在課改中如何做好低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

　　口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代生活中必備的能力之一。新課標(biāo)要求教師要充分重視口語(yǔ)交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已成為一個(gè)重要課題擺在教師面前。本文結(jié)合自己近年來(lái)的課改實(shí)踐，談?wù)勁囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的幾點(diǎn)體會(huì)。下面是小編為大家整理的在課改中如何做好低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　在課改中如何做好低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

　　一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營(yíng)造對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的良好氛圍

　　良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的重要前提。只有在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才敢張揚(yáng)個(gè)性，在探索未知的同時(shí)，釋放出巨大的潛能。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)環(huán)境放在首位，使學(xué)生心情愉快，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)，在無(wú)拘無(wú)束中進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　1、多一些民主與平等。許多學(xué)生上課不敢說(shuō)，特別是農(nóng)村的孩子上課不發(fā)言，究其原因，主要是存在心理障礙：怕說(shuō)話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，被老師指責(zé)批評(píng)。這些問(wèn)題成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影。因此，要讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、肯說(shuō)，關(guān)鍵是要增進(jìn)教學(xué)民主，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。教學(xué)過(guò)程中，教師必須摒棄師道尊嚴(yán)的想法和做法，走向、親近學(xué)生，可以作為一個(gè)聽眾、朋友與學(xué)生進(jìn)行沒(méi)有心理距離的開放式交流，從而建立師生之間民主、平等、信任關(guān)系，營(yíng)造出自由的氛圍，萌發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。

　　2、多一些和諧與融洽。學(xué)生之間的相互關(guān)系也是不可忽視的教育因素，如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊，那么就會(huì)導(dǎo)致他失去自信而產(chǎn)生懼說(shuō)的心理，這不利于創(chuàng)設(shè)寬松自如的課堂氣氛。所以，教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，使學(xué)生既能清楚明白的表達(dá)自己的意思，也懂得尊重別人的發(fā)言，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，學(xué)會(huì)補(bǔ)充和幫助，從而能在和諧、融洽、健康的集體心理氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3、多一些興趣與情感。激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂只是教師的講壇，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽眾。在聽講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地丟失了表達(dá)的欲望，口語(yǔ)交際的能力就可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要淡化教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。教學(xué)中可以多介紹一些古今中外富有口語(yǔ)才能的領(lǐng)袖、將軍、文學(xué)家等能言會(huì)道的例子，有效地借助榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此生發(fā)對(duì)口語(yǔ)交際的情感。

　　4、多一些贊賞與鼓勵(lì)。當(dāng)我們用欣賞的眼光看學(xué)生，并且真誠(chéng)地贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，將會(huì)給他們?cè)鎏頍o(wú)窮的動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，要給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說(shuō)得不好的，也不訓(xùn)斥，以免挫傷學(xué)生的積極性。我在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生贊賞的話是常掛在嘴邊的，紅星、小書簽、卡通圖片等小禮物更是我時(shí)常獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們的。對(duì)說(shuō)得特別好的小朋友還會(huì)得到老師奇特的獎(jiǎng)勵(lì)，如當(dāng)一天班長(zhǎng)、讓老師抱一抱，稱他為說(shuō)話小能手

　　等。同時(shí)，我還十分重視引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)。如鼓掌法如果同學(xué)說(shuō)得好就為他鼓掌。這樣，發(fā)言的學(xué)生感受到的就是正面的評(píng)價(jià)，保護(hù)了他們的自尊心，提高了其語(yǔ)言表達(dá)的勇氣。

　　二、立足課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

　　課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地。教師要充分利用好這塊陣地，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)師與生、生與生的口語(yǔ)交際實(shí)踐。

　　1、依托語(yǔ)文教材，挖掘口語(yǔ)交際話題

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，首先要依托語(yǔ)文教材。人教版低年級(jí)教材，在口語(yǔ)交際方面，每單元都設(shè)置了專門的口語(yǔ)交際課，其訓(xùn)練內(nèi)容富有童趣而且貼近兒童生活，是很好的交際話題。但每單元只須一至兩課時(shí)，這樣必定會(huì)使訓(xùn)練面有限。要解決這個(gè)矛盾，就要充分利用課文中的資源，創(chuàng)造性地利用教材，挖掘口語(yǔ)交際話題。

　�。�1）從課文插圖入手。低年級(jí)語(yǔ)文教材中有許多插圖，直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和表達(dá)的興趣。這些插圖不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中�？烧�(qǐng)學(xué)生先按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，再進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。然后對(duì)照課文，看課文是如何描寫的。學(xué)了課文后，還可通過(guò)插圖來(lái)幫助學(xué)生有條理地具體地復(fù)述課文。也可憑借課文內(nèi)容，觀察插圖，展開想象，說(shuō)說(shuō)插圖上課文中所沒(méi)有寫到的內(nèi)容。

