現在的大學生量大質差

現在的大學生量大質差      現在的中國大學，至少從規(guī)模上，已經達到歷史的頂峰，中國的在校大學生數量，已經從1998年的340萬，達到2374余萬，過幾個月，相信還會有大幅度的增長。毛入學率，從1998年的9.8%陡然升為22%，平均每年增加20%，我們已經擁有世界最多的大學生，而且是在8年內創(chuàng)造的奇跡。同期的中國的GDP增長，平均不到10%，許多經濟學家已經在叫過熱，而飛速擴張的高等教育，已經不能用過熱來形容。      高校的大規(guī)模擴張起于上世紀90年代后半期。跟上世紀的大躍進不一樣，這是一場完全由行政力量拉動的躍進。在躍進期間，為了彌補規(guī)模擴張造成的資金短缺，大學的學費開始猛漲，從每年幾百元，漲到幾千元，而隨即到來的大規(guī)模擴招，使得學費收入相當可觀，在此基礎上，部分高校甚至開始大規(guī)模借貸，今天困擾人們的大學貸款債務問題，就是這期間形成的。       凡是大躍進，必然蘊含著危機。1958年在全民大躍進的同時，高教也跟著大躍進，那場躍進，就當時而言，危害也是相當大的，多招了一些工農兵學員，學生出面編了一些垃圾教材，正規(guī)大學有幾個月不能正常上課，教學秩序遭到了很大的破壞，今天這場高校大躍進，雖然表面的繁榮還在維持，但已經蘊含了一場波及廣泛、內容深刻的危機。      大學衙門化敗壞了學風     高校大躍進式的擴張，最大的惡果是加速了高校行政化和衙門化的過程。      由于高校大躍進中，各種名目的資金流向高校，學校和學院兩級實體單位，有了更多可供支配的資金，因此權力大增。一個不大的學院，院長手里可以支配的資金能達到上千萬元，資金分配基本上由長官說了算，學院里的教師，如果想要分一杯羹，只能討他的好，因此，學院領導對學院教師的支配力，達到了前所未有的地步，跟當年基本上沒有多少資源的系主任，不可同日而語。同樣，學校的校長，連同學校行政部門的負責人，也因此權力陡然增加，這就是為什么大學教授紛紛爭當處長副處長的原因。       有錢在手的權力，含金量足，威力巨大，雖然學校里的各種“長”，原本都是教授，但是加了長的教授，官架子擺起來，一樣嚇人。一個小小的學院，居然開起會來要設主席臺，臺上按照官階大小排座次，第一首長先說，第二首長次說，無論這種是行政性質的，還是學術性質的，在這個意義上，學校已經成了衙門。      由各種評審指揮棒驅使的行政化、衙門化的大學，一個直接的結果是敗壞了學風，使各種形式的學術腐敗，肆無忌憚地浮出水面。       各種評審的指標體系，主要是以科研為導向的，比如核心期刊論文數量，國際SCI論文數量，國家級課題數量，省部級課題數量，課題經費總量等等，這種指標體系，只要SCI還勉強有點國際性，而且也并非國際通行的衡量體系，其他的指標，實際上只是具有中國學術特色的自娛自樂。      中國所謂的學術核心期刊，其學術品質，原本就需要測定，但是，在各個高校發(fā)瘋追求論文數量的情況下，有某大學帶頭發(fā)明了硬性規(guī)定研究生發(fā)表核心期刊論文作為畢業(yè)前提條件的方法，人為拉高學校的論文發(fā)表數量，其他學校紛紛跟進，使這種本質上違法的行為，成為高校的新慣例。研究生做不出論文，就買，不僅買論文，而且買版面，各個學術期刊，因此出賣版面，蔚然成風，進一步敗壞了學術期刊的質量�，F在的狀況是，跟中國有全世界最多的大學生相匹配，中國也有世界上最大的論文發(fā)表量，但科研競爭力卻呈逐年下降的趨勢。    核心期刊和論文發(fā)表如此，所謂的課題也如此。往往官越大，課題就越多，當然也就越沒有時間做（這是假定他們都有學問的前提下），只能讓學生做，因此研究生們就成了導師的打工仔，廉價勞動力，這樣的課題，能有什么質量，可想而知。       學校的教師，在定期的考評面前，必須拿出東西來湊數，否則就會下崗。當然，如果產量高，也有獎勵，尤其是在所謂A級B級刊物上發(fā)文章，獎金甚為可觀。這樣一來，所有的教師，都必須圍著考核指標轉，以增產為第一需要。大家都在忙于爭課題，跑項目，出文章，一本又一本的學術著作問世，形成了科研論著出版高峰和讀者閱讀量下降共存的奇特景觀。      在這種科研成果的增產競賽中，學風極其浮躁。從老師到學生，大家只想著早出、快出、多出成果，大量粗制濫造的所謂成果因之大量問世，簡單重復，低水平重復，甚至充斥大量的常識性錯誤。同時，抄襲，作假，侵占他人（主要是學生）成果等學術偷竊和腐敗行為流行，有些學校，越是所謂的大腕學者，越可能犯這種在國際上看來是學者致命傷的錯誤，因為附他名下的東西太多。