計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)課程

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)課程1

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)課程2

　　【論文關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 寓教于樂 內(nèi)容拓展 教學(xué)資源整合

　　【論文摘要】缺乏學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)差、底子簿，這是當(dāng)代中職學(xué)生普遍特點。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中職學(xué)校各學(xué)科教學(xué)都必須要面對的首要問題。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程，知識涉及面廣，內(nèi)容抽象，專業(yè)性強(qiáng)，是典型的疑難學(xué)科。教師只有抓住該學(xué)科自身的特點，以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，理論聯(lián)系實際，從多角度挖掘課堂教學(xué)潛力，才有可能從困境中掙脫出來。

　　現(xiàn)代教育提倡注重人的發(fā)展，然而基礎(chǔ)差、底子簿、對學(xué)習(xí)缺乏興趣，這是當(dāng)代中職學(xué)生普遍的特點。要想強(qiáng)化中職教育，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中職學(xué)校各學(xué)科教學(xué)都必須要面對的首要問題�！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》是中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)理論課，該課程內(nèi)容不僅涉及到通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的相關(guān)知識，還與物理學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識密切相關(guān)，內(nèi)容抽象，專業(yè)性強(qiáng)，在教學(xué)過程中，由于很多抽象的理論環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)備很難發(fā)揮作用，而有些地方現(xiàn)有設(shè)備嚴(yán)重滯后于理論發(fā)展水平，針對這種理論性很強(qiáng)的專業(yè)課，教師該怎樣進(jìn)行教學(xué)的組織，才能改善教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境呢？以下是本人在教學(xué)實踐中的一些做法，希望能對《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》專業(yè)教師的教學(xué)有所幫助。

　　一、密切聯(lián)系生活，開展討論教學(xué)法

　　雖然《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門專業(yè)性很強(qiáng)的尖端技術(shù)，但它畢竟是一門應(yīng)用技術(shù)，所以許多原理的產(chǎn)生都來源于生活，也正因為如此，我們在教學(xué)中應(yīng)該抓住這一特點，讓教學(xué)從生活開始，首先鼓勵學(xué)生思考解決生活中的問題，然后逐步過渡上升到教學(xué)理論，從而完成對理論的認(rèn)識和理解。例如在對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議部分，介質(zhì)的訪問控制方式的教學(xué)中，先讓學(xué)生分組而坐，以小組為單位各自進(jìn)行討論，討論題目：當(dāng)前的討論過程該由誰發(fā)言，請制定一個規(guī)則。（要求：規(guī)則對每個人都是公平的，要能夠避免相互干擾。）制定過程應(yīng)在中間有一、二次結(jié)果展示，教師作進(jìn)一步引導(dǎo)和修正，最終各組均完成規(guī)則制定后，教師對各組結(jié)果進(jìn)行評價總結(jié)，以上討論可在20-25分鐘內(nèi)完成。接下來教師提出教學(xué)任務(wù)，結(jié)合前面的討論結(jié)果，很快完成CSMA/CD和TOKEN RING兩種協(xié)議的講解。如此一來，把本來很枯燥的理論，通過學(xué)生自己的討論弄得明明白白，課堂也顯得生動有活力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。另外諸如停止等待協(xié)議、信息傳輸方式等內(nèi)容都可以采用類似的教法。

　　二、寓教于樂，在游戲中完成教學(xué)

　　教材中還有一些內(nèi)容，象ISO的OSI網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模型，內(nèi)容抽象，歷來是教學(xué)中的難點，由于各層是按功能劃分的，而功能往往又是為解決針對網(wǎng)絡(luò)通信中遇到的某一問題而設(shè)計的。例如在講數(shù)據(jù)鏈路層時，課前我們可以把學(xué)生分成2組，然后布置做一個模擬通信的游戲比賽。到時要求每組在每一次對決中派2名隊員參賽，并由對方派一名隊員協(xié)助完成比賽。在互不相見的2名同組隊員之間分多次進(jìn)行傳送一篇文字信息，傳遞任務(wù)則由對方所派隊員完成，對方隊員必須擔(dān)當(dāng)起在2人之間傳遞信息的義務(wù)，但允許有3次隨機(jī)設(shè)置故障的機(jī)會（丟棄、亂序或增減字?jǐn)?shù)）。針對比賽中對方隊員可能設(shè)置故障的種類，參賽方必須要解決好信息被對方丟棄、信息傳遞順序被打亂及內(nèi)容被篡改（這些實際上對應(yīng)于數(shù)據(jù)鏈路層差錯控制，流量控制等處理機(jī)制）識別和應(yīng)對措施。比賽以在限定時間內(nèi)傳送信息最完整正確的一方獲勝。這樣布置完后學(xué)生可以利用課余時間積極想辦法做準(zhǔn)備，無形中督促學(xué)生去預(yù)習(xí)，并探討解決問題的方法，正式上課時，教師將準(zhǔn)備好的要傳遞的信息（可將一段文字分解為每10個字為一段的信息包，在字條上留出少量空間共參賽者標(biāo)注使用）及傳輸故障信息（為傳遞信息者設(shè)置傳遞故障之用，可將原信息包中關(guān)鍵字更換，以歪曲信息含義）分別交給參賽隊員和信息傳遞著，按預(yù)定規(guī)則進(jìn)行。完成競賽后教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對比賽結(jié)果進(jìn)行評價和總結(jié)，通過這樣的競賽活動學(xué)生對通信協(xié)議的理解一定是深刻和終身難忘的，學(xué)生在游戲中也會體會到學(xué)習(xí)的樂趣。如僅為一節(jié)課，這樣做或許有些麻煩，會顯著增加教師的工作量，但OSI模型這塊內(nèi)容如果揉合到一起，都通過這種方式，每節(jié)內(nèi)容只要對競賽要求稍作改動，便可適用于其它各層的教學(xué)，甚至分組交換也不在話下，這樣準(zhǔn)備工作相對就輕松多了。

　　以上方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，成敗的關(guān)鍵在于課前的準(zhǔn)備階段，要注重細(xì)節(jié)的設(shè)計，要求教師要有很強(qiáng)的預(yù)見性，充分估計到實施過程中可能遇到的問題，并制定合理的應(yīng)對措施。這些方法雖然對教學(xué)設(shè)備依賴性小，卻能很好的體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，應(yīng)用的好會產(chǎn)生意想不到的效果。

　　三、適時運(yùn)用多媒體手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性

　　現(xiàn)代化教學(xué)中，多媒體技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)非常普及，合理的應(yīng)用可把抽象內(nèi)容直觀化、枯燥內(nèi)容形象化�？梢曰�解知識難點，優(yōu)化教學(xué)效果。例如通過交換機(jī)訪問其他網(wǎng)段的計算機(jī)，通過路由器訪問其他網(wǎng)絡(luò)主機(jī)的過程；域名與IP地址解析等過程本是看不見摸不著的抽象過程，利用傳統(tǒng)方式教學(xué)方式講解有一定的難度，如果利用多媒體課件，以動畫的形式將其展現(xiàn)出來，學(xué)生一目了然，一看便知。這樣不僅降低了學(xué)生的理解難度，而且會增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)效果。

　　四、注重教學(xué)內(nèi)容拓展，使理論與實踐緊密結(jié)合

　　在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》這門課程中，對于某些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的學(xué)習(xí)，只注重了工作原理，而忽視了應(yīng)用的細(xì)節(jié)部分（或許是因為這些內(nèi)容屬于其它課程）。如網(wǎng)卡的學(xué)習(xí)，主要介紹了網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識，教師在教學(xué)中可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，這樣純理論不枯燥，學(xué)生反而會覺得理論能指導(dǎo)實踐。課程在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)中主要介紹了電子郵件、WWW服務(wù)、FTP等的理論內(nèi)容，如電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等，既枯燥又難懂，在教學(xué)中可以結(jié)合電子郵件的.收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生對基本原理的理解并提高對實際應(yīng)用的重新認(rèn)識。結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動，純理論的教學(xué)也會變得繪聲繪色、張馳有度。適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

　　五、推廣新成果， 應(yīng)用項目教學(xué)法

　　近些年，教育改革不斷取得一些新的成果，項目教學(xué)的推廣無疑取得了很大的成功。在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門學(xué)科中，有很多內(nèi)容很適合采用該方法，例如：在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以把各種服務(wù)器的架設(shè)，當(dāng)作一個個項目。通過使用項目教學(xué)法，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，學(xué)生通過解決在處理項目中遇到的困難，領(lǐng)會分析問題和解決問題的思想和方法。

