欧美另类日韩中文色综合,天堂va亚洲va欧美va国产,www.av在线播放,大香视频伊人精品75,奇米777888,欧美日本道免费二区三区,中文字幕亚洲综久久2021

追求有智慧的課堂教學(xué)小故事

時(shí)間:2023-05-01 19:32:16 教育 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

追求有智慧的課堂(教學(xué)小故事)

追求有智慧的課堂(教學(xué)小故事) 有些小故事背后就蘊(yùn)藏著深厚的教育理念,讓我們一起來(lái)尋找、記錄這樣讓我們心動(dòng)的細(xì)節(jié)吧!

用心做個(gè)智慧的教師,讓我們共同努力!2006-2-4 7:20:00 憑欄看雨 等級(jí):版主 文章:1917 積分:11236 注冊(cè):2005年12月25日第 2 樓  

追求有智慧的課堂(教學(xué)小故事)

歡迎李老師!

呵,搶到李老師家的沙發(fā),等待著聆聽(tīng)智慧故事!

課堂教學(xué)論壇2006-2-4 7:22:00 李玲玲 等級(jí):新手上路 文章:56 積分:1636 注冊(cè):2005年12月30日第 3 樓  

窗外的那片綠[宣傳] 這是我一次聽(tīng)課中遇到的讓我回憶起就覺(jué)得很溫馨的細(xì)節(jié)。

   這是一所農(nóng)村小學(xué),上課的是一位年青的女老師,我們聽(tīng)的課是第二節(jié),要先做完眼保健操再上課。一般的教師都是學(xué)生一做完操馬上喊上課,至多也是讓學(xué)生稍微休息幾秒鐘,因?yàn)橛腥藖?lái)聽(tīng)課會(huì)擔(dān)心課上不完。

   這位可愛(ài)的女教師沒(méi)有直接喊上課,而是說(shuō)"同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)大家把頭往窗外看一看。"我們的眼睛也跟著往窗外一看,哇,窗個(gè)是一大片綠油油的稻田。這一片非常養(yǎng)眼的綠色,頓時(shí)讓我們也為之精神一震。看了幾秒鐘,老師才上課,課堂上師生就像一位大朋友帶著一群小朋友一起活動(dòng),活躍而不造作,從課后練習(xí)看學(xué)生掌握得還算不錯(cuò)。

   一片綠色擺在窗外,這并不是每個(gè)季節(jié)都會(huì)有的,但我覺(jué)得一位有愛(ài)心、有智慧的教師會(huì)感覺(jué)到教育資源無(wú)處不在。當(dāng)綠色消失了,她會(huì)引導(dǎo)學(xué)生欣賞金黃的美麗。2006-2-4 7:23:00 李玲玲 等級(jí):新手上路 文章:56 積分:1636 注冊(cè):2005年12月30日第 4 樓  

以下轉(zhuǎn)載山東山東省淄博市于春祥老師的《新課改經(jīng)典案例10則與評(píng)析》

1、誰(shuí)來(lái)幫助她

一天,我到一所小學(xué)聽(tīng)語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)課,課上突然有一個(gè)女生破了鼻子,血不停的流著。只見(jiàn)她一手捂著鼻子,不知所措。面對(duì)這一突發(fā)事件,老師停下了與學(xué)生的交談!翱,誰(shuí)來(lái)幫幫她?”“我”!拔摇。兩個(gè)同學(xué)急忙攙起她走出了教室……

【評(píng)點(diǎn)】

面對(duì)學(xué)生課上破鼻子這一突發(fā)事件,我們?cè)O(shè)想處理的方法可能會(huì)有以下幾種:1、教師指責(zé)學(xué)生!霸趺锤愕,趕快出去洗一洗!2、教師中斷教學(xué),直接幫助學(xué)生處置。3、就象案例中那樣,提示同學(xué)幫助。從教學(xué)策略的角度來(lái)看,毫無(wú)疑問(wèn),第一種方法實(shí)為下策。學(xué)生課堂上突然破鼻子,教師非但不給予同情,反而采用指責(zé)的口吻,并且表現(xiàn)為漠不關(guān)心的態(tài)度,由此得出教師“目中無(wú)人”的評(píng)價(jià)并不為過(guò)。但是,現(xiàn)在的情況是,我們不敢承認(rèn)這樣的教師不會(huì)存在。第二種方法只能算作中策。假如教師中斷教學(xué),干脆自己幫學(xué)生去處置,這樣也似乎無(wú)可厚非,甚至更能表現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),但是,這樣一是要中斷教學(xué),二是學(xué)生就會(huì)失去自我教育的一次機(jī)會(huì)。在我看來(lái),案例中的做法的確屬于上策。分析原因,一是教師在課堂上不僅僅關(guān)注教學(xué)的進(jìn)程,尤其能夠關(guān)注人,關(guān)注人的發(fā)展。讓學(xué)生懂得關(guān)心別人,愛(ài)別人,這恐怕比老師親自去關(guān)心、去愛(ài)要重要的多。巧妙的將“偶發(fā)事件”,水到渠成的演變?yōu)閷W(xué)生自我教育的過(guò)程,可見(jiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的風(fēng)采。二是面對(duì)這一偶發(fā)事件,教師并沒(méi)有只是想到處理這件事,而是緊緊抓住這一難得的教育資源,對(duì)其進(jìn)行即時(shí)的評(píng)估,拓展其教育價(jià)值,可見(jiàn)教師即時(shí)教育智慧的非凡。2006-2-4 7:26:00 李玲玲 等級(jí):新手上路 文章:56 積分:1636 注冊(cè):2005年12月30日第 5 樓  

