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當(dāng)代教育的怪現(xiàn)象
當(dāng)代教育的怪現(xiàn)象1．教學(xué)研究 對教育教學(xué)研究得最多的往往是不進(jìn)行一線教育教學(xué)工作的，大多在為研究而研究；在一線的教育工作者卻因為這樣那樣的理由很少卻研究，大多只是一個勁地“教”。 教的不研究，研究的不教。2．師資的配備 小學(xué)生的培養(yǎng)是最應(yīng)該關(guān)注的，所需要配備的師資應(yīng)該是最優(yōu)化的，而小學(xué)里的師生比例是沿用幾十年前的，比值相當(dāng)?shù)�；大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是輕松的，所需要的師資力量應(yīng)該是少些，然而有些大學(xué)里的師生比例近于1：2 。中國最需要教師和資金的是農(nóng)村學(xué)校，大部分學(xué)生在農(nóng)村，而投向廣大農(nóng)村的教師和經(jīng)費跟城市比起來是微不足道的。 要教師的地方渴求，不要教師的地方過剩。 很少人用了很多經(jīng)費，很多人用了很少經(jīng)費。3.教材與教學(xué) 小學(xué)生教材在近20年來，一次又一次地改。這是一種時代的需要，還是一種不成熟的舉措？小學(xué)教材應(yīng)該是相對穩(wěn)定的，是什么因素促使一些人在玩這樣嚴(yán)肅的游戲？每次的修改都不厭其煩說“本次教材的編排是最實用最新穎最……最……最……”而用不了多長時間又要改。改變是應(yīng)該的，但是不是周期太短了些？并且參加修訂的人是那些從來沒有在小學(xué)一線從事教學(xué)的專家，如果有的話也是幾個早就離開一線的“理論人員”。就是幾個“飽學(xué)之士”也會鬧出《悲壯的一幕》之類的笑話。最得益是印刷廠和書店。4．制度的失衡 最要張揚(yáng)個性的應(yīng)該是小學(xué)生，而現(xiàn)實最循規(guī)蹈矩的是小學(xué)生，個性在半軍事化的管理下小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力……大多被抑制了。最懂事的應(yīng)該是大學(xué)生吧，而大學(xué)生的個性已經(jīng)“張揚(yáng)”得讓人瞠目結(jié)舌了。 小學(xué)生成了綿羊，大學(xué)生成了小狼。5．教師的教 很多老師都知道不應(yīng)該為分?jǐn)?shù)而教學(xué)，但是沒有分?jǐn)?shù)就會導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)入高一級的學(xué)校上學(xué)，沒有分?jǐn)?shù)就會導(dǎo)致家長認(rèn)為你這個教師無能，沒有分?jǐn)?shù)就會導(dǎo)致學(xué)校的信譽(yù)受到影響…… 如果沒有分?jǐn)?shù)，沒有考試也是行不通的——拿什么來衡量一個學(xué)生？拿什么來評價一個老師？那什么來評價一所學(xué)校？并且，會導(dǎo)致新的腐敗，許多平民子弟無法進(jìn)入高等學(xué)府，大學(xué)成了權(quán)力和金錢的表演場。去年“南中現(xiàn)象”與“縣中現(xiàn)象”不就是一次振蕩嗎？ 五彩繽紛的理想暗淡了，不愿做的事卻在拼命做。6．應(yīng)試教育 廣大老師和學(xué)生都知道廣泛的閱讀有意無害。肩負(fù)越來越重的書包的中小學(xué)生得先搞定作業(yè)，還有多少時間去讀書。如果像迅哥兒那樣去拼命，那樣的話對學(xué)生的身心發(fā)展是沒有好處的。