　　六、充分整合資源，建立多功能實訓(xùn)課堂

　　工學(xué)結(jié)合是近年來我國職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)展的必然趨勢。但在理論教學(xué)階段，也必須注意加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生順利進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，在這種狀況下，要發(fā)展職業(yè)教育，還必須要加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。對于《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》這門課程而言，可以充分整合現(xiàn)有資源，建立起多功能實訓(xùn)課堂。就目前情況，即便在經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)，職業(yè)學(xué)校都有若干供教學(xué)用的機(jī)房，我們可以充分利用這些設(shè)備，適當(dāng)添置網(wǎng)絡(luò)硬件（若干臺交換機(jī)、路由器等），根據(jù)自身需要把其中一個或若干個改造為多功能實訓(xùn)室。該實訓(xùn)室可以完成諸如組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)硬件配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及服務(wù)器配置等大部分與《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程相關(guān)的實訓(xùn)。這樣我們可以把課堂搬進(jìn)實訓(xùn)室，邊學(xué)習(xí)邊實訓(xùn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

　　教育是一項復(fù)雜的工程，職業(yè)教育又是其中最具靈活性，也是問題最多的部分。在教育改革呼聲最高、最關(guān)鍵時期，作為教育工作者更應(yīng)該沉著冷靜，既要勇于探索新的教育理念，又要善于挖掘傳統(tǒng)教育的靈光。相信通過我們的共同努力，職業(yè)教育必將會迎來一個又一個春天。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]夏冉. 關(guān)于“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)改革的幾點思考[J]. 職教通訊, 20xx, (02)快樂作文20xx年第6期輔導(dǎo)與習(xí)作輔導(dǎo)與習(xí)作20xx年第6期

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)課程3

　　摘要:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與核心課程體系的構(gòu)建是實現(xiàn)高職網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。文中就計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與課程體系構(gòu)建原則進(jìn)行了闡述,并提出了推進(jìn)教學(xué)改革的保障措施。

　　關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò);專業(yè)建設(shè);課程體系

　　進(jìn)入21世紀(jì)后,隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代的到來,IT產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、信息產(chǎn)業(yè),已經(jīng)成為知識經(jīng)濟(jì)的主要特征。與我們息息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育、電子商務(wù)等等,讓人類生活、工作天天變化。在此背景下,各高職院校紛紛開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè),為了適應(yīng)社會的需要和時代要求的發(fā)展,我們就需要對該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與定位、專業(yè)建設(shè)與核心課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容及條件等方面進(jìn)行探討,構(gòu)建新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與核心課程體系,滿足社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需要。

　　一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的界定

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義是將多個具有獨立工作能力的計算機(jī)系統(tǒng)通過通信設(shè)備和線路由功能完善的網(wǎng)絡(luò)軟件實現(xiàn)資源共享和數(shù)據(jù)通信的系統(tǒng)。這個定義包含著三層含義:一是網(wǎng)絡(luò)硬件層面上,通過通信設(shè)備和線路把不同位置的計算機(jī)聯(lián)接起來;二是網(wǎng)絡(luò)軟件層面上,通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)軟件實現(xiàn)資源管理和共享;三是信息應(yīng)用層面上,通過制作工具軟件和網(wǎng)絡(luò)編程進(jìn)行資源制作和整合。作為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要包括三大方面內(nèi)容,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、局域網(wǎng)技術(shù)與組網(wǎng)工程、互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用,這主要涉及到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、組網(wǎng)建網(wǎng)、網(wǎng)站制作、媒體運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、調(diào)試、維護(hù)和管理。五年制小高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是將這些知識傳授給學(xué)生,使學(xué)生能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用設(shè)計方案組織實施、監(jiān)督、檢測、分析、技術(shù)服務(wù)、管理等工作。

　　二、專業(yè)技術(shù)課程構(gòu)建

　　高等職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育、普通高等教育不同,其目的是使學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后,素質(zhì)要達(dá)到一定的水平,并獲得某種職業(yè)資格,高職教育要實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)就必須有一個由職業(yè)資格決定的、具體、明確的課程目標(biāo)。高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)的學(xué)生是具有高尚職業(yè)道德、一定的專業(yè)理論基礎(chǔ),較強(qiáng)的實際工作能力和熟練的基本技能,能站在技術(shù)前沿掌握信息技術(shù),熟悉網(wǎng)絡(luò)工作規(guī)范,適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)需求的生產(chǎn)服務(wù)一線網(wǎng)絡(luò)人才。培養(yǎng)目標(biāo)是通過專業(yè)課程設(shè)置來體現(xiàn)的。所以,專業(yè)課程構(gòu)建是高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的重點和難點。主要包括專業(yè)課程體系和內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)方法和教學(xué)手段以及考核方式改革等方面。

　　1.專業(yè)課程體系和內(nèi)容構(gòu)建

　　專業(yè)課程體系是單個專業(yè)課程之間既相對獨立又相互連結(jié)的有機(jī)整體,是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容,課程是實施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體。所以,必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、能力培養(yǎng)規(guī)律和素質(zhì)形成規(guī)律科學(xué)地組合在一起,形成富有高職教育特色的專業(yè)教學(xué)計劃。課程體系的構(gòu)建是整個專業(yè)建設(shè)的重點,其思路就是將目前以學(xué)科為主的教育模式,改為以職業(yè)崗位需要為主的教育模式,以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心。

　　2.教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革

　　“能力本位”不同于傳統(tǒng)普通教育的“學(xué)科本位”,“學(xué)科本位”注重學(xué)科知識的系統(tǒng)性和理論的嚴(yán)謹(jǐn)性,而“能力本位”則強(qiáng)調(diào)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要性。所以,教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的革新是教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)方法改革的目標(biāo)就是要提高教學(xué)的形象性、生動性和通俗易懂性。應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對象以及有利于職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),選擇切實可行的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

　　3.課程考核模式的改革

　　考核的目的是對學(xué)生知識與技術(shù)掌握的評價,也是對教學(xué)效果的一種評估。對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的'專業(yè)技術(shù)課程,傳統(tǒng)單一的期末考核模式已不再適應(yīng)了。應(yīng)注重過程考核,也就是通過過程的監(jiān)控手段實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),原則上多種方式并舉。①形成式考核:與傳統(tǒng)考核模式的區(qū)別在于:形成式考核的過程貫穿于整個教學(xué)過程;考核的形式是多樣化的;考核的內(nèi)容除知識點外,還包含學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),學(xué)生完成課程任務(wù)過程中表現(xiàn)出來的分析與解決問題的能力等多方面,是對學(xué)生的全方位的考察,是一種更科學(xué)的評價體系。當(dāng)然,在形成式考核中,如何準(zhǔn)確地把握評價標(biāo)準(zhǔn)?如何合理地分配各方面的分?jǐn)?shù)比例?是值得我們深入探討的問題;②答辯形式進(jìn)行考核:實踐的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,因此,考核的重點應(yīng)該放在對學(xué)生把握問題、分析問題以及解決問題等諸多方面的能力上面。通過答辯,能充分反映學(xué)生的全面素質(zhì);同時,通過答辯過程中學(xué)生對問題的回答,也能較為準(zhǔn)確與全面的了解學(xué)生對知識點的掌握情況,從而幫助學(xué)生掌握知識;③作品評價方式進(jìn)行考核:對于操作型課程,如《多媒體創(chuàng)作》、《網(wǎng)頁制作》等,教學(xué)的目的是讓學(xué)生最終能制作出一幅幅作品,如開發(fā)一個教學(xué)網(wǎng)站,最好的考核方式就是評價學(xué)生所做的作品。

　　三、推進(jìn)課程改革的保障

　　1.師資隊伍建設(shè)

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)科是一個與實際接軌且不斷發(fā)展和更新的學(xué)科,教師知識更新速度應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是既具有一定的理論水平,又具有較強(qiáng)動手能力的應(yīng)用型復(fù)合人才。這就要求教師具備雙重資格,既具備有一般高等學(xué)校講師素質(zhì),又具備生產(chǎn)第一線技術(shù)骨干的工程師素質(zhì),這是有別普通高校之處。一是要求所有教師應(yīng)有明確的“雙師型”意識,把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標(biāo);二是專業(yè)課教師都應(yīng)成為名副其實的“雙師型”教師,真正成為既是講臺上講課的好教師,也是本專業(yè)、本行業(yè)實踐操作的行家里手;三是每個“雙師型”教師都應(yīng)具有指導(dǎo)、示范、教會學(xué)生專業(yè)技能的能力;四是一個學(xué)校的“雙師型”教師應(yīng)和學(xué)科、專業(yè)建設(shè)配套,努力建成結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適宜、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。在擁有一定數(shù)量的專職老師基礎(chǔ)上,要著力打造兼職教師隊伍。

　　2.教材建設(shè)