由于對考評體系的特別在意，這些大腕的類似錯誤，往往得不到處理，因為如果一旦處理，不僅自暴家丑，而且可能喪生附生在大腕身上的評審資格，就算一個頂極高校，也不能無視這種損失。      在國際上，教授學者，聲譽是高于生命的，一旦一個教授學者的聲譽有了問題，他的職業(yè)生涯就完結了，意味著他的余生，只能靠從事低級勞動為活。然而在中國，對于教授學者而言，權位和金錢是第一位的，聲譽出現問題，哪怕是特別明顯的問題，只要你能動用各種關系，將之擺平就行，丟人不要緊，但不能丟位置。    教授如此，學生就不用說了，高校大躍進這8年，是學生考試抄襲最嚴重的八年，也是學生論文質量最差的8年。網絡普及之后，網絡成了相當數量的學生各種論文的發(fā)祥地，連幫導師做的課題，也從里面搬，也是為什么會有那么多大牌教授犯抄襲錯誤的原因。    大學這些年，最大的問題是在教學生做人方面的失敗，在老師的榜樣面前，有的學生甚至喪失了起碼的責任心，起碼的道義感。國家和社會對大學培養(yǎng)獨立人格，創(chuàng)造性人才的期望，在現實中已經南轅北轍。    大學收費激增最大的，其實并不僅僅在于讓某些農村的貧寒子弟上不起學，而在于大多數普通百姓傾家蕩產，債臺高筑供子弟上完大學之后，居然找不到工作。近年以來，大學生的就業(yè)問題，已經引起了社會的廣泛關注，連清華、北大、人大這樣的大學，也出現了較大幅度的畢業(yè)生就業(yè)問題。同時，大家忽視一個現象是，現在大學的現狀，越是農村的孩子，越上不了好大學，越是檔次低的大學，收費反而越高（包括隱形的），但是就業(yè)前景，卻異乎尋常地差，而這些地方，恰是農村和城市貧困居民孩子的去處。這就意味著，恰是那些砸鍋賣鐵供養(yǎng)大學生的家庭，最后的回報很可能是零，血本無歸。     改革之初，國家和社會知識人奇缺，而且國家對文憑高度重視，大學生就業(yè)，用不著接受社會的檢驗，知識老化，和社會及生產脫節(jié)等問題在某種程度上被遮蔽了。開放近30年，在跟西方的交往中，中國的大學在方法、理論諸方面引進了很多東西，知識體系單一化的狀況有所改善，但是，在學生素質培養(yǎng)方面，進步有限，而且教學尤其是本科教學，嚴重缺乏就業(yè)意識，原本還存在的實習環(huán)節(jié)，因為經費的問題，無論理工農醫(yī)文，全部被削弱，很多學校甚至成為一種形式。教學，尤其是本科教學，從學校到教師，完全不重視。教師上課糊弄，讓自己的研究生代課，已經不是個別現象了。    這樣的大學教學培養(yǎng)，既不能教會學生做人，也不能培養(yǎng)學生的動手能力，做事的基本素質，見過太多這樣的學生，四年學下來，什么都不知道，只學會了上網、K歌、談戀愛。最嚴重的問題是，畢業(yè)生嚴重缺乏責任心，這是令用人單位普遍頭痛的問題。事實上，一方面，大學生找不到工作，一方面，用人單位，尤其是那些民營企業(yè)和外企，又往往找不到合適的人。     高校大躍進，本質上是一種在不改革體制的條件下，靠注入大量資金，在短時間內使大學上檔次，甚至打造幾個世界一流大學。用香港科技大學教授丁學良的話來說，就是相當于給沒有改制的國企，注入大量資金，以期實現經濟奇跡。當然，只要錢足夠多，奇跡倒也不是完全不能發(fā)生�？上е荒苁切问缴系钠孥E，既沒效率，更談不上品質，甚至會敗壞已有的品質。     現在的大學，只有規(guī)模的擴張，樓堂館所的興建，而實質品質的提升根本沒有，甚至還在下降�？梢哉f，現在中國的大學，是一個衙門，官僚行政階梯中的一個階梯，也是一個壟斷的公司，高校大躍進的推行，使得原本已經冒頭的民營大學，舉步維艱，基本上被限制在過去經濟領域改革之初的小商小販層次上，很難有發(fā)展。同時，也給了教育行政部門以充分的借口，阻止外資進入中國的高教領域。目前只在商學院開了一個小口子。    從某種意義上講，現在的高校大躍進，具有某些洋躍進的味道。因為這個躍進，號稱是在學美國。因為美國的大學是普通教育，我們也得是普通教育，不能再是精英教育。但是人們似乎忘了美國的大學教育，從精英教育到普通教育，花了多少年，目前的國力和教育水平跟我們相比是如何，而我們卻在僅僅8年時間，就完成了美國化�，F在中國有種很奇怪的現象，一方面，拼命排斥美國化，但是另一方面，很多改革都以美國為尺度，無論多么荒謬的事情，只要說一句，美國也是這樣的，就萬事大吉。         為什么香港的大學在內地招生會引起很大轟動？因為他們給高額獎學金。以前你聽說過北大、清華招高考狀元給錢嗎？現在就給了。我認為教育也應該開放，打破壟斷，對民營資本、國外資本開放，允許競爭。中國這30年，如果不改革開放，關起門來，會有今天嗎？中國的高校也是一樣。

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