（迅哥兒的生命那么短，會不會與他的玩命有關(guān)��？）我去過幾次大學(xué)校園，在有意和無意之中發(fā)現(xiàn)了二件事情：一是某英語系學(xué)生會的海報：“……希望各位不得無過缺習(xí)”，其中的“過”和“習(xí)”讓我玩味很久，至今不得其解；二是某大學(xué)生的家教海報：“到某某趙市三樓報名”云云，我急忙找來字典，最終確定“趙”和“超”是不通用的。 讀書多的未必能上大學(xué)，上大學(xué)的未必讀的書多。7．關(guān)于工作量 少數(shù)人做了多數(shù)人的事情，多數(shù)人做了一些無用的事情。 現(xiàn)在將一個農(nóng)村小學(xué)教師的每周工作量為例子：（并非是特例） 某某老師：周課時數(shù)17節(jié)，兼班主任和中隊輔導(dǎo)員 上課17節(jié)——11.33小時 備課17節(jié)——11.33小時（鉆研教材、寫教案） 批改作業(yè)——8.5小時（每次作業(yè)30分鐘） 補(bǔ)差————2.5小時（每天30分鐘） 班主任工作---3.33小時（每天40分鐘） 業(yè)務(wù)、政治學(xué)習(xí)2小時 早操早會——2.1小時（每天25分鐘） 中心活動———1小時 中午照管學(xué)生用餐2.5小時（每天30分鐘） 每周工作總量是44.6小時（不包括早讀、家訪、寫教后記等） 現(xiàn)行的是40小時工作制度，那么40—44.6=—4.6（小時） 結(jié)果是工作完成不了。為了應(yīng)付檢查和考核，有些教師就只好馬虎一點了：備課就抄抄教案，批改作業(yè)就一目十行，補(bǔ)差就省一省吧……這樣才有一些閑暇的時間喘口齊啊。 搞教研力不從心，談教學(xué)得過且過。 會混的倒也顯得輕松，不會混的在做無用功。8.關(guān)于校慶 中小學(xué)校搞60年或100年慶�；顒颖緛硎羌檬虑�，可是到會的校友多是某某長某某主任某某董事長……講話的也是一些高官或特別有錢的；幾乎沒有工人、農(nóng)民之類的平民代表，學(xué)校不會邀請他們來，就是請了，他們也不會來。仿佛中小學(xué)校變成了“干部、大款培養(yǎng)學(xué)�！�！這是一種社會偏見，這是民族的劣根性，這是教育的不公平。 這也是一種錯誤的導(dǎo)向—— 孩子們：上學(xué)就要做大官、大款，不然就沒有出息！ 家長們：你的孩子長大后要飛黃騰達(dá)，不然就沒有用！ 校慶活動成了“干代會”、“財富論‘談’”！悲哀啊，悲哀！ 如果哪個老師在小課堂上對孩子們說：“你們長大了要做達(dá)官貴人。”那他會受到群起而攻之的”優(yōu)待“；但是全社會都在冠冕堂皇地說：”孩子們，長大了要做大官、大款�！笆菬o關(guān)緊要的，電臺、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)還要大肆宣傳呢。 最重要的群體被忽視了，教育的最終目標(biāo)在有意無意中篡改了。9．關(guān)于“評優(yōu)” 評優(yōu)評先的過程是嚴(yán)肅的，結(jié)果是讓人啼笑皆非的。某市將數(shù)十名優(yōu)秀教師的事跡編印成冊。我讀后發(fā)現(xiàn)：其中近一半教師身患重病的時候堅持工作，還有一些是在親人生養(yǎng)、病危、去世的時候也在堅持工作，大有”壯士之舉“。我卻不以為然——在家庭重大事件面前，在親人最需要你的時候……你沒有盡到一個人的責(zé)任，對家庭對社會都是一種罪過，你是一個沒有愛心的人，又怎么能去真誠地愛你的學(xué)生呢？放下學(xué)生還有別的老師照應(yīng)，而對親人的關(guān)愛是別人無法替代的。 