　　教學(xué)體系的實施必須有配套的教材作保障,教材建設(shè)任務(wù)非常艱巨,專業(yè)課程的教材要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性,理論以“夠用”為度。按照“綜合的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力”的要求去組織教材內(nèi)容,將知識點融人到實際工作中去�？陀^上要求必須由既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,又要有網(wǎng)絡(luò)實踐經(jīng)驗的雙師型教師來編寫。一要使理論知識難度降低,突出實用性。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)技術(shù)人員今后從事的崗位需要設(shè)置知識點,掌握書中的知識點,經(jīng)過適應(yīng)的技術(shù)訓(xùn)練,能夠很快地成為適應(yīng)市場需求的,有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能能力的畢業(yè)生。知識點自始至終都與具體的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)實踐相對應(yīng),技術(shù)和專業(yè)理論不再抽象,而是企業(yè)、社會和技術(shù)人員相互作用的具體體現(xiàn)。二要實踐知識具體、規(guī)范,可操作性強(qiáng),具有真實的指導(dǎo)意義。

　　3.加大實訓(xùn)基地建設(shè)力度,構(gòu)建先進(jìn)教學(xué)環(huán)境

　　要保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)課程的先進(jìn)性、實用性和可操作性,培養(yǎng)出適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用、管理、服務(wù)等一線高級技術(shù)應(yīng)用性人才,必須按照網(wǎng)絡(luò)崗位要求,搞好網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)基地建設(shè),滿足學(xué)生了解、認(rèn)識、施工、設(shè)計、維護(hù)、規(guī)劃等技能訓(xùn)練的需要。同時,必須加強(qiáng)校企合作,構(gòu)建一線的實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境,與企業(yè)合作辦學(xué),資源共享、互利互惠,取得企業(yè)的教育資助,在技術(shù)、設(shè)備、教材、教學(xué)方法等方面與國際接軌。定期組織學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)企業(yè)實習(xí)、組織教師去網(wǎng)絡(luò)企業(yè)進(jìn)修或參與研發(fā),或定期組織網(wǎng)絡(luò)企業(yè)工程師來校講課或開設(shè)講座。

　　參考文獻(xiàn)

　　王明福 徐人鳳《高職軟件專業(yè)技術(shù)課程的改革與探索》《職教論壇》

　　陳慶合《基于能力本位的高職課程體系的構(gòu)建》《職教論壇》

　　虞付進(jìn)《高職高專機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系構(gòu)建》《職業(yè)技術(shù)教育》

　　黃克孝《構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的理論思考》《職教論壇》

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)課程4

　　高職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)一線的高技能型人才。除掌握必要的理論知識外，更重要的是通過大量的課程實訓(xùn)掌握實際操作技能。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)核心主干課程，是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，需要培訓(xùn)學(xué)生實際動手能力。因此必須加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。在課程教學(xué)中，最基本的實踐環(huán)節(jié)是對常用聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行拓?fù)湓O(shè)計、配置和管理，組建滿足實際需求的網(wǎng)絡(luò)。計算機(jī)實驗實訓(xùn)室的建設(shè)頗為重要。除部分有實力的高職院校實訓(xùn)條件優(yōu)越，能充分滿足學(xué)生實訓(xùn)要求外，當(dāng)前仍有相當(dāng)數(shù)量的高職院校實訓(xùn)條件不理想。因此，探索應(yīng)用計算機(jī)虛擬仿真、云計算等新技術(shù)，構(gòu)建虛擬實訓(xùn)室，改進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)，具有重要現(xiàn)實意見。

　　1當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存的問題

　　1.1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室成本高

　　常規(guī)網(wǎng)絡(luò)實驗室需要配備路由器、交換機(jī)等設(shè)備。所使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備一般會選用市場占有率較高的廠商，如思科、華三、銳捷等。路由器、交換機(jī)、防火墻、IDS、IPS、SAN網(wǎng)絡(luò)存儲等這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商由于競爭壓力以及技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的更新非常快。實訓(xùn)室需要每隔3-4年更新網(wǎng)絡(luò)設(shè)備�？陀^上造成網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室建設(shè)成本過高。

　　1.2網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室利用率不高

　　一般網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室都僅僅是采購幾臺樣機(jī)，學(xué)生以分組實驗的方式進(jìn)行實踐使用。實訓(xùn)室并不能保證每個學(xué)生人手一臺設(shè)備，學(xué)生的'實訓(xùn)實踐效果會打一個大大的折扣，實際教學(xué)效果不理想。學(xué)生在日常的實訓(xùn)操作過程中，頻繁對設(shè)備進(jìn)行通電、插拔等操作，也會加速設(shè)備的損耗。設(shè)備一旦損壞，將嚴(yán)重影響教學(xué)。再加上網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室只能為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所使用，綜合利用率非常低。綜上所述，為了減低網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室建設(shè)成本，充分提高實訓(xùn)室的利用率，提升實踐教學(xué)的效果，可以考慮引入網(wǎng)絡(luò)模擬器等虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗室，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)。

　　2虛擬仿真技術(shù)

　　2.1虛擬仿真技術(shù)概念

　　IBM對虛擬化作出了定義，“虛擬化是資源的邏輯表示，可以是各種硬件資源，也可以是各種軟件環(huán)境，如網(wǎng)絡(luò)虛擬化、桌面虛擬化”。仿真技術(shù)主要是應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的構(gòu)建，計算機(jī)是仿真技術(shù)主要的工具和載體。綜合運(yùn)用虛擬化和仿真技術(shù)，可以稱為虛擬仿真技術(shù)，是用計算機(jī)創(chuàng)建一個可視化實驗操作環(huán)境，通過操作這些虛擬實驗儀器或設(shè)備，即可進(jìn)行各種實驗，達(dá)到與真實實驗相一致的教學(xué)目的和要求。

　　2.2虛擬仿真軟件

　�。�1）網(wǎng)絡(luò)仿真軟件比較常用的網(wǎng)絡(luò)仿真軟件有BosonNetSim、PacketTracer、RouterSim等。RouterSim是完全按照CCNA的實驗設(shè)計的，非常適合學(xué)習(xí)CCNA的實驗內(nèi)容。最大的不足是RouterSim僅局限于實驗，不能自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。PacketTracer是Cisco公司設(shè)計的產(chǎn)品，對Cisco公司自身的交換機(jī)、路由器等設(shè)備兼容性最好。BosonNetSim由網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計器和網(wǎng)絡(luò)仿真模擬組成。BosonNetSim可以模擬交換機(jī)、路由器等設(shè)備，并可自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，可以模擬局域網(wǎng)環(huán)境以及廣域網(wǎng)環(huán)境。BosonNetSim軟件對PC運(yùn)行環(huán)境要求不高，實驗環(huán)境的配置較為簡單，適合要求不高的實驗場合。

　�。�2）虛擬主機(jī)及云桌面VMware和VirtualPC是當(dāng)前使用率非常高的兩款虛擬主機(jī)軟件，能在真實的物理主機(jī)上運(yùn)行多個虛擬主機(jī)，并安裝Windows/Linux等多種類型的操作系統(tǒng)�；�于云計算技術(shù)的桌面虛擬化，將計算機(jī)終端系統(tǒng)（也稱作桌面）進(jìn)行虛擬化，可以通過任何設(shè)備，在任何地點，任何時間通過網(wǎng)絡(luò)訪問桌面系統(tǒng)。

　　3應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)

　　3.1構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室

　　使用普通機(jī)房就可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，并不需要專門的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室。普通機(jī)房中每臺學(xué)生機(jī)都安裝網(wǎng)絡(luò)仿真軟件（如BosonNetSim）及虛擬化軟件（如VMware）。通過BosonNetSim的模擬能力，能仿真模擬教學(xué)中所用到的常見的網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備，如路由器、防火墻、交換機(jī)等。利用BosonNetSim靈活搭建各種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并模擬網(wǎng)絡(luò)故障，可進(jìn)行便捷快速部署，節(jié)省人力及硬件環(huán)境，為網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)節(jié)省額外的環(huán)境部署時間。在學(xué)生物理機(jī)上安裝虛擬主機(jī)軟件（如VMware），虛擬多個主機(jī)并安裝所需的操作系統(tǒng)。這樣可以大大節(jié)省物理主機(jī)的數(shù)量，而且可以快速激活實訓(xùn)所需的操作系統(tǒng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實驗，提高網(wǎng)絡(luò)實踐的效果。

　　3.2設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)，開展實訓(xùn)教學(xué)

