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《雷雨》第二課時教學(xué)片斷評析

時間:2024-09-28 18:58:46 好文 我要投稿
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《雷雨》第二課時教學(xué)片斷評析

  學(xué)習(xí)5-6段

《雷雨》第二課時教學(xué)片斷評析

  師:請小朋友們閉上眼睛,聽老師讀5-6自然斷?纯凑l能聽出雷雨在下的過程中有什么變化?

  生:剛開始雷雨越下越大,后來漸漸小了。(板書:越下越大

  漸漸。

  【導(dǎo)入過程,單刀直入,貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生形象感受雷雨的過程】

  師:(學(xué)習(xí)生字漸),漸古時候是浸染的意思,跟水有關(guān),所以用三點水。(師演示:在實物投影儀出示一盆藍(lán)色的水和一條白紗巾)這白紗巾是怎樣被染藍(lán)的?(生:漸漸地。)對,還可以換一個什么詞?(生:慢慢地一點點地。)對了,所以漸后來又有了漸漸地的意思。

  【這里采用了字理識字的方法,生動形象地使學(xué)生既認(rèn)識了漸字的本義、引伸義,為接下來的造句做好鋪墊!

  師:誰能用漸漸地說上一句話?

  生:小樹漸漸地長高了。

  生:冰雪漸漸地融化了。

  生:月亮漸漸地變成了眉毛。

  生:天漸漸地暗下來。

  師:剛才大家說的都是自然現(xiàn)象,能換成其他角度說說嗎?

  【繼續(xù)貼近孩子們的生活,激發(fā)其學(xué)習(xí)心理,培養(yǎng)其細(xì)心觀察的能力。】

  生:火車漸漸地遠(yuǎn)去了。

  生:街上行人漸漸地少了。

  生:弟弟漸漸地長大了。

  師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),這些都是生活中人和事發(fā)生的變化。

  【教師不滿足于學(xué)生會說話,還注意開拓學(xué)生的思維,從多個角度練習(xí)說話,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神!

  師:小朋友,學(xué)了上面的段落,你還有什么地方不明白嗎?

  生:老師,樹啊,房子啊,為什么看不清呢?

  師:誰能告訴他?(學(xué)生釋疑略)

  【教師尊重學(xué)生的每個發(fā)問,讓他們養(yǎng)成自能質(zhì)疑解疑的習(xí)慣。】

  學(xué)習(xí)7-8段

  師:雷雨下得急,停得也快。讓我們一起打開窗戶,看看雨后的景色。(放電腦動畫)哇,好美麗啊!

  【教師的過渡語言既總結(jié)了雷雨的特點,又引出了下文。電腦動畫逼真地展現(xiàn)了雨后地美麗景色,為學(xué)生觀察、說話提供材料!

  師:誰能用自己的話來說說你看到的景象呢?

  生:太陽露出了大紅臉。

  生:小鳥在樹枝上唱歌跳舞。

  生:天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹橋。

  【教師引導(dǎo)同學(xué)們用自己的話說說,實質(zhì)上就是引發(fā)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性的觀察說話!

  師:課文又寫了哪些景物呢?請自己讀課文,劃出有關(guān)詞語。

  師:誰愿意當(dāng)小老師,把剛才劃出來的詞語寫到黑板上。(生紛紛上黑板板書)

  師:誰能按先后順序給他們寫上序號?(生寫序號)你能告訴我,作者是按什么順序?qū)懙膯幔浚ㄉ簭纳系较。?/p>

  【采取提取重點詞,讓學(xué)生排序的方式,使學(xué)生既掌握文中寫了哪些景物,又懂得要按順序?qū)懢。?/p>

  師:雨后的景色寫得多好!請小朋友選擇自己最喜歡的一個句子練習(xí)朗讀,比比誰讀得最好。

  【讓學(xué)生選擇自己最喜歡的句子去讀,大大激發(fā)興趣,互評能使讀者和聽者都得到不同程度的提高。】

  師:小朋友們,假如你就是一只蜘蛛,蟬或者是其他小動物,雨過天晴后是怎樣出來活動的?誰想表演?