2、同學(xué)們,下課請(qǐng)洗手

2002年4月10日,臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)于翠霞老師正在執(zhí)教全區(qū)創(chuàng)造活動(dòng)觀摩課,課題為《智力闖關(guān)競(jìng)賽》,其中,最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用硬幣擺成三角形,然后,再調(diào)整三角的方向。下課了,于老師對(duì)同學(xué)們說(shuō):“這節(jié)課我們玩了硬幣,下課請(qǐng)洗手。洗手盆、香皂、毛巾已經(jīng)放在教室外面了!毕抡n了,同學(xué)們,紛紛趕到洗手盆邊嘩嘩的洗起手來(lái)。

【評(píng)點(diǎn)】

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)總是以知識(shí)傳授為主要任務(wù),再時(shí)髦一點(diǎn),充其量也不過(guò)關(guān)注一下能力的發(fā)展而已。若從這一角度看,“同學(xué)們,下課請(qǐng)洗手”,這便只能被稱(chēng)為“畫(huà)蛇添足”!跋词帧睂(shí)在對(duì)知識(shí)的掌握沒(méi)有多大的幫助,對(duì)所謂能力的培養(yǎng)也似乎并無(wú)裨益。但是,如果我們能從以人為本的角度思考,學(xué)生絕對(duì)不是一個(gè)個(gè)僅僅能盛知識(shí)的容器,他們首先是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。關(guān)注生命才是教育的真諦!巴瑢W(xué)們,下課請(qǐng)洗手”,一句簡(jiǎn)單而又樸實(shí)的話,折射出了老師對(duì)學(xué)生生命的關(guān)照。生命需要用生命來(lái)提醒,生命需要用生命來(lái)照料。教師心中如果無(wú)“人”,是斷乎不會(huì)有此舉措的!巴瑢W(xué)們,下課請(qǐng)洗手”這個(gè)小尾巴,的確有錦上添花之妙。2006-2-4 7:26:00 李玲玲 等級(jí):新手上路 文章:56 積分:1636 注冊(cè):2005年12月30日第 6 樓  

3、等等,我先走

聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事情:有一個(gè)小學(xué)生越窗潛入辦公室,要偷取一張數(shù)學(xué)試卷,恰在這時(shí)老師進(jìn)來(lái)了。學(xué)生無(wú)地自容,只好灰溜溜的鉆到辦公桌底下!皠e動(dòng)!請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)我說(shuō)話。是,你就點(diǎn)頭。不是,你就搖頭!崩蠋熡秘(zé)備的口吻對(duì)學(xué)生說(shuō)。于是發(fā)生了下面一段特別的師生問(wèn)答!澳闶莵(lái)取一件東西的吧?”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭!斑@件東西是你的嗎?”學(xué)生搖搖頭!坝涀,不是自己的東西不能隨便拿走!睂W(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭!暗鹊,我先走。到明天你還是一個(gè)好學(xué)生!崩蠋熥叱隽宿k公室。學(xué)生也趁機(jī)倉(cāng)皇的跑出了辦公室。明天師生仍舊坦然面對(duì)。

【評(píng)點(diǎn)】

我們不能不佩服這位老師的教育機(jī)智,我們尤其佩服這位老師的那顆寬容之心。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,老師有的多是一些責(zé)備,甚至老師認(rèn)為學(xué)生就不應(yīng)該犯錯(cuò)誤。但是,錯(cuò)誤是生命之所在,人有生命,必然會(huì)有錯(cuò)誤。毛****這樣的偉人還要四六開(kāi)呢。俗話說(shuō),“金無(wú)足赤,人吳完人。”犯錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利。我經(jīng)常在思考:老師,寬容之心你有沒(méi)有?遺憾的是不少老師恰恰缺乏這一點(diǎn)。寬容不是什么教育技巧,它的背后有高尚人格的支撐。寬容和人格成正比例關(guān)系。善于寬容的人一定具有高尚的人格,不能寬容的人我們應(yīng)該對(duì)它的人格產(chǎn)生懷疑。我們不妨捫心自問(wèn):我真的十全十美嗎?那傻事是否我也干過(guò)?多一點(diǎn)寬容,就會(huì)多一點(diǎn)溫暖;多一點(diǎn)寬容,就會(huì)多一點(diǎn)溝通;多一點(diǎn)寬容,就會(huì)多一點(diǎn)理解;多一點(diǎn)寬容,就會(huì)多一點(diǎn)“人味”。別等。老師,請(qǐng)敞開(kāi)你的胸懷……2006-2-4 7:26:00 李玲玲 等級(jí):新手上路 文章:56 積分:1636 注冊(cè):2005年12月30日第 7 樓  