　　教師可以設(shè)置眾多工作任務(wù)，每個工作任務(wù)都是基于實際問題而設(shè)立，把學(xué)生置身于真實場景中，學(xué)生需要獨立解決工作任務(wù)。在任務(wù)教學(xué)中，學(xué)生需要了解真實場景的需求，在網(wǎng)絡(luò)仿真軟件中繪制相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)拓補(bǔ)結(jié)構(gòu)圖，部署相應(yīng)的防火墻、路由器、交換機(jī)、主機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，配置各網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的IP、鏈路、路由、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等，搭建模擬實驗環(huán)境。通過對網(wǎng)絡(luò)的反復(fù)配置、試驗和分析，學(xué)生在實踐中掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鞏固知識和提高水平。學(xué)生每完成一個任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個遞進(jìn)的任務(wù)，實施分層教學(xué)，充分調(diào)動各個層次學(xué)生的積極性。同時，教師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，利用BosonNetSim或RouterSim開展CCNA、CCNP認(rèn)證考試訓(xùn)練。這些試驗包內(nèi)置了進(jìn)行CCNA、CCNP所需的進(jìn)階實驗，教師通過軟件的實驗導(dǎo)航器可以有計劃、循序漸進(jìn)地進(jìn)行實驗練習(xí)，為學(xué)生將來進(jìn)行思科認(rèn)證考試提供一個平臺。作為一個網(wǎng)絡(luò)管理員，要使網(wǎng)絡(luò)保持平穩(wěn)運(yùn)行，還必須及時排除故障，這需要非常豐富的經(jīng)驗。這就要求日常教學(xué)中，學(xué)生不能僅僅照著葫蘆畫瓢，還應(yīng)能排除網(wǎng)絡(luò)故障。教師在模擬器的幫助下，可以設(shè)置一些網(wǎng)絡(luò)故障點并以記錄配置形式保存后打包發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分析，邊做邊學(xué)，積累排除故障的經(jīng)驗。

　　3.3應(yīng)用虛擬桌面實現(xiàn)隨時隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)

　　當(dāng)前越來越多的高校建設(shè)新一代、基于云計算技術(shù)的虛擬機(jī)房。在虛擬機(jī)房中，學(xué)生機(jī)不再是物理機(jī)，而僅僅是一個終端。各個終端通過網(wǎng)絡(luò)連接至中心主機(jī)，對應(yīng)中心主機(jī)內(nèi)的各個主機(jī)實例。學(xué)生可在普通PC端，甚至移動端，安裝客戶端，實現(xiàn)連接至中心主機(jī)的虛擬桌面，可以像操作本地物理機(jī)一樣操作云端主機(jī)。云端主機(jī)裝有網(wǎng)絡(luò)實驗所需的所有仿真軟件及環(huán)境，可實現(xiàn)在任何時間、任何地點進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實驗操作，打破傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)實驗室的時空和人力限制，更好地提升實訓(xùn)教學(xué)效果。

　　4結(jié)束語

　　本文分析了當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，針對這些問題，探索應(yīng)用計算機(jī)虛擬仿真、云計算等新技術(shù)，構(gòu)建虛擬實訓(xùn)室，改進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)。采用虛擬技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)實驗室，解決了傳統(tǒng)硬件實驗室經(jīng)費(fèi)投入大、管理與維護(hù)困難等方面的問題，提高了教學(xué)質(zhì)量。但是虛擬仿真實驗不能完全代替真實的物理實驗，還需要在真實的環(huán)境中進(jìn)行實戰(zhàn)。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)課程5

　　隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，科技化的生活方式正在逐漸成為人們生活中的一部分，而教育工作中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也越來越普遍。作為一名中職學(xué)校的教師，在實際的日常教學(xué)中，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利和效果深有體會。

　　一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用

　　人類的發(fā)展史是一個漫長的過程，但從人類設(shè)計出計算機(jī)至今，也不過短短一個世紀(jì)，可計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的層次已經(jīng)上升了好幾層，與其他技術(shù)不同，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一種新興的、高效的技術(shù)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息社會到來的重要標(biāo)志，在多種信息的處理中占重要位置。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對現(xiàn)實生活中各種信息的處理有很重要的作用，也可以在很多方面上減輕人們的工作。不過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對使用者也有較高的要求，傳統(tǒng)的手工技術(shù)要求多練、多做，以掌握熟悉感，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)卻要求對新事物有較好的接受能力和應(yīng)變的新思維能力，能在較短時間內(nèi)懂得這項技術(shù)并靈活運(yùn)用。人類文明的進(jìn)步史就是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史，而現(xiàn)代社會中，人們的需求增大，也推動了科技的發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便是時代進(jìn)步的產(chǎn)物。

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有便利性，其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用也十分廣泛，不管是人們的衣食住行，還是工作學(xué)習(xí)，都有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)�，F(xiàn)代化的教育在課堂上也引入了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這項技術(shù)，不僅是順應(yīng)時代的發(fā)展，也是對教學(xué)運(yùn)行中設(shè)備缺失的補(bǔ)充。不同的年代有不同的生活方式，當(dāng)今社會，計算機(jī)技術(shù)的.應(yīng)用已經(jīng)成為人們不可缺少的一部分。教育工作中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引用也極大地豐富了教育模式和方法，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)。

　　二、課堂中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利和弊端

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著重大作用。這種方式克服了傳統(tǒng)教育中場地、教學(xué)方式的局限性，對教師的教育工作模式有了更多的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)是黑板板書，極費(fèi)時間，也考驗老師的水平和能力，遇到字跡潦草的老師，學(xué)生看著黑板也如同天書，時間一長，就會使學(xué)生對課堂不感興趣，而在課堂上開小差、不聽課。但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，可以解決這個問題，網(wǎng)絡(luò)課堂通常是PPT教學(xué)，這對老師的板書要求降低，而豐富多彩的PPT結(jié)合多種圖片和文字，也更能吸引學(xué)生的注意，提高教學(xué)的效率。

　　每件事都有其雙面性，課堂中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用在一方面可以使課堂的教學(xué)更加便利，但也會有很多問題。一個就是PPT雖然清楚，但沒有黑板板書那么具體，學(xué)生很多時候在課堂上可以接觸到很多知識點，但不能完全吸收。用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上課時，筆者遇到過很多這樣的情況，課堂上，學(xué)生都很積極，看起來學(xué)習(xí)得很好，但面對做作業(yè)或者考試，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂的弊端就反映出來了，學(xué)生并不能完全掌握，作業(yè)不會做，考試成績也很差。如果出現(xiàn)這種情況，筆者需要花更多的時間在這一類的課程上。

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程雖然新穎，但現(xiàn)在的學(xué)生都有自己的想法，對新事物也不像從前有很多的耐心和毅力，新鮮勁過了，就沒有啥心思去學(xué)了，這也是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中普遍存在的問題。

　　三、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的未來展望

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用有利有弊，但科技總是在不斷地進(jìn)步，這些已經(jīng)出現(xiàn)的問題也需要得到解決。根據(jù)個人在課堂中使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)遇到的一些問題，對其未來的發(fā)展也有一些想法和認(rèn)識。針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂中學(xué)生的積極性會下降的問題，筆者覺得需要老師自己調(diào)整上課方式，如創(chuàng)建幽默風(fēng)趣型的課堂，在課堂中加入一些活動等，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心。

　　在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，筆者會在課堂上當(dāng)場組織學(xué)生進(jìn)行測驗，檢驗學(xué)生對本堂課程掌握情況，也可以鞏固學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)。同時也會詢問學(xué)生自己的意見，或?qū)φn堂的建議，如果可行，筆者也會在班內(nèi)實行，主要還是要以學(xué)生自己的個性化為主，培養(yǎng)有主見、有知識的優(yōu)秀人才。

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還有很大的發(fā)展空間，不僅需要技術(shù)本身的提高，也需要根據(jù)所需要求創(chuàng)建更多的技術(shù)，當(dāng)今主要是傳統(tǒng)通信協(xié)議過于復(fù)雜，占用太多的系統(tǒng)資源，降低了網(wǎng)絡(luò)傳輸效率，因此我們需要解決協(xié)議的輕型化問題。教育工作中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也需要有針對性地改變，對學(xué)生新鮮感缺失的情況，可及時更新軟件或程序，創(chuàng)造出更多學(xué)生喜愛的模式。也可以征求學(xué)生自己的意見，將學(xué)生的建議融入課堂教學(xué)中。

　　教學(xué)課堂中的不同教學(xué)方式，還是要以學(xué)生為主，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂也是這樣，選擇適合學(xué)生的并加入自己的教育模式，在現(xiàn)代化的教育中培育出高素質(zhì)的人才。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)課程6

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了我們使用計算機(jī)的方式，也改變了人們學(xué)習(xí)、生活、娛樂以及工作方式，這也就使“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”成為了高職院校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門重要的必修課程。該課程要求學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能。傳統(tǒng)的課程體系也是以知識塊構(gòu)建課程體系的，但作為高職院校，更多的是希望加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，本文就基于工作過程系統(tǒng)化理論為基礎(chǔ)，探討如何將其應(yīng)用于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的實踐當(dāng)中，促進(jìn)高職學(xué)生動手能力和職業(yè)能力的雙重提高。