　�。�2）從課文的對(duì)話入手。課文中常有不少的對(duì)話段落出現(xiàn)，而教材收集的都是語(yǔ)言優(yōu)美的文章，學(xué)生在模擬對(duì)話的過(guò)程中，能受到典范語(yǔ)言的潛移默化，久而久之，也能形成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。在教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。課堂上，可將教材演變成現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生扮演角色，分小組進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，我讓學(xué)生分組扮演角色，把小蝌蚪的心情由失望到欣喜的變化，鯉魚、烏龜、青蛙媽媽的慈祥，表演得活潑而富有童趣。從具體的對(duì)話語(yǔ)言中，學(xué)生領(lǐng)悟到了對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到了人物對(duì)話由于情境、身份、說(shuō)話內(nèi)容的不同，而變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，提高了口語(yǔ)交際能力。

　　（3）從補(bǔ)白課文內(nèi)容入手。教材中的許多課文有很大的開放度，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展，會(huì)生發(fā)出許多學(xué)生感興趣的交際話題。如二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一課的結(jié)尾寫到葫蘆一個(gè)一個(gè)地落光了，我讓孩子們編故事假如你們是他的鄰居，會(huì)說(shuō)什么呢？孩子們把自己也融入到文章具體角色中，各抒已見，既明白了道理，又提高了口語(yǔ)交際能力。

　　2、注重教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化口語(yǔ)交際實(shí)踐

　　教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教與學(xué)的過(guò)程，是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過(guò)程，因此，充分重視在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練是十分重要的。

　�。�1）在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。如二年級(jí)上冊(cè)的《三只白鶴》，我引導(dǎo)學(xué)生看圖后讓學(xué)生想象自己就是這三只白鶴中的一只，自己提出問(wèn)題，自己想一個(gè)辦法解決。然后同桌討論，看看對(duì)方的辦法行不行，哪一種更好。這樣，通過(guò)互相質(zhì)疑、互相討論，在充分交流中獲得知識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力。

　�。�2）在評(píng)議中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)別人的讀書、答問(wèn)進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評(píng)議活動(dòng)，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機(jī)會(huì)。因此，在課堂教學(xué)中要充分重視評(píng)議環(huán)節(jié)，要把這一環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在評(píng)議時(shí)，首先要求學(xué)生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問(wèn)，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補(bǔ)充意見，敢于爭(zhēng)論，從而提高口語(yǔ)交際能力。

　�。�3）在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況，在小組開展討論，在班上進(jìn)行小組匯報(bào)、組與組進(jìn)行交流。這樣使口語(yǔ)交際訓(xùn)練面不斷拓展，增大學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間、空間，也增補(bǔ)了以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為基礎(chǔ)的群體的口語(yǔ)訓(xùn)練的形式，能取得更好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練實(shí)效。

　　三、關(guān)注課外生活，利用一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

　　古人說(shuō)的好，汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外�？谡Z(yǔ)交際能力和水平的提高，僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須積極為學(xué)生們拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語(yǔ)交際的空間，才有可能真正獲得預(yù)期的效果。

　　1、在課間交流中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ�活中最基本的說(shuō)話方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一，說(shuō)話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理、說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量。

　　2、在學(xué)�；顒�(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如春游活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、六一活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、拔河比賽、跳繩比賽等。在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有一吐為快的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽，這樣，學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然，而且有話可說(shuō)。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。

　　3、在日常生活中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂(lè)見的實(shí)踐活動(dòng)；要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)中各種各樣的人接觸交流，豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言；要適當(dāng)?shù)夭贾媒浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、家庭生活中訓(xùn)練自己的口語(yǔ)交際能力。如可布置《趕圩》的交際作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，積極參與買賣雙方的口語(yǔ)交際，提高表達(dá)能力。

　　總之，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討、研究，認(rèn)清其實(shí)質(zhì)，才能摸索、總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法，以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　在課改中如何做好低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

　　一、營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際環(huán)境

　　1、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍

　　在課堂上，教師要以親切、和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)他們說(shuō)話的欲望。例如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不管對(duì)錯(cuò)，都先肯定他們積極發(fā)言的態(tài)度，如“你很勇敢，能站起來(lái)表達(dá)自己的想法，這很棒！”

　　可以通過(guò)布置教室環(huán)境來(lái)營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍，如在教室的一角設(shè)置“口語(yǔ)小天地”，展示學(xué)生的口語(yǔ)作品，如講故事的照片、口語(yǔ)小短劇的劇本等，讓學(xué)生感受到口語(yǔ)交際是有趣且被重視的。

　　2、利用多種資源

　　借助多媒體資源，播放有趣的動(dòng)畫片段、兒歌MV等，讓學(xué)生在觀看后進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述或討論。比如，播放《小豬佩奇》的一個(gè)小故事，然后問(wèn)學(xué)生：“佩奇和喬治在這個(gè)故事里做了什么？你覺(jué)得有趣的地方是哪里？”