4、萬(wàn)里長(zhǎng)城有多長(zhǎng)

有一次,我去聽(tīng)小學(xué)語(yǔ)文新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)研究課,老師教的是二冊(cè)語(yǔ)文第7課《我愛(ài)祖國(guó)》。其中有這樣一個(gè)細(xì)節(jié):有一個(gè)學(xué)生問(wèn):“老師,長(zhǎng)城有多長(zhǎng)啊?”老師并沒(méi)有沿用“生問(wèn)師答”的傳統(tǒng)模式,而是又把這個(gè)問(wèn)題交給了學(xué)生!靶∨笥,誰(shuí)知道長(zhǎng)城有多長(zhǎng)?”不少學(xué)生猜起來(lái)了:“20多米吧!薄1000米吧!薄1萬(wàn)里吧!北M管同學(xué)們回答得挺熱烈,但是,一個(gè)具體的知識(shí)靠猜這種辦法是難奏效的。非常遺憾的是,由于老師在備課的時(shí)候沒(méi)有考慮這個(gè)問(wèn)題,致使這個(gè)問(wèn)題在課堂上一直沒(méi)能得到確切的回答。

【評(píng)點(diǎn)】

這堂課就教育理念而言,無(wú)疑是新的。什么學(xué)生主體,生生互動(dòng),師生互動(dòng),動(dòng)態(tài)生成,應(yīng)該說(shuō)體現(xiàn)得比較充分。但是,“萬(wàn)里長(zhǎng)城有多長(zhǎng)”竟成了整堂課的遺憾。雖然課堂上多次用到多媒體計(jì)算機(jī),但是,老師并沒(méi)有注意到《金山詞霸》的存在。假如老師在《金山詞霸》詞語(yǔ)搜索框中輸入“長(zhǎng)城”,回車(chē)即可查到有關(guān)長(zhǎng)城的知識(shí)。長(zhǎng)城:中國(guó)古代的偉大工程,西起甘肅嘉峪關(guān),東到河北山海關(guān),全長(zhǎng)6700公里(13400華里)。公元前3世紀(jì)秦統(tǒng)一中國(guó)后,聯(lián)結(jié)戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕、趙、秦之城并延長(zhǎng),始成長(zhǎng)城。長(zhǎng)城不但是中國(guó)最重要的歷史文物,而且已成為中華民族的象征。這個(gè)案例暴露的是教師先進(jìn)的教學(xué)理念與文化知識(shí)的不足的矛盾。類(lèi)似這樣的情況,在平時(shí)的聽(tīng)課過(guò)程中也不少見(jiàn),F(xiàn)在有不少學(xué)校都在搞新教育理念建設(shè),甚至有些人頑固的認(rèn)為,只要理念提上去了,教學(xué)效率自然而然的就會(huì)提高。但是,實(shí)事并不是這樣簡(jiǎn)單。很難設(shè)想經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)“卡殼”,或者傳授錯(cuò)誤的教師會(huì)僅僅憑靠“新理念”能成就什么高效率!耙煌八蔽覀円,“長(zhǎng)流水”我們更需要。凡是不顧文化知識(shí)水平提高,而只熱衷于理念建設(shè)的皆屬于沙中造塔之輩。我們不能不大聲急呼:知識(shí)比理念更重要。2006-2-4 7:27:00 李玲玲 等級(jí):新手上路 文章:56 積分:1636 注冊(cè):2005年12月30日第 8 樓  

我們能不能愛(ài)美國(guó) 5、我們能不能愛(ài)美國(guó)

還是在《我愛(ài)祖國(guó)》那節(jié)語(yǔ)文課上,當(dāng)同學(xué)們?cè)诨卮鹞覑?ài)祖國(guó)愛(ài)什么的時(shí)候,突然一個(gè)學(xué)生提了一個(gè)讓老師發(fā)懵的一個(gè)問(wèn)題:“老師,我們能不能愛(ài)美國(guó)呢?”這個(gè)問(wèn)題的確使老師猝不及防,老師先是一愣,繼而對(duì)學(xué)生說(shuō)了下面幾句話:“我們國(guó)家也許現(xiàn)在還比較窮,但是,祖國(guó)再窮我們也不能不愛(ài)祖國(guó)。同學(xué)們,大家說(shuō)我們能愛(ài)美國(guó)嗎?”“不能!”全體學(xué)生斬釘截鐵的說(shuō)。一個(gè)“愛(ài)國(guó)主義”的教育高潮就這樣營(yíng)造出來(lái)了。

