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現在的大學生量大質差
現在的大學生量大質差 現在的中國大學,至少從規(guī)模上,已經達到歷史的頂峰,中國的在校大學生數量,已經從1998年的340萬,達到2374余萬,過幾個月,相信還會有大幅度的增長。毛入學率,從1998年的9.8%陡然升為22%,平均每年增加20%,我們已經擁有世界最多的大學生,而且是在8年內創(chuàng)造的奇跡。同期的中國的GDP增長,平均不到10%,許多經濟學家已經在叫過熱,而飛速擴張的高等教育,已經不能用過熱來形容。 高校的大規(guī)模擴張起于上世紀90年代后半期。跟上世紀的大躍進不一樣,這是一場完全由行政力量拉動的躍進。在躍進期間,為了彌補規(guī)模擴張造成的資金短缺,大學的學費開始猛漲,從每年幾百元,漲到幾千元,而隨即到來的大規(guī)模擴招,使得學費收入相當可觀,在此基礎上,部分高校甚至開始大規(guī)模借貸,今天困擾人們的大學貸款債務問題,就是這期間形成的。 凡是大躍進,必然蘊含著危機。1958年在全民大躍進的同時,高教也跟著大躍進,那場躍進,就當時而言,危害也是相當大的,多招了一些工農兵學員,學生出面編了一些垃圾教材,正規(guī)大學有幾個月不能正常上課,教學秩序遭到了很大的破壞,今天這場高校大躍進,雖然表面的繁榮還在維持,但已經蘊含了一場波及廣泛、內容深刻的危機。 大學衙門化敗壞了學風 高校大躍進式的擴張,最大的惡果是加速了高校行政化和衙門化的過程。 由于高校大躍進中,各種名目的資金流向高校,學校和學院兩級實體單位,有了更多可供支配的資金,因此權力大增。一個不大的學院,院長手里可以支配的資金能達到上千萬元,資金分配基本上由長官說了算,學院里的教師,如果想要分一杯羹,只能討他的好,因此,學院領導對學院教師的支配力,達到了前所未有的地步,跟當年基本上沒有多少資源的系主任,不可同日而語。同樣,學校的校長,連同學校行政部門的負責人,也因此權力陡然增加,這就是為什么大學教授紛紛爭當處長副處長的原因。 有錢在手的權力,含金量足,威力巨大,雖然學校里的各種“長”,原本都是教授,但是加了長的教授,官架子擺起來,一樣嚇人。一個小小的學院,居然開起會來要設主席臺,臺上按照官階大小排座次,第一首長先說,第二首長次說,無論這種是行政性質的,還是學術性質的,在這個意義上,學校已經成了衙門。 由各種評審指揮棒驅使的行政化、衙門化的大學,一個直接的結果是敗壞了學風,使各種形式的學術腐敗,肆無忌憚地浮出水面。 各種評審的指標體系,主要是以科研為導向的,比如核心期刊論文數量,國際SCI論文數量,國家級課題數量,省部級課題數量,課題經費總量等等,這種指標體系,只要SCI還勉強有點國際性,而且也并非國際通行的衡量體系,其他的指標,實際上只是具有中國學術特色的自娛自樂。 中國所謂的學術核心期刊,其學術品質,原本就需要測定,但是,在各個高校發(fā)瘋追求論文數量的情況下,有某大學帶頭發(fā)明了硬性規(guī)定研究生發(fā)表核心期刊論文作為畢業(yè)前提條件的方法,人為拉高學校的論文發(fā)表數量,其他學校紛紛跟進,使這種本質上違法的行為,成為高校的新慣例。研究生做不出論文,就買,不僅買論文,而且買版面,各個學術期刊,因此出賣版面,蔚然成風,進一步敗壞了學術期刊的質量,F在的狀況是,跟中國有全世界最多的大學生相匹配,中國也有世界上最大的論文發(fā)表量,但科研競爭力卻呈逐年下降的趨勢。 核心期刊和論文發(fā)表如此,所謂的課題也如此。往往官越大,課題就越多,當然也就越沒有時間做(這是假定他們都有學問的前提下),只能讓學生做,因此研究生們就成了導師的打工仔,廉價勞動力,這樣的課題,能有什么質量,可想而知。 學校的教師,在定期的考評面前,必須拿出東西來湊數,否則就會下崗。當然,如果產量高,也有獎勵,尤其是在所謂A級B級刊物上發(fā)文章,獎金甚為可觀。這樣一來,所有的教師,都必須圍著考核指標轉,以增產為第一需要。大家都在忙于爭課題,跑項目,出文章,一本又一本的學術著作問世,形成了科研論著出版高峰和讀者閱讀量下降共存的奇特景觀。 在這種科研成果的增產競賽中,學風極其浮躁。從老師到學生,大家只想著早出、快出、多出成果,大量粗制濫造的所謂成果因之大量問世,簡單重復,低水平重復,甚至充斥大量的常識性錯誤。同時,抄襲,作假,侵占他人(主要是學生)成果等學術偷竊和腐敗行為流行,有些學校,越是所謂的大腕學者,越可能犯這種在國際上看來是學者致命傷的錯誤,因為附他名下的東西太多。