　　一、課程的性質(zhì)及作用

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是面向計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件、計算機(jī)應(yīng)用及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。在教學(xué)計劃中，本課程起著承前啟后的基礎(chǔ)課作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《操作系統(tǒng)》等的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)本課程;通過本課程學(xué)習(xí)，對后續(xù)課程如，《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》《網(wǎng)頁制作》、《A SP.N ET》等起到良好的支撐作用。本課程設(shè)置上要求學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識、傳輸介質(zhì)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全等計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)技能，加強(qiáng)學(xué)生組網(wǎng)、管理和維護(hù)的實踐動手能力培養(yǎng);通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W會局域網(wǎng)組建、互連、維護(hù)和因特網(wǎng)服務(wù)與應(yīng)用等技能及網(wǎng)絡(luò)必須知識，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝、維護(hù)、管理。因特網(wǎng)的接入、常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、維護(hù)等操作技能。

　　本課程在對學(xué)生技能培養(yǎng)的同時，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如分析問題、解決問題的能力、綜合處理事務(wù)及故障排除的能力，為學(xué)生參加以后的網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師等打下良好的基礎(chǔ)。為以后從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)工作及絡(luò)其他課程奠定基礎(chǔ)。

　　二、課程設(shè)計的理念與思路

　　依據(jù)基于工作過程系統(tǒng)化的理論，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程在設(shè)計上注重實踐能力的培養(yǎng)以及技能的訓(xùn)練，將基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合;通過與行業(yè)、企業(yè)單位相合作，共同探討計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的培養(yǎng)規(guī)格：

　　(一) 在課程理念上，注重在如下四個方面的設(shè)計

　　1) 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)情境中體現(xiàn)基于工作過程系統(tǒng)化思想，注重在學(xué)習(xí)情境中貫穿知識點的學(xué)習(xí)與運(yùn)用;注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

　　2) 轉(zhuǎn)變以教師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，將學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，由簡單學(xué)習(xí)情境入手，循序漸進(jìn)，逐步加大學(xué)習(xí)情境的深度，在實際問題的解決中提高學(xué)生分析與解決問題、最終達(dá)到綜合應(yīng)用的能力。

　　3) 在知識的習(xí)得上，教師對知識點的講授以金字塔方式變化，充分體現(xiàn)“教是為了不教”的思想。

　　4) 改變傳統(tǒng)的考核模式，改變環(huán)節(jié)評估考核的權(quán)重及評價的方式，加強(qiáng)過程評價和階段性評價，在每一個學(xué)習(xí)情境的完成過程中，給學(xué)生三方面的評價，即：自評、互評、教師評。

　　(二) 課程在設(shè)計思路上從以下幾個方面展開

　　1) 以學(xué)習(xí)情境劃分大學(xué)時塊，依據(jù)學(xué)習(xí)情境的子任務(wù)再劃分小學(xué)時塊，最后細(xì)分到課時的安排。

　　2) 在課程的目標(biāo)定位上，將課程的培養(yǎng)對象定位為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理員，以企業(yè)單位日常工作為背景，以具體的案例為例，采用“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向”的教學(xué)方法，培養(yǎng)具有解決實際問題的網(wǎng)絡(luò)組建、管理和維護(hù)人員。

　　3) 整個課程內(nèi)容實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：a.主體的轉(zhuǎn)變：由原來的'“以教師為主體，以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，以培養(yǎng)職業(yè)技能為中心，教師引導(dǎo)和輔助”。b.知識系統(tǒng)的改變：由原來的按理論知識體系講解轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝�識為教學(xué)情境服務(wù)，需要什么理論知識講解什么知識，使學(xué)生能夠真正做到理論聯(lián)系實際。c.知識性內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變：隨著學(xué)習(xí)情境的逐步加深，知識性的習(xí)得越來越少，能力性的培養(yǎng)越來越高。真正體現(xiàn)“教師為了不教”。d.環(huán)境的轉(zhuǎn)變：將原來理論知識在教室，實踐內(nèi)容上實驗室打破，在實訓(xùn)室中邊做邊講邊實踐。e.身份的轉(zhuǎn)變：學(xué)生由Internet服務(wù)的使用者向小型企業(yè)網(wǎng)管理員的轉(zhuǎn)變。

　　(三) 課程教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

　　依據(jù)工作過程系統(tǒng)化理論在課程的教學(xué)內(nèi)容上，對原有的知識體系進(jìn)行了重構(gòu)，以項目的形式展開，理論知識融合在項目實踐所需的知識中。

　　在課程的教學(xué)過程中，可以采用小組形式組織實踐課程，以5~6人為一組，進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。一般由老師提出學(xué)習(xí)情境并出示學(xué)習(xí)任務(wù)卡片，學(xué)生通過需求分析——設(shè)計選型——方案實施——網(wǎng)絡(luò)配置——測試驗收——評估等環(huán)節(jié)完成基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

　　三、結(jié)束語

　　在基于工作過程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)理論的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程在設(shè)計過程中，重點針對高職院校培養(yǎng)“高級技能型人才”的特點，充分考察企業(yè)行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)人才的需求，以學(xué)習(xí)情景下的項目構(gòu)建課程，把理論知識和現(xiàn)實崗位的情景聯(lián)系起來，實現(xiàn)了知識與技能的對接，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，也為學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)課程7

　　作為一門實用性較高的綜合學(xué)科，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涵蓋了網(wǎng)絡(luò)通信、計算機(jī)技術(shù)等多個方面。其中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)通信及協(xié)議，以及網(wǎng)絡(luò)的實際應(yīng)用等為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的主要講解內(nèi)容�？紤]到這一課程具備非常強(qiáng)的理論性與邏輯性，因而在實際教學(xué)過程中，除了需要展開系統(tǒng)的講解外，還需開展相應(yīng)的實踐操作。正是因為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的復(fù)雜性，因而給學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)帶來了較大的難度。因此，探尋出科學(xué)、有效的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效率的提高就具有重要的現(xiàn)實意義。

　　1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程在教學(xué)實踐中存在的問題

　　1.1 不具備先進(jìn)的教學(xué)理念

　　隨著我國素質(zhì)教育的不斷很深入，人們對具備專業(yè)素質(zhì)高、操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)尤為重視。在當(dāng)代教育中，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)對人文關(guān)懷予以高度重視。然而在實際開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的個體性差異不夠重視，依舊采取傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的特長無法充分展現(xiàn)出來。由于不具備先進(jìn)的教學(xué)理念，教師無法做到因材施教，也未能充分重視學(xué)生的主體地位，難以充分滿足學(xué)生個性化的教育需求。

　　1.2 教師的綜合能力不高

　　在一些中高職院校中，許多計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教師為畢業(yè)不久的大學(xué)生，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)常出現(xiàn)不知道如何有效講解的情況。此外，有的教師未能深入理解課程知識，綜合教學(xué)能力不高，因而在課堂上，對教材過分的依賴，導(dǎo)致理論知識多、實踐教學(xué)少的局面，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下的情況。

　　1.3 采用了單一化的教學(xué)方法

　　現(xiàn)階段，不少計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師在實際教學(xué)過程中，采用簡單課堂講授的模式，缺乏與學(xué)生的互動。通常情況下，教師對著教材念，學(xué)生也只是一味的劃重點。在此種單一的教學(xué)方法下，學(xué)生只能被動接受學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。而對于計算機(jī)實驗教學(xué)，學(xué)生們也只能根據(jù)課本上的步驟對理論進(jìn)行簡單驗證，難以全面培養(yǎng)他們的理論應(yīng)用于實踐的能力。

　　2 改善計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)實踐的相關(guān)思考

　　2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　在以往的.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生不掛科，能夠順利畢業(yè)就是教學(xué)的目的，從而忽視了對知識掌握能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)少之甚少，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。要想有效的提高教學(xué)質(zhì)量，其前提條件是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，將理論知識與實踐操作相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能與創(chuàng)新能力。教師還需要根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在社會崗位中的需求進(jìn)行分析，并對其進(jìn)行職業(yè)定位，并將職業(yè)導(dǎo)向理論引進(jìn)到教學(xué)過程中，以便培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)的過程中，還需要改變以往以教學(xué)為主的觀念，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的教學(xué)觀念,將學(xué)生的能力培養(yǎng)以及就業(yè)導(dǎo)向等作為教學(xué)的指導(dǎo)思想。不僅需要轉(zhuǎn)變以往的單一的講授教學(xué)方式，還需要充分發(fā)揮出學(xué)生是教學(xué)中心的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　2.2 提高教師的整體素養(yǎng)