【評(píng)點(diǎn)】

多數(shù)人對(duì)這一“愛(ài)國(guó)主義”教育的高潮的出現(xiàn)都呼之精彩,但是筆者卻不敢茍同。愛(ài)祖國(guó)的確天經(jīng)地義,但是,不愛(ài)美國(guó),尤其是利用不愛(ài)美國(guó)的情緒,反襯對(duì)愛(ài)祖國(guó)的激情,這就值得作深入地思考了。我又聯(lián)想到了“9·11”事件后某些國(guó)人的反映,拍手稱(chēng)快者有之,鳴放鞭炮慶祝者有之。美國(guó)遭殃,幸災(zāi)樂(lè)禍,如此愛(ài)國(guó),令世人不齒。民族之病態(tài)可見(jiàn)一斑。長(zhǎng)期以來(lái),我們形成了強(qiáng)調(diào)獨(dú)存,不求共生的排外情結(jié)?偸钦J(rèn)為,“不是東風(fēng)壓倒西風(fēng),就是西風(fēng)壓倒東風(fēng)”。愛(ài)祖國(guó)似乎就不能愛(ài)別的國(guó)家。傳統(tǒng)的思維模式根深蒂固,若不變革貽害無(wú)窮。我們的教育必須培養(yǎng)學(xué)生“地球村”的觀念,培養(yǎng)學(xué)生的人類(lèi)之愛(ài)。未來(lái)的世界是一個(gè)逐步融合和共榮的世界,很難設(shè)想一個(gè)骨子里具有排外情結(jié)的人會(huì)成為一個(gè)“世界人”。請(qǐng)記住培根(英國(guó))的名言吧:“一個(gè)人如能在心中充滿對(duì)人類(lèi)的博愛(ài),行為遵循崇高的道德律,永遠(yuǎn)圍繞著真理的樞軸而轉(zhuǎn)動(dòng),那么他雖在人間也就等于生活在天堂中了!2006-2-4 7:27:00 李玲玲 等級(jí):新手上路 文章:56 積分:1636 注冊(cè):2005年12月30日第 9 樓  

最初由 憑欄看雨 發(fā)布

歡迎李老師!

呵,搶到李老師家的沙發(fā),等待著聆聽(tīng)智慧故事!

歡迎憑欄看雨光臨,不好意思,現(xiàn)在只是在搬家!2006-2-4 7:29:00 李玲玲 等級(jí):新手上路 文章:56 積分:1636 注冊(cè):2005年12月30日第 10 樓  

6、彎彎的月亮象什么 在一次全國(guó)創(chuàng)新教育研討會(huì)上,一個(gè)老師正在執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文觀摩課,課題是《小小的船》!皬潖澋脑聝盒⌒〉拇。小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天!痹诮Y(jié)課的時(shí)候出現(xiàn)了下面的情節(jié)。老師提問(wèn):“作者把‘彎彎的月兒’比作什么呀?”“船”。同學(xué)們齊聲回答。老師在黑板上板書(shū)一個(gè)“船”字,接著又問(wèn):“什么樣的‘船’哪?”這下學(xué)生大多顯得茫茫然了,老師也顯得有些緊張。正僵持的時(shí)候,幸好有一個(gè)學(xué)生起身“救駕”:“小船!薄澳闾斆髁耍 崩蠋熛渤鐾獾慕o予鼓勵(lì)。老師又在黑板上板書(shū)一個(gè)“小”字。不料老師還在繼續(xù)發(fā)問(wèn):“再請(qǐng)同學(xué)門(mén)思考,什么樣的‘小船’哪?”這下學(xué)生全都懵了。你看看我,我看看你,再無(wú)一人舉手。執(zhí)教老師瞧瞧后面上百聽(tīng)課的教師,心想:“這下要出丑了!蹦樕系暮挂擦飨聛(lái)了。這個(gè)老師畢竟久經(jīng)沙場(chǎng),在關(guān)鍵的時(shí)刻終于動(dòng)用“殺手锏”:“實(shí)在想不起來(lái),就請(qǐng)看看課文吧!睂W(xué)生一看課文,立刻恍然大悟,齊聲回答:“小小的船!薄皩(duì),小小的船!崩蠋熂泵τ职鍟(shū)一個(gè)“小”字。老師精心設(shè)計(jì)的尾書(shū)課題終于全部展現(xiàn)在黑板上。老師如釋重負(fù)的一聲“下課”,宣布了課堂的結(jié)束。

【評(píng)點(diǎn)】

這個(gè)案例反映了部分教師課堂教學(xué)中強(qiáng)烈的“教案意識(shí)”。所謂“教案意識(shí)”是指教師在課堂教學(xué)中,不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,只是按照預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué)的傾向。案例中,教師為了在結(jié)課時(shí)板書(shū)課題,以求畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效,不惜一步步引學(xué)生進(jìn)入“圈套”,與其說(shuō)這是在教學(xué),毋寧說(shuō)這只是租用學(xué)生幫老師表演“教案劇”。教學(xué)過(guò)程是師生、生生間積極有效互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。真實(shí)的教學(xué)情境應(yīng)該是具體的、不確定的。教師的智慧在于關(guān)注課堂上創(chuàng)生的學(xué)習(xí)資源,而不在于用教師的結(jié)論替代學(xué)生的思考。我們不反對(duì)教師授課要有教案,但是,我們必須明白“計(jì)劃”應(yīng)服從于“變化”。當(dāng)你實(shí)施教案非常順利的時(shí)候,那證明你已經(jīng)誤入了“教案劇”的極致?tīng)顟B(tài)。2006-2-4 7:35:00 李玲玲 等級(jí):新手上路 文章:56 積分:1636 注冊(cè):2005年12月30日第 11 樓  