  (生紛紛戴上頭飾邊表演邊說)

  生:我是一只蟬。雨停了,我跳上樹頭歡快地歌唱。

  生:我是一只小青蛙。雨停了,我撲通跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。

  生:我是一只蜘蛛。雨停了,我爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。

  師:小朋友們,雨停后,除了蟬、蜘蛛、青蛙,大家想想還會有別的什么小動物會出來活動呢?讓我們都站起來,選擇你喜歡的一種動物,表演出它的動作和聲音。(全體表演)

  【讓學(xué)生扮演雨后小動物的角色,培養(yǎng)學(xué)生想象力,發(fā)展學(xué)生說話能力,讓學(xué)生進(jìn)一步理解雷雨后的景象,學(xué)生在這種特意創(chuàng)設(shè)的情景中,積極參與,創(chuàng)造性地表達(dá)!

  師:學(xué)習(xí)7、8段后,小朋友們還有哪些地方不明白嗎?

  生:老師,我對蜘蛛又坐在網(wǎng)上。這句話有疑問。

  師:你有什么疑問?

  生:書上說大風(fēng)吹得樹枝亂擺,不是把網(wǎng)扯破了嗎?蜘蛛又怎能坐到網(wǎng)上去呢?

  師:這個問題提得好,大家有什么看法,可以討論討論。

  生:我認(rèn)為樹枝上的蜘蛛網(wǎng)一定會全破了,書上的句子應(yīng)改為蜘蛛又重新出來織網(wǎng)。

  生:我認(rèn)為蜘蛛網(wǎng)沒全破,可以改成蜘蛛又出來修網(wǎng)。

  生:我同意書上的意見,蜘蛛網(wǎng)是很有韌性的,不容易被扯破,書上的句子不用改。

  師:我班的小朋友都愛動腦筋。我們一起來寫封信給編輯叔叔、阿姨,跟他們商量一下,好嗎?

  【讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵他們充分發(fā)表自己的獨特見解,學(xué)生處處主動,人人情趣盎然,這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的重要方法之一,是良好學(xué)習(xí)效果的保證】

  【評析】

  《雷雨》一課,展現(xiàn)出清新的素質(zhì)教育的

  時代性,突出學(xué)生的主體性,主要表現(xiàn)在如下方面:

  素質(zhì)教育最主要的就是要面向全體,突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,使每個學(xué)生都能在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展。在這節(jié)課中,學(xué)生自始至終都積極地、主動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這充分表現(xiàn)在如下方面:

  (1)全員參與。素質(zhì)教育不是精英教育,而是全民教育,因而教師應(yīng)十分注重讓學(xué)生人人動腦動口動手,全員參與訓(xùn)練。在這節(jié)課中進(jìn)行單兵作戰(zhàn)的說話、朗讀、辯論、板書、表演的學(xué)生有近百人次。老師還特別關(guān)照那些沒有發(fā)言過的學(xué)生,用征詢的口氣請他們舉手。面向全體、全員參與,在這節(jié)課中得到了充分的展現(xiàn)。

 。2)全程參與。學(xué)生全員參與的語言訓(xùn)練不僅僅停留在某一兩個時段,而是貫穿于整個教學(xué)過程。如:上課伊始讓學(xué)生觀察生活中的

  人和事,用漸漸地說話;而后多人次地概說和板書內(nèi)容要點、上黑板標(biāo)序號;眾人爭相說、讀、議、辯等。學(xué)生自始至終都在興趣盎然地、積極主動地參與,教師則以主持人地身份時而點撥,時而設(shè)疑,時而導(dǎo)引,既相伴又導(dǎo)行。

 。3)主動參與。注意調(diào)動學(xué)生的自主性和主動性,引發(fā)學(xué)生主動參與。如在參與板書時,想寫跑上來寫;討論問題時,想說就站起來時,注意用設(shè)疑、存疑的方法激發(fā)學(xué)生主動參與。學(xué)生的競爭意識和主動精神得到了充分的拓展。

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