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語(yǔ)文教育教學(xué)論文

時(shí)間:2023-05-05 02:07:35 教育 我要投稿
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語(yǔ)文教育教學(xué)論文

  在語(yǔ)文教學(xué)上,學(xué)生注意力能否集中是非常重要的。而學(xué)生良好的注意力水平,需要教師付出艱辛的努力來(lái)培養(yǎng)。接下來(lái)小編整理了語(yǔ)文教育教學(xué)論文,歡迎閱讀!

語(yǔ)文教育教學(xué)論文

  摘要:

  中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),是我國(guó)民族傳承的重要部分。因此,教師應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷,增加其自身的文化認(rèn)同感。

  關(guān)鍵詞:

  小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;識(shí)字水平;愛國(guó)情懷

  隨著新課程改革的推進(jìn),教師在教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性,在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容,從而促進(jìn)學(xué)生識(shí)字水平的提高,培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷,鍛煉其自身的寫作能力。本文就怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行了以下幾點(diǎn)研究。

  一、加強(qiáng)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)教學(xué),有利于提高學(xué)生識(shí)字水平。

  我國(guó)的漢字是表意文字,漢族的歷史和文化都是通過(guò)漢字保存下來(lái)的。因此,將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知,增加他們的漢字知識(shí)積累,提高其自身的識(shí)字能力。如,教師在進(jìn)行《對(duì)韻歌》教學(xué)時(shí),可以利用信息技術(shù)展示《蓑翁對(duì)韻》的圖片或視頻,通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)啟蒙讀物的介紹,增加學(xué)生對(duì)聲韻的認(rèn)知,從而使他們得到語(yǔ)音、詞匯和修辭方面的訓(xùn)練。同時(shí)由于《蓑翁對(duì)韻》包含天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等信息,教師通過(guò)講解其中內(nèi)容有利于擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面,使他們感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。此外,教師可以在課堂開展經(jīng)典誦讀活動(dòng),通過(guò)定期舉辦誦讀比賽,繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知,提高他們的語(yǔ)文知識(shí)水平。又如,以《‘貝’的故事》一文為例,教師可以通過(guò)多媒體技術(shù),利用圖片或動(dòng)畫的形式,展現(xiàn)中國(guó)漢字的演變過(guò)程,從而使學(xué)生了解漢字悠久的歷史。教師還可以展示“賺、賠、購(gòu)、貧、貨”等漢字,這時(shí)學(xué)生就會(huì)普遍感到好奇:為什么它們的偏旁部首都有貝呢?趁此機(jī)會(huì),教師可以講道:“貝殼可以隨身攜帶,不容易損壞,于是古人講貝殼當(dāng)作錢幣使用。所以,用‘貝’作偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)!边@樣,就增加了學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)造的認(rèn)知,促進(jìn)了他們識(shí)字能力的提高。

  二、研讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀本,有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

  愛國(guó)主義是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容,也是我國(guó)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),而在小學(xué)語(yǔ)文教材中就有許多包含愛國(guó)情懷的篇目。因此,教師通過(guò)引入中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀本,有利于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感,培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷。如教師在《姓氏歌》教學(xué)時(shí),可以帶領(lǐng)學(xué)生研讀《百家姓》的內(nèi)容。首先教師可以通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入,“同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《姓氏歌》,你們知道姓氏的含義嗎?”同學(xué)紛紛回答:“每個(gè)人都有自己的姓氏”“姓氏是區(qū)別人親疏的符號(hào)”。之后,教師可以利用多媒體技術(shù)展示《百家姓》的內(nèi)容,“《百家姓》是一篇關(guān)于中文姓氏的文章,你們可以從中找到自己的姓氏嗎?”學(xué)生紛紛開始找尋自己的姓氏,活躍了課堂教學(xué)氛圍。教師通過(guò)課堂教學(xué)有利于學(xué)生明白炎黃子孫血脈相連的道理,培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷,增加其自身的文化認(rèn)同感。

  三、在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,有利于促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

  傳統(tǒng)文化中包含豐富的文化知識(shí),教師通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,有利于他們積累豐富的作文素材。因此,教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)他們參與課堂寫作的積極性,進(jìn)而促進(jìn)其自身寫作能力的提高。如,教師在進(jìn)行《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)時(shí),可以向?qū)W生提問(wèn):“同學(xué)們,你們對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些了解?你們可以說(shuō)說(shuō)自己知道的節(jié)日嗎?”學(xué)生紛紛回答道:“春節(jié)”“元宵節(jié)”“清明節(jié)”“中秋節(jié)”等等。之后,教師可以趁勢(shì)引出課堂教學(xué)內(nèi)容,“今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日!睆亩箤W(xué)生明白多種多樣的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。在課堂講解結(jié)束后,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆,通過(guò)讓他們描寫自身喜愛的節(jié)日,從而調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性,鍛煉其自身的寫作能力。又如,以《揠苗助長(zhǎng)》一文為例,教師可以向?qū)W生提問(wèn):“生活中有類似‘揠苗助長(zhǎng)’的事例嗎?”學(xué)生通過(guò)分組討論,有利于加深對(duì)寓言故事內(nèi)涵的理解,明白做事不應(yīng)該急于求成的道理,從而提高其自身的文化素養(yǎng)。此外,小學(xué)語(yǔ)文教材中還有《大禹治水》、《羿射九日》等中國(guó)古代故事。教師通過(guò)課堂教學(xué),有利于增加學(xué)生的知識(shí)積累,從而促進(jìn)他們寫作水平的提高?偠灾,教師作為文化的傳播者,應(yīng)該肩負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任,而小學(xué)生更容易接受和吸收傳統(tǒng)文化知識(shí)。因此,教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

  參考文獻(xiàn)

  [1]李茜,范呈碧.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的路徑研究[J].中外交流,2017(46).

  [2]張玲.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].新課程(上),2016(1).

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