劍橋大學教育理念及啟示

劍橋大學教育理念及啟示 縱觀劍橋大學800年的發(fā)展歷史，可見其自身獨特的教育理念在其成長為世界一流大學的進程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。劍橋大學是一所傳統(tǒng)的大學，但它能審時度勢，根據(jù)社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要，在繼承傳統(tǒng)的同時，不斷創(chuàng)新。與劍橋大學相比，我國現(xiàn)代大學是年輕的，不論是其傳統(tǒng)還是創(chuàng)新，劍橋大學的發(fā)展對于我國大學教育都有著重要的啟示意義。大學教育應注重學生品德修養(yǎng)教育劍橋大學堅持“造就紳士”的教育理念，強調(diào)對人的理性訓練和人格的塑造，認為教育的唯一和最高目的是獲取知識和發(fā)展智慧；倡導原創(chuàng)性研究，提倡厚積而薄發(fā)，反對急功近利的教育功利主義。改革開放以來，市場經(jīng)濟的浪潮日益侵入我國高教界，在各種量化標準和經(jīng)濟利益壓力的驅(qū)動下，我國大學教育出現(xiàn)了急功近利、不重道德教育的傾向。我國大學應當反思市場經(jīng)濟沖擊下教育的價值與功能，將大學生當做人來培養(yǎng)，將大學生培養(yǎng)成為有教養(yǎng)的人。在關(guān)注學生專業(yè)發(fā)展、知識學習和市場適應能力的同時，大學更應該重視對學生進行品德修養(yǎng)教育，在課程設置、教學活動和生活指導中，更多地融入價值觀教育、理想教育、信念教育、德行修養(yǎng)教育，使大學生成為社會的道德楷模，從而引領(lǐng)社會的文明進步。當然，對大學生的道德教育應當建立在大學自身的道德建設上，如果大學自審缺乏道德，缺乏社會責任感，大學領(lǐng)導以做官的姿態(tài)對待辦學，教師不以學術(shù)為上，沒有潛心學問、獻身真理的精神氣質(zhì)，那么，大學生的道德教育是不可能開展起來的，即便在形式上開展了，實際上也是不可能有好的效果的。大學應當成為社會的良心，大學的文化環(huán)境和氛圍應當是高尚社會文化的典范，大學應當以優(yōu)良的文化塑造大學生的精神世界，應當以優(yōu)良的文化領(lǐng)導社會進步的方向。堅持以學生為本劍橋大學奉行“大學因培養(yǎng)學生而存在”，鼓勵學生主動探求未知的領(lǐng)域，對學生關(guān)懷備至，給予學生足夠的學習自由和學習空間，為學生成長營造優(yōu)良的學習環(huán)境。我國大學曾經(jīng)以人才培養(yǎng)為其唯一職能，但改革開放以來，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展對大學的需求越來越多樣化，很多大學迷失了自我，對大學的根本職能在意識上淡薄了，在行為上忽視了，在結(jié)果上輕視了，使人才培養(yǎng)工作說起來重要，實際上不重要，教學工作名義上是中心工作，實際上成為增加學費收入的手段。由于傳統(tǒng)文化和大學領(lǐng)導管理體制的影響，大學存在濃厚的官本位意識，大學并不因培養(yǎng)學生而存在，培養(yǎng)學生只是大學存在的手段而已。所以，盡管我國大學存在以學生為本的口號，但大多都只是停留在口頭上，并沒有在大學體制、規(guī)章制度、工作常規(guī)、教學活動中得到實際的體現(xiàn)。在教學上，不是引導學生主動學習和主動思考，而是一味地滿堂灌，學生只是被動地接受灌輸?shù)闹�識，很少獨立思考。如此，要培養(yǎng)出一流的學生，是完全不可能的。我國大學應當牢固地樹立以學生為本，大學因?qū)W生而存在的教育理念，重建大學文化，一切工作圍繞學生的培養(yǎng)而展開，行政工作應當發(fā)揮服務職能，以學生服務工作的內(nèi)容和質(zhì)量作為評價標準；應當通過規(guī)章制度將服務學生的工作常規(guī)化、日常化，使行政干部自覺在學生服務工作中實現(xiàn)自己的人生價值，使教師將教學作為自己第一位的工作，以培養(yǎng)學生理性思維能力和主動創(chuàng)新能力為目的，積極投身教學改革，建立以學生發(fā)展為本的教學工作體系。培養(yǎng)服務社會經(jīng)濟發(fā)展的精英人才劍橋大學前校長布羅厄斯曾指出：“劍橋在藝術(shù)和人文方面的成就絕不遜于科技方面的成就�！眲�橋大學曾經(jīng)是古典人文教育的中心之一，現(xiàn)代的劍橋大學在重視發(fā)展自然科學，實施科技教育的同時，也注重人文社會科學建設，進一步加強人文社會科學教育，其根本目的就是要培養(yǎng)服務社會經(jīng)濟發(fā)展的精英人才。劍橋大學人文和科技相結(jié)合的教育理念使其在人文教育和科技教育方面都取得了卓越的成就。我國大學曾經(jīng)實施高度專門化的專業(yè)教育，大學學科專業(yè)結(jié)構(gòu)欠合理，課程和教學過分專業(yè)化，改革開放以來，雖然很多大學進行了學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，并對舊的專業(yè)教育模式進行了改革，但成效還不很明顯，學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的綜合化或多科化發(fā)展不協(xié)調(diào)現(xiàn)象嚴重，難以組織高水平的人文與科技并重的教育，所以，難以培養(yǎng)出精英人才。我國大學，尤其是有志于建成世界一流的大學，應當進一步加強學科專業(yè)均衡發(fā)展，尤其應當對弱勢學科專業(yè)、新建學科專業(yè)采取強力扶持措施，促使其學術(shù)水平迅速提高，加速綜合化或多科化發(fā)展步伐。同時，大力推動教學模式改革，大膽實施文理工交叉融合的綜合教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、學養(yǎng)扎實、綜合素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮木�英人才。繼承傳統(tǒng)堅持特色不斷創(chuàng)新劍橋大學既是一所古老的傳統(tǒng)大學，又是一所現(xiàn)代化的大學。在繼承其800年的歷史傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，劍橋大學堅持其特色并不斷創(chuàng)新，長期保持其世界領(lǐng)先地位而不動搖。劍橋大學副校長安妮·羅絲黛爾曾說過：“劍橋的傳統(tǒng)沒有拖我們的后腿，我們?yōu)閯�橋的傳統(tǒng)和特色感到自豪�！眲�橋大學是一所將古老與現(xiàn)代完美結(jié)合的典范大學，在人才培養(yǎng)工作的方面，它也實現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機結(jié)合。與劍橋大學相比，我國大學發(fā)展的歷史不長，但一所大學不論歷史長短，都需要在傳統(tǒng)、特色和創(chuàng)新之間取得平衡。我國大學應當主動研究自己，從自己的發(fā)展歷程中清理出需要繼承的傳統(tǒng)，在辦學中給予尊重，保持其應有的地位；從教育模式中分離出教育特色，在教育實踐中繼續(xù)發(fā)揚；從自身的經(jīng)驗教訓和社會變革中看到面臨的機遇和挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新，增強適應社會變革的能力。只有這樣，我國大學才能不斷積累實力，提高辦學水平，在競爭日益激烈的世界高等教育中脫穎而出，成為世界一流大學之翹楚。來源：科學時報來源：中國教育先鋒網(wǎng)2009-11-19

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