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，教師起著非常中的作用，要想提高教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)對教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，針對目前教師綜合水平較低的情況，需要開展各種培訓(xùn)活動，可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，讓教師在有關(guān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的崗位中進(jìn)行實踐訓(xùn)練，以便提高教師的實踐操作能力，充分了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)趨勢。從而在教學(xué)的過程中，能夠以就業(yè)導(dǎo)向為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，為社會輸送更多的實用性人才。

　　2.3 充分運(yùn)用多元化的教學(xué)模式

　　首先需要根據(jù)新生入學(xué)時計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識掌握情況進(jìn)行分析，針對學(xué)生個體之間的差異性采取分層教學(xué)，將學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平相似的分成一個班進(jìn)行教學(xué)。針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，針對基礎(chǔ)知識較強(qiáng)的學(xué)生，在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，需要采用靈活的教學(xué)方式進(jìn)行較高水平的計算機(jī)知識教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化實際應(yīng)用能力。在教學(xué)的時候，需要遵循理論結(jié)合實踐的原則，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識與實踐操作技能的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來。加強(qiáng)學(xué)生實際操作練習(xí)，規(guī)范學(xué)生操作流程。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的過程中，要改變以往的教學(xué)方式，運(yùn)用多元化的方式以及手段進(jìn)行教學(xué)。例如合理采用案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法、過程控制法以及任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法等。例如，可以采取任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，始終需要圍繞著既定的教學(xué)任務(wù)來教學(xué)，明確每節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容。通過教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主解決，在解決實際問題的過程中獲得相關(guān)知識點和實際操作的技能。例如，教師在講授《校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)方案實例》的時候，可以讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解，之后教師需要布置教學(xué)任務(wù)，其任務(wù)可以是讓學(xué)生針對本校的校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生可以組成幾個小組，每個小組負(fù)責(zé)的任務(wù)不同，組織一個小組了解學(xué)校的實際情況，包括：資金的投資、網(wǎng)絡(luò)主干設(shè)備以及服務(wù)器等設(shè)施的選擇、網(wǎng)絡(luò)布線以及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品等;兩個小組負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計;另外需要一個小組管理校園網(wǎng)絡(luò)與外部連接部分等，通過這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式來加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐操作能力的提高。

　　3 結(jié)論

　　在信息化的時代中，信息技術(shù)的應(yīng)用尤為重要。因此，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的重要性越來越突顯出來，針對目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，制定出有效的解決措施，以便提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)課程8

　　摘要：中高職貫通培養(yǎng)不斷擴(kuò)大，推進(jìn)了我國現(xiàn)代職教體系的構(gòu)建進(jìn)程，隨之而來的一些現(xiàn)實問題也不斷顯現(xiàn)，課程的有效銜接尤為重要。本文以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，探索專業(yè)課程銜接，減少銜接過程中教學(xué)消耗，確保教學(xué)效益和培養(yǎng)目標(biāo)的落實，為其他專業(yè)的課程銜接提供參考和借鑒。

　　關(guān)鍵詞：中高職貫通；專業(yè)課程；課程銜接

　　一、背景

　　20xx年，上海試點“中高職貫通”教育培養(yǎng)模式，涉及4所中職學(xué)校、3所高職院校，4個專業(yè)，共招生480人。至20xx年，貫通培養(yǎng)已覆蓋全市33所高等學(xué)校、51所中職學(xué)校，涉及68個專業(yè)、100個專業(yè)點，在校學(xué)生9000余名，擴(kuò)大了18倍。本文以上海電子工業(yè)學(xué)校和上海電子信息學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（以下簡稱該專業(yè)）中高職貫通培養(yǎng)模式為例，對其專業(yè)課程銜接進(jìn)行分析和探討。

　　二、中、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同

　　中、高職教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上既有一致性，又有層次上的差別。一般通過企業(yè)調(diào)研、問卷、畢業(yè)學(xué)生回訪、頭腦風(fēng)暴、專業(yè)指導(dǎo)委員會議等多種方式確定該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，見下表。根據(jù)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生情況反饋、企業(yè)人事調(diào)研問卷確定該專業(yè)的職業(yè)生涯路徑，以及遷移崗位（詳見圖1）。中職畢業(yè)后第一份就業(yè)崗位有網(wǎng)絡(luò)工程施工人員、系統(tǒng)集成人員、網(wǎng)站運(yùn)維人員、產(chǎn)品銷售與售后服務(wù)人員等。高職畢業(yè)后第一份就業(yè)崗位除上述崗位外還有系統(tǒng)運(yùn)維人員、RFID施工人員、技術(shù)支持人員等。在培養(yǎng)學(xué)生過程中需考慮其職業(yè)生涯發(fā)展情況，在學(xué)校畢業(yè)3至5年后可能變?yōu)榧夹g(shù)支持人員、項目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理師、也有部分同學(xué)轉(zhuǎn)到培訓(xùn)講師、售前工程師、客戶經(jīng)理等；畢業(yè)5至10年后可能升職到產(chǎn)品線工程師、高級網(wǎng)絡(luò)工程師、區(qū)域銷售主管，也有部分同學(xué)最終成為企業(yè)的技術(shù)總監(jiān)和銷售總監(jiān)。

　　三、專業(yè)課程銜接探索

　　1.中、高職階段專業(yè)學(xué)習(xí)層次銜接問題。根據(jù)不同階段課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生職業(yè)能力要求較高，在一體化教學(xué)改革過程中，需實現(xiàn)中高職“知識階梯式增長、能力螺旋式提升”。密切與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系，邀請企業(yè)專家指導(dǎo)和參與校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，根據(jù)企業(yè)環(huán)境要求改善校內(nèi)實訓(xùn)條件，為學(xué)生提供“身在企業(yè)”的仿真工作場景。建設(shè)校企結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的校外實習(xí)基地，安排與教學(xué)內(nèi)容銜接的實習(xí)崗位，讓學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中操作和體驗。將企業(yè)真實工作項目分解為若干教學(xué)模塊引入課程。根據(jù)企業(yè)實際工作流程，完成企業(yè)真實項目，以實踐體驗的方式培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，讓學(xué)生在完成項目過程中熟悉和解決就業(yè)崗位涉及的實際問題，實現(xiàn)教學(xué)實訓(xùn)與崗位實踐的零距離對接。目前該專業(yè)有網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)部署與管理、Linux服務(wù)配置與應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計制作、Web應(yīng)用開發(fā)課程貫穿在中、高職階段。在課程設(shè)計中職以單一課程操作、技能應(yīng)用為主，高職以多門課程融合、理論聯(lián)合實際、項目綜合實訓(xùn)為主。以專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程為例，開設(shè)12個學(xué)分，共計192學(xué)時，開設(shè)在三、四、五、六、八學(xué)期。課程目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用綜合布線國家規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計、施工、測試驗收的能力。通過學(xué)習(xí)，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師任職資格相應(yīng)的知識與技能要求，能從事綜合布線施工技術(shù)員、綜合布線工程師、工程監(jiān)理及項目經(jīng)理等崗位工作。課程主要內(nèi)容第三學(xué)期（32學(xué)時）工程前期準(zhǔn)備，施工測量與繪圖；第四學(xué)期（64學(xué)時）小型樓宇智能化信息系統(tǒng)集成，采用電纜布線；第五學(xué)期（64學(xué)時）FTTH寬帶接入網(wǎng)系統(tǒng)改造，采用光纜布線；第六學(xué)期（32學(xué)時）網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計、施工方案編制、工程項目管理、現(xiàn)場驗收、驗收報告編寫等。如完成這部分內(nèi)容，可前往相關(guān)企業(yè)完成一線的施工工作。到了第八學(xué)期（64學(xué)時）需結(jié)合網(wǎng)絡(luò)服務(wù)部署與管理、Linux服務(wù)配置與應(yīng)用課程完成一個企業(yè)真實系統(tǒng)集成案例。在小組完成案例過程中需考慮綜合布線設(shè)計、硬件與軟件匹配、工程施工、軟硬件安裝集成、項目驗收等問題。將之前所學(xué)再一次鞏固提升，而不僅僅是一個操作而已，需知道為什么這么設(shè)計。學(xué)習(xí)任務(wù)層次由中職封閉性到高職設(shè)計導(dǎo)向性轉(zhuǎn)變。2.中、高職階段專業(yè)課程教材銜接問題。目前公開出版各類教材品種很多，但教學(xué)跟實驗實訓(xùn)條件、師資都有關(guān)系。本校和公開出版教材相結(jié)合是最好的解決方法。公開出版教材解決理論知識和典型問題，校本緊貼行業(yè)發(fā)展，依托校企合作機(jī)制，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，以企業(yè)真實項目為載體，結(jié)合學(xué)校實驗環(huán)境，為學(xué)生定制情境教學(xué)，配合課時完成工作任務(wù)。尤其是綜合實訓(xùn)在某些情況下那可以使用企業(yè)內(nèi)部員工培訓(xùn)手冊等。3.教學(xué)方式方法銜接。在中職學(xué)生還未成年，自我約束力差，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在教學(xué)上需要老師形式多樣，關(guān)注學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成，需要注重人身安全。到了高職學(xué)生已經(jīng)成年，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善。在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，需考慮如何將之前所學(xué)進(jìn)行鞏固和提高，不讓學(xué)生專業(yè)新鮮感和學(xué)習(xí)熱情下降的，最難的是如何讓學(xué)生去思考為什么這么設(shè)計，為什么這樣做。4.雙證融通銜接。該專業(yè)職業(yè)能力考證不是簡單統(tǒng)一對應(yīng)的海市人力資源和社會保障局的互聯(lián)網(wǎng)管理人員（四級）、（三級）證書，需考慮個體差異，通過選修課使學(xué)生的職業(yè)能力資格證書多樣化。在中職可以選考人力資源和社會保障局的網(wǎng)頁制作人員（四級），高職可以選考思科網(wǎng)絡(luò)工程師（CCNA）、微軟認(rèn)證系統(tǒng)工程師（MCSE）、紅帽認(rèn)證工程師（RHCE）等證書，完成雙證融通。5.考核評價標(biāo)準(zhǔn)銜接。基于項目化教學(xué)的實施，制訂具體的考核目標(biāo)和關(guān)鍵考核評價指標(biāo)，分別確定知識考核與技能考核的權(quán)重。在課程學(xué)習(xí)的不同階段，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、課程和項目特點，靈活采用項目答辯、原理測試、項目實施過程評價等不同形式、不同側(cè)重的考核評價。中職注重崗位實際操作能力的考核，高職注重職業(yè)綜合能力的考核。參照職業(yè)崗位要求，引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，積極探索校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合的考核評價方式，建立校企聯(lián)合評價機(jī)制。評價理念體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合，個人評價與小組評價相結(jié)合；評價方式采用學(xué)生自評、項目組互評、教師或企業(yè)人員評價；評價內(nèi)容涵蓋項目原理的.理解和運(yùn)用、職業(yè)能力的掌握、工作操守、團(tuán)隊意識等綜合職業(yè)素質(zhì)；體現(xiàn)課程評價的多元化、整體性。