7、小桔燈象征什么 一天,我去聽(tīng)初中語(yǔ)文課,課題是《小桔燈》。在將要結(jié)課的時(shí)候,老師提了這樣一個(gè)問(wèn)題:“小桔燈象征什么?”學(xué)生正在思考的時(shí)候,教師在黑板上板書(shū)“光明”。于是學(xué)生紛紛將答案抄寫(xiě)下來(lái)。老師還特別進(jìn)行了強(qiáng)調(diào):“這個(gè)題考試出過(guò)多次了,請(qǐng)大家一定要記牢!庇谑菍W(xué)生開(kāi)始默記:“小桔燈象征光明。小桔燈象征光明……”

【評(píng)點(diǎn)】

“小桔燈象征光明”,這并不是學(xué)生的認(rèn)識(shí),甚至也不是教師的認(rèn)識(shí)。教師的答案是從教學(xué)參考書(shū)上抄來(lái)的,F(xiàn)在我們應(yīng)該看到,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教參的替代幾乎到了武斷的程度。教參法定的神圣,不知始于何時(shí)!教師的智慧被替代掉了,學(xué)生的創(chuàng)造被替代掉了。難怪不少有識(shí)之士,呼吁取消教參。試想,假如全國(guó)的學(xué)生考試都做這個(gè)題,上百萬(wàn),甚至上千萬(wàn)的學(xué)生一律清一色的“光明”,這難道不恰恰是語(yǔ)文教育的黑暗?我不想再去重復(fù)“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特!蔽抑皇窍,語(yǔ)文學(xué)習(xí)總得有教師和學(xué)生獨(dú)立的認(rèn)識(shí)。于是,在一次考試命題中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)考題:“有人說(shuō)小桔燈象征光明,你以為它還可以象征什么?(多答一項(xiàng)附加2分)”果不其然,答案精彩紛呈。有的答“象征愛(ài)”。我們知道“愛(ài)的哲學(xué)”是冰心創(chuàng)作的源泉。小桔燈的確象征了冰心對(duì)小姑娘的愛(ài),冰心對(duì)小姑娘媽媽的愛(ài),冰心對(duì)小姑娘這個(gè)家庭的愛(ài),還有小姑娘對(duì)冰心的愛(ài)。小桔燈真的就是這樣其情亦融融,愛(ài)亦融融。有的答“象征自立精神”。在那樣的年代里,一個(gè)小姑娘支撐著這樣一個(gè)苦難的家庭,靠的可不就是自立精神?尤其是在素質(zhì)教育的今天,自立精神更有它的現(xiàn)實(shí)意義。親愛(ài)的老師呀,真理是多元的。別剝奪學(xué)生創(chuàng)新的權(quán)利!2006-2-4 7:38:00 李玲玲 等級(jí):新手上路 文章:56 積分:1636 注冊(cè):2005年12月30日第 12 樓  

誰(shuí)把椅子來(lái)撞翻 8、誰(shuí)把椅子來(lái)撞翻

2002年12月6日在溫州一個(gè)全國(guó)教學(xué)改革研討會(huì)上,聽(tīng)過(guò)一節(jié)浙教版二年級(jí)語(yǔ)文課,課題是《大象博士請(qǐng)助手》。課文說(shuō)得是大象要招聘一位助手,小猴、小兔、小熊、小貓都來(lái)應(yīng)考。在進(jìn)入考場(chǎng)時(shí),小猴“撞翻了椅子”,小兔“看見(jiàn)倒在地上的椅子,就跳了過(guò)去”,小熊“把椅子踢到一邊”,只有小貓“先把椅子扶起來(lái),放在桌子旁邊”。結(jié)果大象錄取了小貓為助手。老師在教到“大象博士喊道:‘小猴請(qǐng)進(jìn)來(lái)!’小猴真高興,沖進(jìn)門(mén)去,撞翻了椅子”這個(gè)情節(jié)的時(shí)候,老師一邊把一把椅子放到講臺(tái)上,一邊對(duì)學(xué)生說(shuō):“現(xiàn)在我們就請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)表演一下,看看誰(shuí)能把講臺(tái)上的椅子撞翻!薄拔!”一個(gè)學(xué)生迅速跑到講臺(tái)上,學(xué)生很高興,一下子就把椅子撞翻了。課堂上響起了哈哈的笑聲。

【評(píng)點(diǎn)】

基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。課堂體驗(yàn)需要真實(shí)的教學(xué)情境。體驗(yàn)以主體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),是“對(duì)經(jīng)驗(yàn)帶有感情色彩的回味、反芻、體味”(童慶炳《現(xiàn)代心理學(xué)》)。必須指出,案例中讓學(xué)生撞翻椅子的表演已經(jīng)進(jìn)入了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。學(xué)生哈哈大笑,只是覺(jué)得好玩。他并沒(méi)有體驗(yàn)到“撞翻椅子”的愧疚感,他只是被動(dòng)的完成了老師布置的一項(xiàng)任務(wù)而已。離開(kāi)了真實(shí)的情境和主體的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系便不再有真實(shí)的體驗(yàn)。假如老師這樣啟發(fā)學(xué)生:“同學(xué)們,在生活中我們有沒(méi)有象小猴、小兔、小熊這樣不文明的行為呢?我們又有誰(shuí)做過(guò)小貓這樣討人喜歡的事呢?”學(xué)生通過(guò)反思,找到自己的不足,或者發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),這樣就能獲得較為深刻的體驗(yàn)。別把體驗(yàn)當(dāng)成一種時(shí)髦的標(biāo)簽。為體驗(yàn)而體驗(yàn)只能是課堂的一種“鬧劇”。2006-2-4 7:39:00 李玲玲 等級(jí):新手上路 文章:56 積分:1636 注冊(cè):2005年12月30日第 13 樓  