　　利用教材中的插圖進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教材插圖色彩鮮艷、內(nèi)容豐富，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓他們說(shuō)說(shuō)圖上有什么人、在做什么、可能會(huì)說(shuō)什么。例如，語(yǔ)文教材中有一幅小朋友在公園放風(fēng)箏的插圖，教師可以問(wèn)學(xué)生：“你們看，這些小朋友在放風(fēng)箏呢。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)他們的風(fēng)箏是什么樣子的？他們可能會(huì)說(shuō)些什么開心的話呢？”

　　二、開展多樣化的口語(yǔ)交際活動(dòng)

　　1、角色扮演

　　設(shè)計(jì)角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行交流。例如，設(shè)置“餐廳點(diǎn)餐”的場(chǎng)景，讓一部分學(xué)生扮演顧客，一部分學(xué)生扮演服務(wù)員。顧客可以說(shuō)：“我想要一份漢堡和一杯可樂(lè)�！狈�務(wù)員回答：“好的，馬上就來(lái)�！边@樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生在具體的情境中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　進(jìn)行童話故事角色扮演，如《小紅帽》。學(xué)生可以分別扮演小紅帽、大灰狼和奶奶，通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)故事內(nèi)容。在表演過(guò)程中，學(xué)生不僅要記住臺(tái)詞，還要根據(jù)情節(jié)的發(fā)展靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際水平。

　　2、小組討論

　　組織小組討論活動(dòng)，提出一個(gè)有趣的話題，如“你最喜歡的玩具是什么？為什么？”讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言，并且在自己發(fā)言時(shí)要有條理，比如可以按照“我最喜歡的玩具是……它的樣子是……我喜歡它是因?yàn)椤�…”的順序�?lái)說(shuō)。

　　對(duì)于一些有爭(zhēng)議的話題，如“動(dòng)物應(yīng)該生活在動(dòng)物園還是野外？”讓學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并嘗試說(shuō)服對(duì)方。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要清晰地表達(dá)自己的想法，同時(shí)理解他人的觀點(diǎn)，鍛煉口語(yǔ)交際的靈活性和邏輯性。

　　3、口語(yǔ)競(jìng)賽

　　開展講故事比賽，讓學(xué)生選擇自己喜歡的故事，在班級(jí)里講述。比賽前，教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，如如何開頭、如何運(yùn)用表情和動(dòng)作來(lái)增強(qiáng)故事的吸引力等。通過(guò)比賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們更加認(rèn)真地準(zhǔn)備口語(yǔ)內(nèi)容，提高口語(yǔ)表達(dá)的質(zhì)量。

　　舉辦朗誦比賽，選擇適合低年級(jí)學(xué)生的詩(shī)歌或短文，讓他們朗誦。在朗誦過(guò)程中，注重學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等方面的訓(xùn)練，使他們的口語(yǔ)更加規(guī)范、有感染力。

　　三、注重口語(yǔ)交際的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

　　1、及時(shí)指導(dǎo)

　　在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，教師要認(rèn)真觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo)。如果學(xué)生說(shuō)話不完整，教師可以引導(dǎo)他們補(bǔ)充完整，比如學(xué)生說(shuō)：“我喜歡小狗�！苯處熆梢詥�(wèn)：“你為什么喜歡小狗呢？能和我們說(shuō)一說(shuō)嗎？”

　　對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中的用詞不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題，教師要以溫和的方式糾正。例如，學(xué)生說(shuō)：“我昨天去了公園，我看見很多花，很漂亮極了�！苯處熆梢约m正說(shuō)：“你說(shuō)得很有意思，不過(guò)我們可以這樣說(shuō)：‘我昨天去了公園，我看見了很多花，它們漂亮極了�！�”

　　2、多元評(píng)價(jià)

　　采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的方式。教師評(píng)價(jià)要注重鼓勵(lì)性，如“你這次說(shuō)話聲音很響亮，而且內(nèi)容很豐富，要是能再加上一些動(dòng)作就更好了。”學(xué)生自評(píng)可以讓他們說(shuō)說(shuō)自己在口語(yǔ)交際中的優(yōu)點(diǎn)和不足，如“我覺(jué)得我今天講故事的時(shí)候很有感情，但是我有點(diǎn)緊張，說(shuō)得有點(diǎn)快�！�

　　學(xué)生互評(píng)可以促進(jìn)他們之間的相互學(xué)習(xí)。例如，在小組討論后，讓其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“他們小組討論得很熱烈，每個(gè)同學(xué)都發(fā)言了，而且說(shuō)得很有道理。我覺(jué)得他們?cè)趦A聽別人發(fā)言方面做得很好。”通過(guò)多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生全面了解自己口語(yǔ)交際的情況，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。

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課堂口語(yǔ)交際的訓(xùn)練方法05-24

淺談農(nóng)村小學(xué)如何提高口語(yǔ)交際能力07-26

淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力05-04

口語(yǔ)交際教學(xué)10-26

口語(yǔ)交際作文11-25