大自然的語言課堂反思

　　在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的大自然的語言課堂反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大自然的語言課堂反思1

　　新課標實施后，教師都在不斷的探索，如何在課堂教學(xué)中進行教改。我也想和大家一起探討交流。并談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想與反思：

　　一、教學(xué)模式：自主、合作、探究式

　　課改實施后，課堂教學(xué)由過去那種學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在合作中討論、質(zhì)疑、交流，這樣有利于發(fā)揮群體意識，促進思維活躍。但課堂教學(xué)的時間和進度就不好控制。我在備課時，對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能遇到的一些疑難問題盡可能地考慮得較為細致全面些，以備學(xué)生考慮不到時，加以引導(dǎo)。

　　二、教師角色的轉(zhuǎn)變：由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者;學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)

　　在本節(jié)課中，我力求做到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，使教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的`互動過程。在分析說明文條理結(jié)構(gòu)時，我沒有采取老師設(shè)計問題的方法，而是讓學(xué)生分組討論，自己提出問題。假如你來當老師，你想提出什么問題?你還有什么疑問?人們常說：能提出問題有時比解決問題還重要。學(xué)生如果想提出有創(chuàng)見的問題，首先必須深入研讀課文，經(jīng)過思索、概括、提煉才會有疑而問，這培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)精神。為了不讓學(xué)生的問題天馬行空，我提出要求，從條理的安排、結(jié)構(gòu)的設(shè)置、內(nèi)容的概括三方面考慮。我在備課時從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計好若干問題，制作了相應(yīng)的課件，但沒有急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問題塞給學(xué)生，以免學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就被剝奪了。在上課時，我沒有用到事先設(shè)計好的問題，因為學(xué)生設(shè)計的問題已經(jīng)很全面，并且都能解答出來。

大自然的語言課堂反思2

　　本節(jié)課，教學(xué)目標合理，教學(xué)方法得當，學(xué)生參與廣泛、積極，有較好的達成度。

　　學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。本課其實就是一個小故事，這個故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個個的文字、詞語、句子描述的，少年的美好品質(zhì)是蘊涵在豐富的語言文字中的。

　　因此在教學(xué)中我運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運用語言，努力提高學(xué)生的'語文素養(yǎng)。如：在教學(xué)中，我重點抓了"栩栩如生"、"琳瑯滿目"、"愛不釋手"等詞語，學(xué)生能夠了解詞語本身的意思，但是在具體的語言環(huán)境中又是什么意思呢?我讓學(xué)生通過抓"遺憾"，結(jié)合上下文、前后詞語，反復(fù)朗讀感受，并通過多媒體出示木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運用，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學(xué)生進行了語言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達能力。

　　本文語言樸實但蘊含深意。因此我注意引導(dǎo)學(xué)生對相同的語言文字進行反復(fù)揣摩、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時的情景，體會少年的美好心靈。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受"我"和"少年"的遺憾心情，兩個人物都感到"遺憾"，但這絕不僅僅是相同的心情。

　　透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理，"我"的放棄木雕的無可奈何，沒有辦法;"少年"的不能賣掉木雕、不能讓"我"這個中國朋友如愿以償?shù)耐锵�與失望。相同的詞語，學(xué)生通過比較，深入人物去體會，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學(xué)生感受到語言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學(xué)生受到熱愛祖國語言文字情感熏陶。

大自然的語言課堂反思3

　　尊重學(xué)生自己獨特體驗，讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見解的主要目的，并不是為了肯定和強化學(xué)生有時并不那么正確的"獨特體驗"和看法，而是要讓學(xué)生對教材有自己的感知和領(lǐng)悟，養(yǎng)成自己獨立思考并能調(diào)動自己的生活積累，提出自己看法和見解的習(xí)慣。

　　新課標就提到要"重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。"我們應(yīng)該相信，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷深入和認識水平的不斷提高，學(xué)生的'獨特體驗肯定會越來越豐富多彩和日趨合理的。我們還要看到，有時當時看起來并不那么正確的意見，也有可能會成為一個不同凡響的創(chuàng)見的情況也是有的。

　　語文教材無非是一個例子，葉老說："教任何功課，最終都是為了不教"。我們老師的責任就是要讓學(xué)生進入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練。從而達到解決問題、提高能力的目的。在本節(jié)課中，我教給學(xué)生兩種方法：一是寫作中如何使說明文條理清晰，二是品味語言的兩種方法，直接式和替換式。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點。"授人以魚不如授人以漁"，這些方法是終身受用的。

大自然的語言課堂反思4

　　1、駕馭課堂的能力急待加強。

　　2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)定。應(yīng)該少量的設(shè)計一點反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強了基礎(chǔ)知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維一體了嗎?

　　其實，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實現(xiàn)"仁者見仁，智者見智"，尊重學(xué)生的個體化體驗。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的'見解的素質(zhì)，把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實實落到實處。

　　以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導(dǎo)我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。

大自然的語言課堂反思5

　　寓言故事學(xué)生雖然有所接觸，但還理解不深。從讀懂寓言內(nèi)容到理解寓言故事的寓意，是閱讀理解的提升，也是寓言教學(xué)的難點。于是我先引導(dǎo)學(xué)生了解寓言本身的內(nèi)容，通過講故事的`方式加深對寓言的理解，同時剖析寓意，讓學(xué)生理解寓言的本質(zhì)，最后將它的寓意延伸到學(xué)生的實際生活中來，引導(dǎo)學(xué)生對實例中人物的行為作出正確判斷。

　　比如：學(xué)習(xí)了《亡羊補牢》后，你覺得在我們現(xiàn)實生活中，有哪些事亡羊補牢還不晚?有的說“當我們犯了錯誤時，我們亡羊補牢還不晚�！边�有的說“當我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績不太好時，我們亡羊補牢，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)在還來得及�！币灿械恼f“當我們得了一些小病時，我們要趕緊引起重視，免得小病引起大病。”看來學(xué)生對寓意已經(jīng)理解透徹并能運用了。寓言是用一個淺顯的故事蘊含一個深刻的道理。目的就是讓學(xué)生從這個深刻的道理中學(xué)會怎樣做人怎樣做事。

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