規(guī)律為何沒(méi)找到 9、規(guī)律為何沒(méi)找到

今年3月11日上午到學(xué)校進(jìn)行新課程調(diào)研,聽(tīng)了一節(jié)一年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課,課題為《找規(guī)律》,F(xiàn)摘錄幾個(gè)細(xì)節(jié)。

1、教師播放第一張幻燈片:9只小兔子白黑相間依次從右側(cè)飛入。

教師提問(wèn):“請(qǐng)同學(xué)們觀察,小兔子是怎樣排列的呢?”

生答:“一只白的、一只黑的、一只白的、一只黑的、一只白的、一只黑的、一只白的、一只黑的、一只白的!

教師給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

2、播放第二張幻燈片:紅黃兩種小球每?jī)蓚(gè)一組,4組小球紅黃倆倆相間依次從右側(cè)飛入。

教師提問(wèn):“請(qǐng)問(wèn)第五組小球應(yīng)該是什么顏色的?”

生答:“紅色!睅焼(wèn):“為什么?”生答:“第一組是紅色的、第二組是黃色的、第三組是紅色的、第四是黃色的、第五組應(yīng)該是紅色的!

3、教師播放第三張幻燈片:綠黑兩色共11枚珠子按照“綠1、黑1、綠1、黑2、綠1、黑3、綠1、?、?、?”依次右側(cè)飛入。

教師提問(wèn):“第八、第九、第十項(xiàng)的珠子各是什么顏色,數(shù)量應(yīng)該多少!

學(xué)生畫(huà)圖示。

教師糾錯(cuò)、歸納。

4、教師播放幻燈片:發(fā)聲游戲。

①△×× △×× △××

②△× △△×× △△△××

③×××△ ××△△ ×△△△

(“△”拍手,“×”敲桌子)

學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示。結(jié)果出現(xiàn)比較混亂的局面。

【評(píng)點(diǎn)】

本節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課,但從知識(shí)的角度分析,其主要目標(biāo)意在讓學(xué)生探索數(shù)序排列的規(guī)律。數(shù)序排列的規(guī)律對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)的確有一定的難度。課堂上之所以出現(xiàn)學(xué)生對(duì)規(guī)律把握不準(zhǔn),甚至不知所措的情況,主要原因在于教師僅僅滿足于學(xué)生對(duì)出示的問(wèn)題進(jìn)行線性的形象描述,而沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生從線性的形象描述中抽象出數(shù)序排列的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。重形象,輕抽象是現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題,而且,這一問(wèn)題隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用,大有愈演愈烈之勢(shì)。盡管我們知道,兒童的思維特點(diǎn)以形象思維為主,但是,在多數(shù)情況下,形象只是手段,而不是目的。形象思維和抽象思維從來(lái)都是相互聯(lián)系的,離開(kāi)“抽象思維”,“形象思維”就會(huì)大打折扣。教師在課堂教學(xué)中,要切實(shí)注意把抽象的問(wèn)題形象化,把形象的問(wèn)題抽象化。

以案例而言,《找規(guī)律》沒(méi)有抽象就不會(huì)找的規(guī)律的家。所謂規(guī)律,是客觀事物本質(zhì)的反應(yīng)。本質(zhì)一般都是抽象的。我們不妨對(duì)如上幾個(gè)細(xì)節(jié)的“規(guī)律”加以概括。

1、“一只白的、一只黑的、一只白的、一只黑的、一只白的、一只黑的、一只白的、一只黑的、一只白的!睉(yīng)提煉為“白先黑后,黑白相間,依次排9”。

2、“第一組是紅色的、第二組是黃色的、第三組是紅色的、第四是黃色的、第五組應(yīng)該是紅色的。”應(yīng)提煉為“每組兩個(gè),紅先黃后,一三五組為紅,二四為黃”

3、“綠1、黑1、綠1、黑2、綠1、黑3、綠1、?、?、?”應(yīng)提煉為“綠先黑后,綠黑相間,綠數(shù)不變,黑為偶數(shù),從1開(kāi)始,依次加1” 。答案迎刃而解。

4、①△×× △×× △×(單“△”,雙“×”,);②△× △△×× △△△×××(“△”、“×”從一開(kāi)始,每組依次各增1);③×××△ ××△△ ×△△△(“×”順次減1,“△”順次加1)