　　四、總結(jié)

　　真正的中高職貫通應(yīng)該是在職業(yè)能力上的貫通，在不同階段能夠適應(yīng)崗位需求。而專業(yè)課程是一種是培養(yǎng)某種職業(yè)能力的重要手段，遵循教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建中高職銜接的一體化課程，對促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立具有積極的意義。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]陳瑩，陸春華.中高職貫通背景下的課程銜接問題[J].探索改革與開放，20xx

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計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)課程9

　　【摘要】二十一世紀(jì)以后，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到飛速發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)逐漸成為各高職院校的熱門專業(yè)之一，與此同時計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程設(shè)置也出現(xiàn)了備受矚目和重視的現(xiàn)象。本文將對北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r下將如何設(shè)置好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行一些簡單的分析和探討。

　　【關(guān)鍵詞】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；北部灣經(jīng)濟(jì)；課程設(shè)置

　　1前言

　　現(xiàn)在是信息爆炸時代，計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)起到了很大的推波助瀾作用。社會呈現(xiàn)了需要大量的網(wǎng)絡(luò)方向的人才進(jìn)行“組網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“管網(wǎng)”的現(xiàn)象。雖然各高校及高職院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)招生的人數(shù)也逐年在增長，但仍然出現(xiàn)能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展需要的高端應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才非常緊缺的現(xiàn)象。為此，高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要變革迫在眉睫。而人才培養(yǎng)中課程設(shè)置是人才培養(yǎng)成果的關(guān)鍵和直接體現(xiàn)，所以人才培養(yǎng)的改革要重點抓課程設(shè)置。本文結(jié)合北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行簡單的探討。

　　2北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀及對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才需求

　　20xx年，國務(wù)院正式批復(fù)實施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》之后，廣西的北部灣區(qū)域的經(jīng)濟(jì)就如火如荼進(jìn)行著，方方面面的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域都得到了迅速的發(fā)展，與些同時對人才的需求量也逐年增長。據(jù)統(tǒng)計北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)重點產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)�業(yè)人才里20xx年對計算機(jī)專業(yè)人才的需求就達(dá)到3萬多，到20xx年增長到4．5萬左右，其中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才需要占到了三分之一，在這面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時候，高職學(xué)院應(yīng)該各方面聯(lián)動起來，加快改革，培養(yǎng)出能適應(yīng)市場發(fā)展需要的人才。

　　3計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀

　　很多高職院校都開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，每年也都有大量的畢業(yè)生，但很多畢業(yè)生畢業(yè)后就業(yè)困難的同時企業(yè)又招不到合適的人才。究其原因，有受社會大環(huán)境的影響，但主要是部分高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生特色不突出，課程設(shè)置不夠合理致使跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。使得有的學(xué)生與社會脫節(jié)，到單位就業(yè)基本上是無從適應(yīng)，無法勝任工作。目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀如下:(1)課程設(shè)置雷同較多，特色不彰顯。幾乎所有高職院校均開設(shè)有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，人才培養(yǎng)方案里的課程設(shè)置上雷同率較高，各校的特色不突出，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才差異不大，出現(xiàn)了有些崗位競爭大，有些崗位招不到人的現(xiàn)象。(2)課程設(shè)置與市場脫節(jié)，越來越不能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是日新月異，很多時候課程的設(shè)置總是在出現(xiàn)新的技術(shù)而相應(yīng)開設(shè)，并沒有做到有前瞻性，導(dǎo)致跟不上發(fā)展的步伐。(3)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的成果不顯著。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展是飛速更新的，但都是萬變不離其中。在課程設(shè)置中要合理把握理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例，使之培養(yǎng)出來的人才既要能夠掌握基本的理論知識和原理和具有較強(qiáng)的操作技能。更要有獲取新知識的能力和方法以應(yīng)對時代的發(fā)展。(4)校企合作得不到很好落實。很多企業(yè)并沒有按照預(yù)約給學(xué)生提供與所學(xué)知識相關(guān)的崗位，而是把頂崗實習(xí)生當(dāng)作其廉價的勞動力，把他們安排到單調(diào)并沒有技術(shù)要求的流水線上，從而并沒有達(dá)到實習(xí)為了把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際工作中的目的。(5)校本教材開發(fā)的力度不夠�，F(xiàn)在很多高職院校的生源多元化，學(xué)生基礎(chǔ)差異較大。如果沒有開發(fā)適合本校實際的校本教材，就做不到因生施教，教學(xué)成果就不顯著。

　　4北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置思考

　　北部灣經(jīng)濟(jì)如火中天地進(jìn)行著，給計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供的崗位也越來越多，主要有計算機(jī)銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入辦公文秘、局域網(wǎng)維護(hù)與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等。因此計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行能力、技巧和操作方法上進(jìn)行優(yōu)化與整合，為學(xué)生能順利走上工作崗位和服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文就計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置提出以下幾點個人見解。(1)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是用人單位的需要，并在課程中體現(xiàn)出來。課程設(shè)置之前，高校要到多家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，意在了解用人單位提供給網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的崗位都有哪些，這些崗位都需要的什么樣能力和什么樣的知識結(jié)構(gòu)。同時也要多聽聽就業(yè)指導(dǎo)中心的意見，動用所有有用資源來獲得最有價值的參考，才能制定出最合理的課程體系結(jié)構(gòu)。(2)課程涵蓋面要廣。既要包括基礎(chǔ)的綜合的基礎(chǔ)素養(yǎng)能力，又要包括專業(yè)的“建網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“管網(wǎng)”。隨著科技的進(jìn)步和企業(yè)現(xiàn)代文化的逐漸形成，社會對學(xué)生的要求是既要有綜合基礎(chǔ)素質(zhì)能力又要有專業(yè)操作能力。綜合基礎(chǔ)素養(yǎng)主要通過開設(shè)公共基礎(chǔ)課程、計算機(jī)基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程來培養(yǎng)，從而達(dá)到讓學(xué)生獲得較豐富的基礎(chǔ)素質(zhì)，以便應(yīng)對日新月異的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展需要。專業(yè)的“建網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“管網(wǎng)”在課程設(shè)置上最好開設(shè)網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)施工方面的課程，使得學(xué)生逐漸深入掌握網(wǎng)絡(luò)知識，并具備網(wǎng)絡(luò)各方面的.應(yīng)用能力。(3)加強(qiáng)校企合作開發(fā)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展專業(yè)教材。加強(qiáng)校企合作，開發(fā)教材時讓企業(yè)人員參與其中并多參考業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)資源。使得編寫的教材既符合企業(yè)發(fā)展的需求也符合本校學(xué)生的實際情況。這樣課程設(shè)置就得到了很好的落到實處。(4)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的理論課程與實踐課程設(shè)置的比例一定要合理。部分高職院校覺得高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，而忽略理論知識的重要性。但高職院校也不能向本校及以上學(xué)校一樣追求專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)的完整性。高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的理論教學(xué)要適度、要精。使得學(xué)生既能懂得操作的依據(jù)和原理又能應(yīng)用已有的理論知識和基本原理解決未來出現(xiàn)的未知知識和未知技術(shù)。高職院校的學(xué)生受企業(yè)青睞的一個重要原因是高職院校學(xué)生動手能力強(qiáng)，畢業(yè)就能走上工作崗位，節(jié)約了企業(yè)的崗前培訓(xùn)成本。因此實踐課程在課程設(shè)置中占的比重相對與理論課程要重些。(5)課程考核要參考計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)(如CISCO、華為、SUN，CIW等)國際IT認(rèn)證的中級考試標(biāo)準(zhǔn)。有些課程考核可以采取考證方式進(jìn)行，教師在制定課程教學(xué)大綱時可以根據(jù)這些認(rèn)證的考試大綱制定相應(yīng)教學(xué)大綱，相應(yīng)的知識內(nèi)容滲透到平時教學(xué)中。

