不會(huì)寫教師教育學(xué)的作業(yè)了，可怎么辦？

為了完成教師教育學(xué)的作業(yè)，昨天看了一天的文獻(xiàn)�？戳藢�(shí)踐性知識(shí)、反思、教師的個(gè)人知識(shí)、顧明遠(yuǎn)的對話、多元智能理論及其對教師教育的啟示。我知道對于老師老說要想教好學(xué)生，研究老師怎么教學(xué)生，就要研究學(xué)生怎么學(xué)。即學(xué)習(xí)。所以后來準(zhǔn)備仿照多元智能理論及其對教師教育的啟示，拉出學(xué)習(xí)理論中的建構(gòu)主義理論來介紹和運(yùn)用。后來看了好多建構(gòu)主義的論文，也是越來越覺得不大合適。因?yàn)�，這個(gè)理論并非是屬于心理學(xué)的。因該屬于教育的。而我是心理學(xué)專業(yè)的寫這個(gè)不大符合要求。所以今天就跑到特藏室，借了本馮忠良的《教育心理學(xué)》。看到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占了很大的空間。這個(gè)是絕對屬于俺專業(yè)啊。但是在它后面的遷移吸引了我。因?yàn)榻處熃虒W(xué)的目的是遷移。是為遷移而教。于是就想寫遷移。論文還沒看完。還沒動(dòng)筆寫。 我為什么處于了不會(huì)寫論文的狀態(tài)了呢？試想一下，去年一年我半篇論文都沒有寫過呢。突然要寫，不生疏才怪。所以一步一步來，先把比較好完成的網(wǎng)絡(luò)課的作業(yè)，黨課的小結(jié)、導(dǎo)師的翻譯搞定再說。這樣可以提升自我效能感，更自信啊。 先做容易的。之后一步一步提升。溫水煮青蛙。一步一步來。

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