必須聲明,我并不主張教師讓學(xué)生死記這些所謂的抽象規(guī)律,但是教師必須要有這樣的意識(shí)和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中“自覺(jué)”和“自發(fā)”都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不同的影響。“形象”與“抽象”的轉(zhuǎn)化是教學(xué)的真諦所在。2006-2-4 7:40:00 李玲玲 等級(jí):新手上路 文章:56 積分:1636 注冊(cè):2005年12月30日第 14 樓  

20顆金星的尷尬 10、20顆金星的尷尬

新課程理念下的課堂教學(xué)有一個(gè)明顯的特點(diǎn),就是激勵(lì)性評(píng)價(jià)的廣泛應(yīng)用。一次我陪同全市基礎(chǔ)教育課程改革專(zhuān)家視導(dǎo)團(tuán)聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)數(shù)學(xué)課:一上課,老師一邊從盒子里把一顆顆金星拿給同學(xué)們看,一邊說(shuō):“同學(xué)們,這一節(jié)課老師精心準(zhǔn)備了20顆金星,誰(shuí)在課堂上表現(xiàn)出色,老師就會(huì)把金星獎(jiǎng)給他(她)。想不想要?”“想!”全體學(xué)生異口同聲的回答。于是,隨著一個(gè)個(gè)問(wèn)題的展開(kāi),一場(chǎng)金星爭(zhēng)奪戰(zhàn)開(kāi)始了。一顆顆金星不停的飛向一個(gè)個(gè)積極回答問(wèn)題的學(xué)生?吹竭@種場(chǎng)面,我心中在想,獎(jiǎng)勵(lì)這么頻繁,一旦金星不夠用了該咋辦呢?果不其然,當(dāng)老師把手伸進(jìn)金星盒的時(shí)候,盒子里已經(jīng)空空如也。“對(duì)不起,老師的獎(jiǎng)品做少了,下一節(jié)課老師再補(bǔ)發(fā)給你好嗎?”老師有點(diǎn)尷尬的向?qū)W生解釋說(shuō)。一種希望的突然落空,學(xué)生的臉上顯出幾分無(wú)奈。再后來(lái)的問(wèn)題解答,老師只好“負(fù)債經(jīng)營(yíng)”了。

【評(píng)點(diǎn)】

這個(gè)案例啟示我們深入的思考:課堂教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)性評(píng)價(jià),是否一定要采用這種“物化”的“所見(jiàn)即所得”的形式;激勵(lì)性評(píng)價(jià)的頻率是否越大越好。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī),以鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,個(gè)體需要的滿足(得到肯定性評(píng)價(jià)),會(huì)使評(píng)價(jià)對(duì)象產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),從而極大地激發(fā)個(gè)體的動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)個(gè)體奮發(fā)向上的積極性,促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象自我發(fā)展。

對(duì)于激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)施我們應(yīng)該注意三點(diǎn)。一是不應(yīng)提倡過(guò)多的采用“物化”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式。因?yàn),每?jié)課制作20顆金星畢竟不能堅(jiān)持長(zhǎng)久,偶爾一用,難免給人一種“作秀”的印象。激勵(lì)方式可以靈活運(yùn)用,諸如即可用眼神贊許、頷首、伸大拇指、微笑、撫摸學(xué)生的頭等動(dòng)作進(jìn)行,也可用“你真行”、“好樣的”等語(yǔ)言進(jìn)行,還可以用評(píng)選“小博士”、“小明星”等進(jìn)行。二是激勵(lì)性評(píng)價(jià)頻率不宜過(guò)高。頻率過(guò)高往往會(huì)使激勵(lì)失之嚴(yán)謹(jǐn)。譬如在課堂上我們經(jīng)?吹诫S手扔“獎(jiǎng)品”的現(xiàn)象,激勵(lì)的價(jià)值在老師的“隨手一扔”之中大打折扣。三是要注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)的幅面作用。如果課堂上老師激勵(lì)性評(píng)價(jià)用得太多、太濫,不停的獎(jiǎng)紅花,獎(jiǎng)金星,讓學(xué)生幾乎是為了得獎(jiǎng)而學(xué)習(xí),這樣便會(huì)進(jìn)入課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的誤區(qū)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度的形成,不只是來(lái)自于外部,更主要的是來(lái)自內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)——學(xué)習(xí)成就感。如果濫用外部獎(jiǎng)勵(lì),不僅不能促進(jìn)學(xué)習(xí),而且可能削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)的作用。小心,過(guò)多的激勵(lì)會(huì)捧煞學(xué)生生命的義務(wù)感。2006-2-4 7:41:00 海棠依舊 等級(jí):版主 文章:2004 積分:11854 注冊(cè):2005年12月24日第 15 樓  

最初由 憑欄看雨 發(fā)布

歡迎李老師!

呵,搶到李老師家的沙發(fā),等待著聆聽(tīng)智慧故事!

