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冬陽童年駱駝隊(duì)課后反思
在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的冬陽童年駱駝隊(duì)課后反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
冬陽童年駱駝隊(duì)課后反思1
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》是人教版五年級(jí)下第二組課文中的一篇關(guān)于童年記事的文章。整個(gè)單元的文章都緊緊圍繞著童年趣事進(jìn)行編排，而作家林海音更是以其細(xì)膩、童稚的'筆觸流露著對(duì)童年樂趣的無限留戀。
新課標(biāo)指出："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"所以，在教學(xué)中，應(yīng)該放得開手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
雖然，這一課上得并不怎么樣，還出現(xiàn)了一些漏洞，但是，我相信，我會(huì)總結(jié)得失，不斷探索出一條閱讀教學(xué)的可行之道的。
冬陽童年駱駝隊(duì)課后反思2
要認(rèn)真?zhèn)湔n，既鉆教材，又鉆學(xué)生，并在大膽對(duì)課堂作出預(yù)測(cè)，哪些問題學(xué)生一下子能明白，哪些問題學(xué)生通過思考或小組學(xué)習(xí)可以解決的，學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題，都要考慮細(xì)致。問題要有價(jià)值，不能過淺或過深，因?yàn)檫@樣都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題就必須吃透文本，多方面搜集資料，獲取更多可借鑒的'信息。
重視"讀"在語文課堂教學(xué)中的重要作用。努力做到有層次地讀，有目的地讀，讀后有評(píng)價(jià)，每讀有提高。有層次地讀，是按照教學(xué)的需要，讓學(xué)生默讀、開聲讀(讀準(zhǔn)字音，把文章讀通讀順)、有感情地讀;有目的地讀，是每讀必先向?qū)W生明確要求，如讀"夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了……不會(huì)再做了"時(shí)，要求學(xué)生帶著淡淡的憂傷，讀出作者懷念童年的感情。讀后有評(píng)價(jià)，這里的評(píng)價(jià)是指即時(shí)性的評(píng)價(jià)，可以是生生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)，老師點(diǎn)評(píng);評(píng)價(jià)的內(nèi)容，可以是語音語調(diào)方面，也可以是感情方面等。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生每一次都有所領(lǐng)悟，有所提高。
冬陽童年駱駝隊(duì)課后反思3
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》這篇課文，先引起我興趣的不是課文內(nèi)容，而是文章的作者──林海音。過去我們?cè)?jīng)學(xué)過她的一篇文章《竊讀記》，當(dāng)時(shí)給我們留下了極深刻的印象，我們清楚地記得文中的一句話：“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”曾經(jīng)在同學(xué)們中間轟動(dòng)一時(shí)。因此，作者林海音這個(gè)名字我們都還記憶猶新。今天又讀到她的文章，不只感到似曾相識(shí)，更有進(jìn)一步了解她的欲望，想了解她的.生長(zhǎng)經(jīng)歷、了解她的寫作風(fēng)格。
當(dāng)課文插圖里的小姑娘與《竊讀記》里插圖中長(zhǎng)得一樣時(shí)，我們感覺更親近了。課后資料袋的介紹，證實(shí)了我的想法──這是一部自傳體小說。也就是說從文章中就可以看到作者的影子。我從網(wǎng)上如愿以償?shù)夭榈搅恕冻悄吓f事》的資料。令我驚喜的是里面的插曲《送別》竟是多年以前我就熟悉的老歌。我就這樣喜歡上了這篇課文，不如說是喜歡上了作者──林海音。