由于對考評體系的特別在意,這些大腕的類似錯誤,往往得不到處理,因為如果一旦處理,不僅自暴家丑,而且可能喪生附生在大腕身上的評審資格,就算一個頂極高校,也不能無視這種損失。 在國際上,教授學者,聲譽是高于生命的,一旦一個教授學者的聲譽有了問題,他的職業(yè)生涯就完結了,意味著他的余生,只能靠從事低級勞動為活。然而在中國,對于教授學者而言,權位和金錢是第一位的,聲譽出現問題,哪怕是特別明顯的問題,只要你能動用各種關系,將之擺平就行,丟人不要緊,但不能丟位置。 教授如此,學生就不用說了,高校大躍進這8年,是學生考試抄襲最嚴重的八年,也是學生論文質量最差的8年。網絡普及之后,網絡成了相當數量的學生各種論文的發(fā)祥地,連幫導師做的課題,也從里面搬,也是為什么會有那么多大牌教授犯抄襲錯誤的原因。 大學這些年,最大的問題是在教學生做人方面的失敗,在老師的榜樣面前,有的學生甚至喪失了起碼的責任心,起碼的道義感。國家和社會對大學培養(yǎng)獨立人格,創(chuàng)造性人才的期望,在現實中已經南轅北轍。 大學收費激增最大的,其實并不僅僅在于讓某些農村的貧寒子弟上不起學,而在于大多數普通百姓傾家蕩產,債臺高筑供子弟上完大學之后,居然找不到工作。近年以來,大學生的就業(yè)問題,已經引起了社會的廣泛關注,連清華、北大、人大這樣的大學,也出現了較大幅度的畢業(yè)生就業(yè)問題。同時,大家忽視一個現象是,現在大學的現狀,越是農村的孩子,越上不了好大學,越是檔次低的大學,收費反而越高(包括隱形的),但是就業(yè)前景,卻異乎尋常地差,而這些地方,恰是農村和城市貧困居民孩子的去處。這就意味著,恰是那些砸鍋賣鐵供養(yǎng)大學生的家庭,最后的回報很可能是零,血本無歸。 改革之初,國家和社會知識人奇缺,而且國家對文憑高度重視,大學生就業(yè),用不著接受社會的檢驗,知識老化,和社會及生產脫節(jié)等問題在某種程度上被遮蔽了。開放近30年,在跟西方的交往中,中國的大學在方法、理論諸方面引進了很多東西,知識體系單一化的狀況有所改善,但是,在學生素質培養(yǎng)方面,進步有限,而且教學尤其是本科教學,嚴重缺乏就業(yè)意識,原本還存在的實習環(huán)節(jié),因為經費的問題,無論理工農醫(yī)文,全部被削弱,很多學校甚至成為一種形式。教學,尤其是本科教學,從學校到教師,完全不重視。教師上課糊弄,讓自己的研究生代課,已經不是個別現象了。 這樣的大學教學培養(yǎng),既不能教會學生做人,也不能培養(yǎng)學生的動手能力,做事的基本素質,見過太多這樣的學生,四年學下來,什么都不知道,只學會了上網、K歌、談戀愛。最嚴重的問題是,畢業(yè)生嚴重缺乏責任心,這是令用人單位普遍頭痛的問題。事實上,一方面,大學生找不到工作,一方面,用人單位,尤其是那些民營企業(yè)和外企,又往往找不到合適的人。 高校大躍進,本質上是一種在不改革體制的條件下,靠注入大量資金,在短時間內使大學上檔次,甚至打造幾個世界一流大學。用香港科技大學教授丁學良的話來說,就是相當于給沒有改制的國企,注入大量資金,以期實現經濟奇跡。當然,只要錢足夠多,奇跡倒也不是完全不能發(fā)生?上е荒苁切问缴系钠孥E,既沒效率,更談不上品質,甚至會敗壞已有的品質。 現在的大學,只有規(guī)模的擴張,樓堂館所的興建,而實質品質的提升根本沒有,甚至還在下降?梢哉f,現在中國的大學,是一個衙門,官僚行政階梯中的一個階梯,也是一個壟斷的公司,高校大躍進的推行,使得原本已經冒頭的民營大學,舉步維艱,基本上被限制在過去經濟領域改革之初的小商小販層次上,很難有發(fā)展。同時,也給了教育行政部門以充分的借口,阻止外資進入中國的高教領域。目前只在商學院開了一個小口子。 從某種意義上講,現在的高校大躍進,具有某些洋躍進的味道。因為這個躍進,號稱是在學美國。因為美國的大學是普通教育,我們也得是普通教育,不能再是精英教育。但是人們似乎忘了美國的大學教育,從精英教育到普通教育,花了多少年,目前的國力和教育水平跟我們相比是如何,而我們卻在僅僅8年時間,就完成了美國化。現在中國有種很奇怪的現象,一方面,拼命排斥美國化,但是另一方面,很多改革都以美國為尺度,無論多么荒謬的事情,只要說一句,美國也是這樣的,就萬事大吉。 為什么香港的大學在內地招生會引起很大轟動?因為他們給高額獎學金。以前你聽說過北大、清華招高考狀元給錢嗎?現在就給了。我認為教育也應該開放,打破壟斷,對民營資本、國外資本開放,允許競爭。中國這30年,如果不改革開放,關起門來,會有今天嗎?中國的高校也是一樣。【現在的大學生量大質差】相關文章:
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