǔ)，但是否成功還要看他的社會(huì)化程度，看他在經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)所作的貢獻(xiàn)。至于有人提出，教育真正的意義在于“從底層向上流動(dòng)，從農(nóng)村流到大城市，最后變成一個(gè)精英”的觀點(diǎn)，筆者更不敢茍同。精英是在實(shí)踐中有所建樹，得到社會(huì)承認(rèn)而形成的，與是否有高學(xué)歷不呈正相關(guān)。教育的作用是使人得到全面發(fā)展，再因材施教，各得其所，而絕非向上爬的唯一階梯。正是由于我們的用人標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)歷捆綁太緊，使得社會(huì)對(duì)于教育產(chǎn)生近乎科舉的誤解，無(wú)論是強(qiáng)勢(shì)群體想傳代，還是弱勢(shì)群體想翻身，都集中在對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的爭(zhēng)奪上，應(yīng)試教育的死結(jié)解不開，學(xué)校教育變成沒完沒了的競(jìng)爭(zhēng)，早教班、奧數(shù)班、“占坑班”等摧殘孩子的亂象屢禁不止。

　　教育公平對(duì)社會(huì)公平既是因亦是果。在社會(huì)公平的大環(huán)境里，教育公平才能真正實(shí)現(xiàn)，教育才能回歸本原。

摘編：http://www.gdhed.edu.cn/main/www/165/2011-08/124501.html 廣東省教育廳

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