于是我明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)──我要讓同學(xué)借助課文走進(jìn)作者和她的作品《城南舊事》：
１、明確“自傳體小說”這種體裁，介紹小說《城南舊事》中的幾個(gè)故事。同學(xué)知道故事中主人公的經(jīng)歷與作者相近，發(fā)生了興趣，借助于同學(xué)的好奇心，就勢(shì)給他們補(bǔ)充了其中的一段文字，加深了對(duì)這部書的喜愛之情。
２、然后處置課文詳略分明。“老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣�！苯璐耸雇瑢W(xué)又了解了作者所接受的教育──要有堅(jiān)持不懈的精神。
�。场⒆詈笾攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文最后兩自然段。其一是讓同學(xué)感受作者優(yōu)美厚實(shí)的語言表達(dá)；，其二是讓同學(xué)體會(huì)作者真摯的情感；其三是這些句子特別適合朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。
作為一名語文老師，我過了一把朗讀癮。我極其投入的范讀感染了同學(xué)，同學(xué)也讀得有聲有色。當(dāng)我走出課堂時(shí)，一種快樂，來自心底，又充溢全身，那可能就是成績(jī)感。隨即一名同學(xué)追上來說：“老師，我們?nèi)嗉w訂《城南舊事》這部書吧！”把我說了愣了──什么意思？“我想買，可不知哪有。咱們集體買吧。”原來如此。我告訴了他可能買到這本書的地方。
無論他能不能買成，但在他的頭腦中《城南舊事》這部書不會(huì)再陌生了。這不就實(shí)現(xiàn)了拓展嗎？假如每一課都能給同學(xué)留下一個(gè)這么深刻的點(diǎn)，日積月累將會(huì)是一筆多么珍貴的財(cái)富啊！
冬陽童年駱駝隊(duì)課后反思4
1、備課過程中，從文本實(shí)際考慮得較多，從學(xué)生實(shí)際考慮得較少，對(duì)課堂的預(yù)測(cè)較少。因?yàn)檫@是一篇五年級(jí)的課文，這篇課文還曾經(jīng)出現(xiàn)在舊教材六年級(jí)的語文課本，現(xiàn)在，要授課的對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)理解問題的難度與深度也是較五年級(jí)學(xué)生低。在課堂上我問"在作者童年的趣事中，你最感興趣是哪一部分內(nèi)容，為什么?你讀懂了什么?"大部分學(xué)生的問答只是把喜歡的段讀出來。我想，這樣問也有可能范圍太廣了，學(xué)生可能有些摸不著頭腦，所以，只好照書本讀。還有，在教學(xué)"談駝鈴"部分，爸爸與"我"對(duì)駱駝脖子上的鈴鐺看法不，爸爸認(rèn)為駱駝系鈴鐺是為了趕狼，而"我"認(rèn)為是走路人害怕長(zhǎng)途寂寞，特意用來增加走路時(shí)的樂趣，當(dāng)我問學(xué)生："你們同意誰的觀點(diǎn)呢?"沒有想到的'是，大部分學(xué)生認(rèn)為大人的總是對(duì)的，都同意父親的觀點(diǎn)，在這種情況下，我只是說了一句："看來，同學(xué)們看的課外書多，知識(shí)面也廣。"就走過場(chǎng)了。沒有及時(shí)點(diǎn)拔，讓學(xué)生理解父親的觀點(diǎn)是理性的，而我是充滿幻想的、幼稚的，而童年就是這么幼稚的。
2、學(xué)生讀得較少，老是擔(dān)心內(nèi)容多，怕講不完。一節(jié)課內(nèi)，我讓學(xué)生讀的有：自由讀喜歡的段，指名讀"看駱駝"片斷，齊讀"看駱駝"片斷，自由讀"談駝鈴、剪駝毛"片斷，分角色讀"問駝蹤"片斷，個(gè)別讀與齊讀最后部分。共6次。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)不夠到位，學(xué)生齊讀較多，學(xué)生個(gè)別讀較少，且忽略對(duì)學(xué)生讀書時(shí)的即時(shí)評(píng)價(jià);讓學(xué)生自由讀書時(shí)，沒有提高恰當(dāng)?shù)淖x書要求，所以，學(xué)生不能入情入景地朗讀。
3、扶放考慮得不夠細(xì)，在課堂上有一種放不開的感覺，學(xué)生總是被牽著走。
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