　　5結(jié)論

　　本文對廣西高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置作了簡單的分析和探討。但高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置是一個系統(tǒng)的工程，每個環(huán)節(jié)都要經(jīng)過深思熟慮。因為它既關(guān)系著學(xué)生的前途，又影響著學(xué)校的發(fā)展大計。

　　參考文獻(xiàn):

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計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)課程10

　　論文導(dǎo)讀：《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程是計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)必修的一門專業(yè)平臺課。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握處理絡(luò)問題的基本方法，使其日后具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的能力，才是這門課程的教學(xué)目的。理論與實踐的教學(xué)組織都要圍繞這個教學(xué)目的來展開。

　　關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實驗教學(xué)，理論教學(xué)

　　職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。論文格式。目前國家加快職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，加快推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育大眾化進(jìn)程，正是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和社會進(jìn)步的需要。培養(yǎng)社會需要的實用型的中、高級技術(shù)人才是職業(yè)教育的首要任務(wù)，那么如何辦出職業(yè)技術(shù)教育特色，如何設(shè)計課程及教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，是高職院校亟待解決的問題。

　　《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程是計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)必修的一門專業(yè)平臺課。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握較扎實的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的實踐技能，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。眾所周知，高職學(xué)生的最大特點是學(xué)習(xí)沒有熱情，邏輯思維能力欠缺，依賴教師，自學(xué)習(xí)能力差。如何讓學(xué)生能真正地學(xué)到知識，獲得職業(yè)技能，提高自學(xué)習(xí)能力，是課堂教學(xué)中必須關(guān)注的問題。

　　一、理論教學(xué)組織

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展十分迅速，知識更新日新月異。作為一門交叉學(xué)科，它涉及計算機(jī)技術(shù)與通訊技術(shù)兩方面的內(nèi)容，且與工程技術(shù)結(jié)合非常緊密。論文格式。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念較多，因此要強(qiáng)調(diào)基本概念，而不是過多地講具體的計算網(wǎng)絡(luò)中所使用的專用設(shè)備。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展非常迅速，新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，因此應(yīng)盡可能地講述較新的內(nèi)容，使所學(xué)的內(nèi)容不致很快地過時。有必要在教學(xué)中適當(dāng)引入最新的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，重點講解一些最常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。

　　對這些產(chǎn)品與協(xié)議的介紹將有助于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)理論的`理解，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來。例如：在講解網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)時，每一層的講解最好結(jié)合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。在物理層的講解中，可以結(jié)合交叉線的制作；在數(shù)據(jù)鏈路層的講解中，可以結(jié)合HDLC協(xié)議及PPP協(xié)議；在介質(zhì)訪問控制層的講解中，可以結(jié)合交換機(jī)的工作原理及使用方法，以及最新的無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；在網(wǎng)絡(luò)層的講解中，可以結(jié)合路由器的使用與OSPF協(xié)議，等等。在講解過程中，教師還應(yīng)提醒學(xué)生：現(xiàn)有協(xié)議可能會被新的協(xié)議所取代，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品也可能被升級，重要的是通過對當(dāng)前這些協(xié)議的學(xué)習(xí)與分析，理解網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理和協(xié)議的設(shè)計思想，明白協(xié)議在面對問題時采用了怎樣的解決思路。一旦學(xué)生掌握了處理網(wǎng)絡(luò)問題的基本方法，就能夠在面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展時繼續(xù)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)這種繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心與能力，才是課程最重要的教學(xué)目的。論文格式。此外，教師應(yīng)淡化教材的作用。教材僅是主要參考書，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀相關(guān)的書籍和報道。

　　二、理論與實訓(xùn)一體化教學(xué)探討

　　《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程工程性較強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)理論聯(lián)系實際，重視實驗環(huán)節(jié)。學(xué)生只有通過具體的實踐，才能加深對所學(xué)基礎(chǔ)知識的理解；只有經(jīng)歷了實踐的全過程，才能系統(tǒng)地掌握各個環(huán)節(jié)的基本技能。傳統(tǒng)的教學(xué)計劃安排是先講授《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》理論課程，然后安排為期兩周的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)，有時理論課和實訓(xùn)課還不在一個學(xué)期，在指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)時發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已對所學(xué)理論知識忘得差不多了，實訓(xùn)老師得花費(fèi)大量的時間重新講解基本原理，這樣學(xué)生實操時間相對減少，往往很多學(xué)生實訓(xùn)結(jié)束達(dá)不到相應(yīng)的技能。為此我們學(xué)校采取理論與實訓(xùn)一體化教學(xué)方式，使理論與實訓(xùn)得到了充分的結(jié)合。任課教師既具有較高的理論知識又有較強(qiáng)的實踐能力。在教學(xué)中，教師講授一定的理論知識后，即進(jìn)行實踐操作，使學(xué)生學(xué)完本門課程后，就掌握了本門課程的實踐操作，取得了較好的效果。

　　在實踐課的教學(xué)方式上，首先演示和講解實驗?zāi)康�、步驟、相關(guān)的背景環(huán)境以及需注意的事項，然后要求學(xué)生按照實驗指導(dǎo)人人動手，實際操作，完成實驗內(nèi)容以及教師所給出的情景問題。遇到問題首先要求學(xué)生分析問題，教師在旁邊指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決所遇到的問題，這樣不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

　　三、實驗教學(xué)組織

　　對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作，實踐性強(qiáng)，在條件允許的情況下盡量為學(xué)生提供實驗的機(jī)會，但是學(xué)生接受能力不同，學(xué)校提供的機(jī)會總是有限的，為了更好地提高學(xué)生的操作技能，鞏固課堂教學(xué)效果，在改善實驗設(shè)備、實驗條件的同時，教會學(xué)生使用模擬環(huán)境，使學(xué)生能在宿舍自己的電腦上做網(wǎng)絡(luò)實驗，提高實踐效果。比如使用Virtual PC即虛擬PC技術(shù)，讓學(xué)生在一臺PC上同時運(yùn)行多個操作系統(tǒng)，而且不需要重新啟動系統(tǒng)，只要點擊鼠標(biāo)便可以打開新的操作系統(tǒng)或是在操作系統(tǒng)之間進(jìn)行切換。學(xué)生可以把一臺機(jī)器當(dāng)作多臺使用，彼此互不侵犯，從而可進(jìn)行對等網(wǎng)絡(luò)、Windows 20xx Server組建及Linux網(wǎng)絡(luò)等實驗。而利用Boson．NetSim模擬軟件，學(xué)生能完成交換機(jī)和路由器的實驗。通過模擬環(huán)境，學(xué)生不僅能熟悉命令完成配置，也為學(xué)生自學(xué)提供了平臺，使學(xué)生真正成為社會發(fā)展需要的高級技術(shù)型應(yīng)用人才。同時在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生宿舍組網(wǎng)，讓學(xué)生自己動手完成組網(wǎng)，有助于學(xué)生對基本原理的理解并提高對實際應(yīng)用的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

　　四、結(jié)語

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展更新迅速，教師在教學(xué)中要注意吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力作為我們的教學(xué)目標(biāo)。這樣，才能取得較好的教學(xué)效果。

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　　[3]駱耀組。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實用教程[M]。北京：機(jī)械工業(yè)出版社，20xx：150—200。

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