我只好站著聽(tīng)了。:)2006-2-4 8:03:00 且聽(tīng)風(fēng)吟 等級(jí):論壇游民 文章:181 積分:948 注冊(cè):2006年1月13日第 16 樓  

高手來(lái)也!隆重歡迎!2006-2-4 11:32:00 李玲玲 等級(jí):新手上路 文章:56 積分:1636 注冊(cè):2005年12月30日第 17 樓   黨怎么還沒(méi)來(lái) 不由得再想起一則故事:某幼兒園在“七·一”建黨節(jié)搞了一個(gè)慶;顒(dòng),放了一塊大蛋糕,老師說(shuō):“我們今天給黨過(guò)生日,現(xiàn)在開(kāi)始切蛋糕了!边@時(shí)有一小朋友說(shuō)“老師,黨怎么還沒(méi)來(lái)呀!”……

   “不要讓那些兒童還不懂它們意思的詞句從他們口里說(shuō)出來(lái)!不要讓那些高尚而神圣的詞句特別是關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的話,變成磨光了的舊分幣!真正的愛(ài)是不必聲張的。應(yīng)當(dāng)教會(huì)兒童去愛(ài),而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻?ài),應(yīng)當(dāng)教會(huì)兒童體驗(yàn)和珍藏自己的感情,而不是教他們尋找詞句去訴說(shuō)并不存在的感情!边@是蘇霍姆林斯基在“要保持水源的清潔”里的一段話,這些語(yǔ)言是那么的深刻,同時(shí)也為我們當(dāng)前的一些德育現(xiàn)象找到了癥結(jié)。

   有人在批判現(xiàn)在的德育現(xiàn)狀:對(duì)小學(xué)生講要樹(shù)立共產(chǎn)主義理想,而對(duì)大學(xué)生卻還要講不能隨地吐痰。為什么會(huì)出現(xiàn)這些本末倒置的現(xiàn)象呢?“要讓在學(xué)校里所說(shuō)出的每一句話都結(jié)出果實(shí),而不是一朵空花……”大師的聲音又響起來(lái)了。

   在《未成年人道德建設(shè)實(shí)施綱要》中也提出要三貼近:貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人。但我們不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)實(shí)中的“假、大、空”現(xiàn)象仍然存在,德育應(yīng)該是無(wú)處不有、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。

   曾經(jīng)看到過(guò)一所學(xué)校的育人目標(biāo):打造中國(guó)的世界兒童。不禁在心里為這學(xué)校喝彩!2006-2-5 11:42:00 李玲玲 等級(jí):新手上路 文章:56 積分:1636 注冊(cè):2005年12月30日第 18 樓  

一位美國(guó)幼兒園老師的故事   剛剛?cè)雸@的孩子們,被帶到幼兒園的圖書(shū)館。他們隨便地坐在地毯上,接受他們?nèi)松牡谝徽n。

  圖書(shū)館的老師微笑著走上來(lái),她的背后是整架整架的圖書(shū)。

  “孩子們,我來(lái)給你們講個(gè)故事好不好?”

  “好!”孩子們答道。

  于是老師從書(shū)架上取了本書(shū),講了個(gè)很淺顯的童話故事。

  “孩子們,”老師講完故事后說(shuō),“這個(gè)故事就寫(xiě)在這本書(shū)中,這本書(shū)是個(gè)作家寫(xiě)的。你們長(zhǎng)大了,也一樣能寫(xiě)這樣的書(shū)!

  老師停頓了一下,接著說(shuō):“哪位小朋友也能來(lái)給大家講一個(gè)故事?”

  一位小朋友立刻站起來(lái)!拔矣幸粋(gè)爸爸,還有一個(gè)媽媽?zhuān)有。。。。。!庇字傻穆曇粼趶d中回蕩。

  老師用一張很精致的紙把這個(gè)語(yǔ)無(wú)倫次的故事很認(rèn)真很工整地記錄下來(lái)。

  “下面,”老師說(shuō)!澳奈恍∨笥呀o這個(gè)故事配個(gè)插圖呢?”

  又有一個(gè)小朋友站起來(lái),畫(huà)了一個(gè)“爸爸”, 又畫(huà)了一個(gè)“媽媽”,還畫(huà)了一個(gè)“我”。當(dāng)然畫(huà)的很不像樣子,但老師同樣認(rèn)真地把它接過(guò)來(lái),附在那一頁(yè)故事的后面,然后取出一張精美的封皮紙,把他們裝訂起來(lái)。封面上,寫(xiě)上作者的姓名,插圖者的姓名,和“出版”的年,月,日。

  老師把這本“書(shū)”高高地舉起來(lái):“孩子,瞧,這是你寫(xiě)的第一本書(shū)。 孩子們,看,寫(xiě)書(shū)并不難。你們還小,所以只能寫(xiě)這種小書(shū)。但是,等你們長(zhǎng)大了,就能寫(xiě)大書(shū),就能成為偉大的人物!

·······   參見(jiàn)《人生第一課》,載金建陵等主編。

【追求有智慧的課堂教學(xué)小故事】相關(guān)文章:

古人智慧小故事11-24

我的師德追求小故事06-07

智慧課堂教學(xué)心得12-09

智慧故事04-25

關(guān)于智慧的故事03-27

智慧故事作文04-27

生活小智慧作文05-11

智慧課堂教學(xué)心得8篇12-09

語(yǔ)文課堂教學(xué)要追求本真08-03

智慧課堂教學(xué)心得體會(huì)10-09