我有一個老同事，在年輕的時候有一些小病痛，她卻從不請假，咬著牙齒挺著，校長表揚(yáng)了她，市局表彰了她�？墒�，從她38歲的時候開始就無法忍受病魔的糾纏了，就斷斷續(xù)續(xù)地請假，上3個月的班就要休5個半月的假。（超過6個月的假期就要影響工資）就這樣從事教育工作，我算了一下：她為國家工作的時間和她病休的時間幾乎差不多！國家為她發(fā)放工資，承擔(dān)醫(yī)藥費用。她為國家作的貢獻(xiàn)比不上一個身體健康的普通老師的作為。這樣的個案顯然不多見。但是卻給了大家一個誤導(dǎo)：生病了堅持工作是好的，有病就請假是懦夫。于是，老師也學(xué)著表揚(yáng)帶病堅持上課的學(xué)生了。這樣做其實是對學(xué)生身心發(fā)展的一種戕害。 1995年4月我就做過一件愚蠢的事情：有一個學(xué)生有一點發(fā)熱，我表揚(yáng)了她能堅持帶病上課，是好樣的。二天后班里出現(xiàn)了17個同樣病情的學(xué)生，經(jīng)過診斷為傳染性水痘。忙得防疫部門的同志東奔西走。還好，全班放假一周后恢復(fù)平靜。我從此再也不敢表揚(yáng)學(xué)生“帶病堅持上課了”。 希望今年的先進(jìn)教師都是身體健康的！ 為評優(yōu)，小病也要大聲呻吟； 爭先進(jìn)，有病不醫(yī)強(qiáng)作歡顏。 沒有災(zāi)難不評優(yōu)，犧牲愛心向”前“溜！10．關(guān)于歌聲 沒有歌聲的校園是荒漠，只有情歌聲音的校園是汪洋。 偶爾舉行一次“愉快周末，展示自我”的活動，學(xué)生大多選擇唱歌，唱的大多是情歌�！秲芍缓吩诮淌依镲w來飛去，《2002年的第一場雪》下了整個夏天，《小薇》也來湊熱鬧……在老師、家長的斥責(zé)聲中，孩子還是要偷偷地唱。 孩子們是多么想唱歌啊，可是教材里的歌為什么不能吸引學(xué)生呢？為什么呢？ 記得在我的學(xué)生時代，泉水的丁冬聲是多么的悅耳，媽媽的吻至今還烙在火熱的心頭，那讓我們蕩起雙槳的日子是多么得令人難忘，《外婆的澎湖灣》還在耳邊回響……那時候的流行歌曲很多是適合學(xué)生唱的。而現(xiàn)在卻不同了，在市場經(jīng)濟(jì)的大潮沖擊下，校園歌曲甘敗下風(fēng)，誰還會做這些低效益的事情呢？ 老師教的歌不唱，沒有教的歌一學(xué)就會。11．老師來了！ 前天無意中聽到鄰居大聲說：“別哭，老師來了，趕快不能哭！” 我想起了我小時侯在胡鬧的時，特別是在夜晚不想好好睡覺時，媽媽嚇唬我：“快睡覺，麻胡來了！”其時不知道“麻胡”是個什么東西，但感覺到“麻胡”很可怕，很恐怖，就趕緊鉆進(jìn)被子里，大氣也不敢出了。后來讀了些《山海經(jīng)》之類的雜書，傳說麻胡是秦始皇手下的一員爪牙，兇狠、殘暴，據(jù)說有時候殺了小孩吃肉。難怪小孩子不害怕了。 時代不同了，“聰明”的家長把“麻胡”替換成“老師”。這樣的替換在孩子的心里烙下了一個印記：老師很可怕！另外一點是：有些老師是沒有一顆愛學(xué)生的心，在家長心目中是兇巴巴的，可以用來嚇唬孩子的。呵呵！ 最重要的是家長沒有好好教育孩子，孩子的第一任老師嚴(yán)重失職了！家長錯過了教育孩子的最佳時機(jī)。把教育的責(zé)任推給了學(xué)校。這和孩子上學(xué)后偶爾有些調(diào)皮的時候，家長就會說：“你再這樣，我就告訴你的老師！”這些都是推卸責(zé)任的舉動。老師有時候也會說這樣弱智的話：“你不好好學(xué)習(xí)，我就告訴你爸爸！” 在大教育理念的今天，教育的責(zé)任相互推委。【當(dāng)代教育的怪現(xiàn)象】相關(guān)文章：
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