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學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣怎么提高
要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，最重要的一點是要根據(jù)小學(xué)的心理特點和教材的內(nèi)容來激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會”和“會學(xué)”。
一、設(shè)置懸念，誘發(fā)興趣
合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，善于考慮學(xué)生的年齡特征，實施因材施教，讓學(xué)生都樂于接受所教的這一門學(xué)科，學(xué)生都能在不同程度上有發(fā)展是教師的追求。如果教師根據(jù)授課的內(nèi)容設(shè)計好能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，可以得到事半功倍的效果。如在教“能被2、5和3整除的數(shù)的特征”時，我說：“同學(xué)們，今天我們來做個游戲好嗎？”“好！”聽說做游戲，學(xué)生自然就高興極了，隨即我就設(shè)置了這樣的懸念：“這個游戲任你們隨便說出一個數(shù)，老師不用做除法，就能馬上知道它是否能被2、被3或被5整除，也知道能否被2、5、3同時整除�！睂W(xué)生一聽興趣來了，學(xué)生七嘴八舌的說了很多數(shù)。我把這些數(shù)一一寫在黑板上，一個一個加以判斷。然后又要求他們說大一點的數(shù)，多大的數(shù)都能判斷，有幾個學(xué)生說出了十多位的數(shù)。我只看了一會兒，馬上說出它能被幾整除。這時，學(xué)生急切地問：“老師，你是怎樣知道的？你有多少妙法呀？快點告訴我們吧！”于是，我抓住這一有利的教學(xué)時機(jī)導(dǎo)入新課。
二、激勵質(zhì)疑，增添興趣
學(xué)生的積極思維往往是從“疑”開始的�！鞍l(fā)明千千萬，起點一個問�！币虼�，在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑提問，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲。課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中接受了知識，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。
三、注重實踐，培養(yǎng)興趣
實踐活動是兒童發(fā)展成長的重要途徑，也是學(xué)生形成實踐能力的途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視通過觀察，操作、猜測等方式，促進(jìn)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生首腦結(jié)合，注重實踐的練習(xí)不僅可以讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如教學(xué)《口算乘法》時，對例題14×3，我沒有進(jìn)行直接教學(xué)，而是讓學(xué)生先試算，再用學(xué)具“擺一擺”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，有的學(xué)生先擺出14個小圓片，再擺出2個“14個小圓片”，然后數(shù)出來，有的在擺出3個“12個小圓片”后，把10個的分成一組，擺出“3個10”4個的分成一組，擺出“3個4”的基礎(chǔ)上，把“3個4”所包含的10擺到“3個10”一組里，形成“4個10”和“1個2”。接著讓學(xué)生根據(jù)擺法說出想法，再通過比較和討論得出結(jié)果，讓學(xué)生在自己活動的田地里創(chuàng)新實踐，不僅使學(xué)生主動參與了知識的形成過程，并通過實踐操作了解到算理的來龍去脈，也使學(xué)生體驗了動手解決問題的快樂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、巧設(shè)練習(xí)，提高興趣
練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的喜新、好奇、好強(qiáng)、好勝等特點，設(shè)計生動活潑，靈活多變的練習(xí)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。如教學(xué)“11——20各數(shù)的認(rèn)識”后，我設(shè)計了一道拍手游戲，讓同桌的學(xué)生相互說數(shù)的組成。“我出10”、“我出1”、合“1個10和1個1組成11”......通過讓學(xué)生動腦、動口、動手，多種器官處于積極的活動狀態(tài)，加深學(xué)生對“11——20”各數(shù)是由1個10和幾個1組成這一概念的理解。在活動中及培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又提高了語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
五、實際操作，增強(qiáng)興趣
實際操作活動是一種主動學(xué)習(xí)的活動，它具有具體形象的特點易于增強(qiáng)興趣，便于建立表象，有助于學(xué)生對知識的理解。它需要學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，動手操作動腦思考，動口表述，并需要學(xué)生獨立、自覺地運(yùn)用知識解決問題。事實上通過動手操作所獲得的感性認(rèn)識比眼看耳聽要深刻得多。正如皮亞杰指出：“要知道一個客體，就必須動之于手。”于是，我在教《長方體的認(rèn)識》時是這樣做的：上課前一天，布置學(xué)生準(zhǔn)備好下面的學(xué)具：番薯或蘿卜一個、小刀一把。上課了，我讓學(xué)生跟著老師動手，先對番薯縱切一刀，“切出”了長方體的一個面；縱然橫切一刀，“切出”了長方體的兩個面，一條棱；再左切一刀，“切出”了長方體的三個面，三條棱，一個頂點......一會兒呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是親手“切出”的長方體。
學(xué)生每人自己動手“切出”長方體，他們經(jīng)歷了面、棱、頂點形成過程，充分發(fā)揮了視覺和觸覺的作用，在形成動態(tài)表象過程中，學(xué)生就自然展開了思維，形成了內(nèi)部語言：長方體有6個面，12條棱，8個頂點......這樣學(xué)生便輕松地從感性材料中獲得了知識。
六、實踐應(yīng)用，調(diào)動興趣
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，把數(shù)學(xué)的知識與社會實踐活動應(yīng)用結(jié)合起來，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中對能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、技能的就盡可能創(chuàng)造應(yīng)用機(jī)會，讓學(xué)生在一次次的實踐應(yīng)用中深切地感到課本上的知識是管用的、實用的。通過應(yīng)用，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力�？傊囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好方法。
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